Приемы коррекционной работы на занятиях коррекционного курса «Предметно-практические действия» для учащихся с ОВЗ.
1.Использование игровой формы. как доминирующей. Игра рассматривается не как развлечение и отдых, а как средство обучения и коррекции.
2.Использование эмоций, наиболее сохранной стороны психической деятельности детей, в целях пробуждения познавательных потребностей и повышения мотивации обучения.
3.Использование подражательности.
4.Организация постоянной активной практической деятельности с конкретными предметами.
5.Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логике построения. Обучение ведется по каждому элементу, и лишь затем объединяются в целое.
6.Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции, которая должна быть четко сформулирована.
7.Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время. Комбинированное (комплексное) построение урока: на одном уроке проводятся различные виды работы по разным разделам программы, например, предметно
практическая деятельность – игра — музыкальные (физкультурные) упражнения; — ритмические упражнения — рисование и т.д.
Большая повторяемость материала; применение его в новых ситуациях.
Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке. Задание, как правило, должен выполнять каждый ребенок в соответствии со своими возможностями и с использованием необходимой помощи педагога. Обязательная эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребенка.
