Технологическая карта урока русского языка в 6 классе
| Тема урока: Указательные местоимения |
| Тип урока: Урок «открытия» новых знаний |
| Дата урока: 11 апреля 2018г. |
| Образовательные ресурсы
|
| Цель урока: Деятельностная цель: формирование учебных умений реализации новых способов действий по построению нового понятия «указательные местоимения» и способностей применять новые знания в учебной деятельности. Содержательная цель: формирование знаний об указательных местоимениях. |
| Задачи урока: 1. Формировать умение находить указательные местоимения в тексте. 2. Развивать орфографическую зоркость, мыслительные и речевые способности обучающихся, умение анализировать, сравнивать. 3. Воспитывать культуру умственного труда, самостоятельность, активность, любовь к чтению, внимательное отношение к слову. |
| План урока представляет собой технологическую карту (согласно требованиям ФГОС). На данном уроке учащиеся поставлены в позицию «добытчиков» знаний, а учитель выполняет роль консультанта. |
| Методы обучения: Словесный, проблемный, наглядный, коммуникативный, частично-поисковый |
| Формы обучения: Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная |
| Приемы работы учителя: Организация частично-поисковой работы в группах, самостоятельной работы обучающихся; оценка работы обучающихся и коррекция |
| Основные термины и понятия: указательные местоимения |
| Планируемые образовательные результаты: предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, определять признаки указательных местоимений, особенности изменения указательных местоимений, значение указательных местоимений. |
Личностные:
Формирование устойчивой мотивации к познавательной деятельности;
Формирование умения выражать свои мысли в группе и в паре
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Развивать умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний;
Развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Осознавать познавательную и личностную рефлексию;
Прогнозировать предстоящую работу (составлять план/алгоритм); проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма.
Коммуникативные:
Развивать умение слушать и понимать других;
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развивать умение работать в группе и в паре;
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка
Предметные: обяснять языковые явления, связи и отношения
| Этап урока
| Содержание урока
| Деятельность ученика
| Деятельность учителя
| УУД
|
| I.Организационный этап и мотивация к учебной деятельности. (3 мин)
II.Этап актуализации прочного учебного действия
(6 минут) | На доске написана пословица или на экране проектора Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Обобщение ранее изучен-ного материала. Давайте продолжим разговор о местоимении, начатый на прошлых уроках.
Вспоминают сведения о местоимении. (Примерные вопросы: 1)Что называется местоимением? 2)Какие разряды местоимений вы знаете? 3)Каким членом предложения может быть местоимение? 4)Какие личные местоимения вы знаете? 5)Как вы думаете, чем отличаются вопросительные и относительные местоимения? 6)Что вы знаете о возвратном местоимении себя? 7)Что вы знаете об отрицательных местоимениях? 8)Назовите притяжательные местоимения. 9)На что указывают эти местоимения? Проверка домашнего задания упр.479 по эталону | Отвечают дети о своей готовности учиться и трудиться.
Отвечают дети | Создать позитивный эмоциональный настрой на урок Включение в деловой ритм Приветственное слово учителя: Я надеюсь, что у нас всё сегодня получится, и мы хорошо усвоим новую тему.
| Настрой на учебную деятельность Личностные - наличие позитивной самооценки Регулятивные- целеполагание Познавательные - восприятие целей и задач урока, моделирование Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Словесное поощрение учителя
УУД: коммуникативные (умение работать в парах), познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение) Словесная оценка учителем работы групп по вариантам
|
| III.Этап выявления места и причины затруднения 3 мин. | Предлагает ученикам выполнить задание. Какие местоимения указывают на более близкий предмет, а какие – отдаленный? Укажите род, число, падеж. 1) Та книга мне не нужна, я лучше возьму эту книгу. 2) Этот компьютерный стол мне подходит, а тот – не нравится. 3) Этого мальчика я знаю, а того – нет. 4) В этих горах мы были, поедем к тем холмам. |
|
| Уметь узнавать и отличать распространённые предложения от нераспространённых Регулятивные - целеполагание Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной цели, формулирование проблемы, определение способов ее решения. Коммуникативные - умение ставить вопросы и решать их в результате совместной работы.
|
| IV. Этап построения проекта выхода из затруднения
4 мин. | Постановка учебной задачи Создание проблемной ситуации. Мотивация к формулированию темы и цели урока: Вы хотите это узнать? Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока и цели. Запишите, пожалуйста, число и тему урока. Формулируют тему и цель урока.
| Отвечают дети. | Словесная оценка учителя работы уч-ся.
Активизация знаний учащихся.
| Открытие новых знаний: - работа с информацией в учебнике Личностные- способность к решению учебных проблем на основе совместной деятельности. Регулятивные- планирование, прогнозирование действий, способных привести к решению проблемы. Познавательные -умение извлекать актуальную информацию из текста, моделирование, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез, обоснование своей позиции.3 Коммуникационные- инициативное сотрудничество в поиске ответов на поставленные проблемы |
| V.Реализация построения проекта
9 мин. | Организация работы по исследованию проблемной ситуации. -Ребята, параграф № 84 на странице 88 начинается с текста, в предложениях которого употребляются указательные местоимения. Упражнение № 482 поможет нам с лёгкостью определять указательные местоимения, их падеж и число. Читают текст на стр.88, перерабатывают информацию. Находят указательные местоимения, определяют их падеж и число из упражнения № 482 на доске. |
|
|
|
| VI.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. 8 мин
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА 2 мин | Выполняем устно: найдите указательные местоимения, выполнив упр.485
выполните Карточку и проверьте по эталону, Найдите указательные местоимения и подчеркните их как член предложения. Все это было бы смешно, когда бы не было так грустно (М.Лермонтов). Строжайше б запретил я этим господам на выстрел подъезжать к столицам (А.Грибоедов) Природа – мать! Когда б таких людей ты иногда не посылала миру, заглохла б нива жизни (Н.Некрасов) Кто живет не для кого, тот не живет и ради себя (Сенека) Достойный человек не тот, у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинства (В.Ключевский) Добродетель состоит не в том, чтобы удерживаться от порока, а в том, чтобы не стремиться к нему (Б.Шоу). Работа по группам Работают на раздаточных листах, находят указательные местоимения, подчеркивают как член предложения, объясняют свой выбор, оценивают друг друга. | Выполняют задания самостоятельно, при проверке оценивают друг друга. | Словесная оценка учителем работы групп, уч-ся.
| Организация деятельности для отработки навыков Личностные- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала Регулятивные- контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач, умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные- контроль, оценка, коррекция действий партнера
|
| VII.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Взаимопроверка 5 мин.
VIII. Рефлексия деятельности. Подведение итогов занятия. Выставление оценок 3 мин
| Диктант с заданием. - Запишите словосочетания, определите разряд местоимений. Такой большой, какой маленький, твой карандаш, наше дело, с некоторых пор, нисколько не жалко, никто не придет, никогда не говори никогда, никто не услышит, ты да я, да мы с тобой, который час, сколько стоит, произошло нечто интересное, несколько раз, мы приедем. Проверка по эталону
Организация рефлексии. Предлагаю ответить на вопросы: - какова тема урока? - какую цель ставили? - достигли ли цели? - какое правило использовали? - что было интересно на уроке? - что было трудно? - где ваши знания пригодятся? | Выполняют задания самостоятельно, при проверке оценивают друг друга. | Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.
Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.
| Личностные- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала Регулятивные- контроль, выделение и осознание усвоенного и того, что подлежит усвоению. Осознание качества усвоения учебного материала. Познавательные - ОУУД: выбор наиболее эффективных способов решение учебной проблемы, самостоятельное создание алгоритма рассуждения. Коммуникативные - умение точно и логично выражать свои мысли.
самоопределение, обобщение ценностного отношения к деятельности, к совместной деятельности, её оценка. Регулятивные- контроль, коррекция знаний. Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи. Познавательные - рефлексия, умение осознанно строить речевое высказывание. |
| Домашнее задание 1 мин. | Комментирование домашнего задания: Параграф № 84, упражнения 483, 484. СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!
|
|
|
|
