| Урок 8 | Класс 6 | |||
| Дата |
| |||
| Тема | Фразеологизмы. | |||
| Цель | Знать понятие “фразеологизм”, лексическое значение и грамматическое строение фразеологизма. Уметь толковать значение фразеологизмов, заменять их синонимами и антонимами, употреблять в речи с учетом ситуации общения. Воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе. | |||
| Результаты учебной деятельности | Ученики знают определение, строение и значение фразеологизмов ; умеют находить их в тексте и их значение в словарях, заменять синонимами и антонимами. | |||
| Ключевые идеи | Знание фразеологических оборотов расширит представление учеников о словарном составе русского языка. | |||
|
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | ||
| Орг. Момент (3 мин). Побуждение. | Приветствует учеников. Психологический настрой на урок. Круг радости. | Поворачиваются друг к другу, улыбаются , говорят друг другу комплименты. Рассаживаются в группы. | ||
| Проверка знаний. С помощью метода «Кластер» осуществляет проверку домашней работы.. | Объясняет задание. Общеупотребительные слова – это… Слова, употребляемые жителями определенной местности – это… Устаревшие слова – это… Неологизмы –это… В толковых словарях профессиональные слова отмечаются пометой… | Учащиеся записывают ответы в карточках. | ||
| Вызов. Работа по рисункам.
| Просмотр слайдов. Посмотрите на рисунки: Как называются эти выражения? Какие фразеологизмы изображены и что они обозначают? Что нам предстоит еще узнать? 1 группа: фразеологизмы, связанные с частями тела, с действиями и профессиями. 2 группа: фразеологизмы, связанные с животными, цифрами. 3 группа: фразеологизмы, пришедшие из греческой и библейской мифологии.
| Ученики формулируют тему урока, объясняют значения фразеологизмов. | ||
| .Изучение новой темы. Интерактивная доска.
Практическая часть. Работа в группах. Проверка заданий. | 1. Ученики получают теоретический материал по теме. - Что нового узнали о фразеологизмах? 2.Найти соответствие: фразеологизм – значение. 1 группа: подберите к фразеологизмам антонимы, вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. 2 группа: подберите к фразеологизмам синонимы Задание для группы , 1.Заменить данные фразеологические сочетания одним словом и записать это слово, составить предложение с одним из фразеологизмов: 1) делать из мухи слона, 2) кровь с молоком, 3) мозолить глаза,- 4) как две капли воды, 5) бить баклуши,6) набрать в рот воды, 7) семи пядей во лбу, 8) когда рак на горе свистнет, 9) зарубить на носу, 10) куры не клюют. 2 Задание: группы записывают начало фразеологизма под диктовку учителя и самостоятельно продолжают фразеологизм: Без задних …; брать себя в …; бросать слова на …;взять голыми …; водить за …; не разольёшь …; вывести на чистую …; делать из мухи …; держать язык за …; держать камень за …; ждать у моря …; за тридевять …; зарубить себе на …; заговаривать …; гроша медного не …; днём согнём не …; в ежовых рукавицах …; палец о палец не … ; впросак ….
| Изучают материал, рассказывают друг другу правило, составляют кластер. По цепочке наИД находят соответствие, переносят.
Определяют значение фразеологизмов сходство и различие, вспоминают правила и объясняют орфограммы. Находят в тексте фразеологизмы. Работают со словарем, составляют предложения., | ||
| Закрепление урока По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока | вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы. 3 группа: выписать из текста фразеологизмы, объясните их значение, обозначьте орфограммы. 4 группа: найти значение данных фразеологизмов по словарю, составить предложения Подведение итогов урока в форме фронтального опроса по вопросам:
| Группы представляют свои работы, аргументируют ответы, отвечают на вопросы.
Взаимооценивание по ключу | ||
| Рефлексия. | Дерево желаний | Дерево желаний. Закрасить фигуру и тем самым определить на каком этапе вы находитесь на пути покорения вершины фразеологизмов. | ||
| Домашнее задание. | Составить рассказ с использованием предложенных фразеологизмов: с языка сорвалось, повесив голову, дело мастера боится, засучив рукава, в поте лица, в руках горит, без сучка и задоринки. |
| ||
| дополнительная информация | ||||
| дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся | оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? | межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями | ||
|
|
|
| ||
| рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему? | Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока? | |||
| Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
| 1.
2.
1.
2. | |||
