Конспект урока литературы в 10 классе с казахским языком обучения
Тема: «… только любовью держится и движется жизнь» по стихотворению в прозе И.С.Тургенева «Воробей»
Цель: расширить знания учащихся о стихотворении в прозе, показать особенности изображения автором чувства любви.
Задачи: помочь понять философский смысл стихотворения в прозе, проанализировать, определить способ раскрытия авторской мысли; развивать навыки выразительного чтения. Прививать любовь и внимание к слову через анализ стихотворения в прозе. Воспитывать чувство сострадания, любовь к людям.
Ожидаемый результат: учащиеся смогут расширить сведения о стихотворении в прозе, познакомиться с жанровым своеобразием, смогут понять философский смысл, провести анализ с использованием трех читательских умении.
Тип урока: сообщение новых знаний и способов деятельности
| Планируемые образовательные результаты | |||
| Предметные
| Метапредметные | Личностные
| |
| Умение давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, выявлять признаки эпического в тексте, составлять план. Формирование навыков лексической работы, работы с учебником, самостоятельной исследовательской работы | Умение самостоятельно определять объект изучения, структурировать материал, оценивать свою учебную деятельность, умение подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.
| Воспитание чувства уважительного отношения к русской литературе, к русскому языку. | |
| Решаемые учебные проблемы
| Выявление художественной идеи стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык» и роли образно-выразительных средств в стихотворениях. | ||
| Основные понятия, изучаемые на уроке | Стихотворение в прозе, художественная идея, образно-выразительные средства, смысловой центр повествования | ||
| Вид используемых на уроке средств ИКТ
| Учебная презентация | ||
| Методическое назначение средств ИКТ
| Визуализация информации | ||
| Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | |||
| Мотивирование к учебной деятельности. Актуализация имеющихся знаний обучающихся по изучаемому вопросу
| 1) Выразительное чтение учителем стихотворения «Воробей». Беседа с обучающимися о том, является ли этот текст стихотворением и о том, каким ребята представляют себе рассказчика. Глядя на портрет И.С.Тургенева, представленный на слайдовой презентации, и запись темы урока, ребята самостоятельно формулируют цели урока. 2) Беседа о И.С.Тургеневе, обучающиеся отмечают, какие особенности характера и творчества писателя отражают представленные на слайдовой презентации цитаты: «Главное в нём – правдивость» (Л.Н.Толстой). «Тургенев сделал великое дело тем, что написал удивительные портреты женщин. Может быть, таких, как он написал, и не было, но когда он написал их, они появились». (А.П.Чехов). «В крепостном крестьянине Тургенев показал человека, который также, как и все люди, достоин иметь человеческие права». (М.И.Калинин). «В теперешней литературе больше всего таланту у Тургенева». (Н.В.Гоголь). На основе беседы школьники индивидуально составляют кластер к слову Тургенев. Например: Тургенев-справедливый и талантливый, пробуждает, вдохновляет, заставляет задуматься, любит родную природу, писатель. | ||
| Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи | |||
| Активизация деятельности учащихся Составление диаграммы Венна. | Обращение к учебнику, чтение материалов о стихотворении в прозе, составление плана прочитанного (работа в парах). Ребята анализируют свою работу, сравнивая свой план с образцом, представленным на слайдовой презентации:
Учитель просит ребят объяснить лексическое значение слов: благоговеть, тягостный, раздумья, отчаяние, поддержка, опора (работа со словарём) | ||
| Этап 3 Практикум, проверка полученных результатов | |||
| Исследовательская работа с текстом «Воробей»
Формирование собственной позиции | Задание: 1.Компонент (доступ и извлечение) 1.Почему воробей выпал из гнезда? 2.Чем, по мнению И.С. Тургенева, движется мир? 2. Компонент ( интеграция и интерпретация) - Почему у автора поступок старого воробья вызвал трепет и восхищение? - Можно ли это стихотворение в прозе назвать по другому? 3. Компонент (Рефлексия и оценка) -Считаете ли поступок старого воробья героическим, почему? -Согласны ли с утверждением, что мир движется и держится любовью? - Почему в описании птенца автор использует такие детали: желтизна около клюва, пух на голове, едва прорастающие крылышки? - Почему рассказчик называет птенца детищем? - Какие эпитеты обычно можно встретить рядом со словом детище! - Как описаны действия старого воробья? - Как реагирует Трезор на происходящее? Найдите в тексте слово, передающее чувства автора. - Какие качества личности автора проявляются в стихотворении в прозе «Воробей?» Найдите предложение, являющееся смысловым центром повествования. С помощью какого приёма автор подчёркивает смысл фразы? - О какой любви говорит писатель? - Каково движение чувств автора, нашедших отражение в стихотворении? Обращение к цитатам писателей о русском языке: высказывания М.В. Ломоносова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, А.Н.Толстого, А.А.Ахматовой- Презентации групповых работ учащихся. Каждая группа знакомит с результатами групповой работы. | ||
| Этап 4. Подведение итогов урока, домашнее задание. | |||
| Целостное обобщение полученной информации
Домашнее задание | Подведение итогов, запись ответа на вопросы в тетрадь. - - Что нового я узнал (а) о Тургеневе - писателе и человеке? Самооценка работы на уроке (план самооценки на слайде презентации), комментарии учителя. Составление синквейна к слову самопожертвование. Выучить стихотворение наизусть, индивидуальные задания: подготовить сообщение о дружбе Н.А.Некрасова с крестьянскими детьми, подготовить сообщение «искусствоведа» о картине И.И. Левитана «Владимирка» и И.Е. Репина «Бурлаки на Волге» | ||
