Пути повышения эффективности работы учителя по подготовке выпускников к ГИА по математике.
Цель: определение путей повышения эффективности работы учителей математики общеобразовательных учреждений города
Истры при подготовке учащихся 9-х классов к Государственной итоговой аттестации.
1. Проблемы (организационные, методические, психологические и др.), возникающие при подготовке учащихся 9-х классов к ГИА по математике в новой форме
1.1. Организационные
Основной организационной и психологической проблемой, на наш взгляд, является неопределенность с выбором модели новой формы итоговой аттестации выпускников 9-х классов.
Место проведения экзамена (в своих школах или в других)?
Обучение учащихся оформлению экзаменационных бланков.
Обеспеченность методическими пособиями и контрольно-измерительными материалами
Недостаточное количество книгоиздательской продукции по новой форме ГИА модели.
Необходимость индивидуального подхода в оценивании работ слабоуспевающих учащихся других национальностей.
Загруженность учителя: большая часть времени отводится проверке ученических работ, которая оценивается минимально.
Затруднения в организации уроков с применением ИКТ, направленных на подготовку к новой форме ГИА, в связи с невозможностью обеспечить каждого учащегося рабочим местом в компьютерном классе.
1.2. Методические.
Обобщить опыт учителей по подготовке к ГИА в 9-х классах.
Выработка единых методических требований к подготовке заданий 2 части.
Отсутствие четких методических рекомендаций по оформлению заданий 2 части.
1.3. Психологические
Недостаточный социальный опыт учащихся для решения заданий экономического характера.
Отсутствие у учащихся мотивации к изучению предмета, к стремлению совершенствовать вычислительные навыки.
2. Повышение эффективности работы педагога с разными по уровню (сильными, средними, слабыми) группами учащихся 9-х классов при подготовке к ГИА
1. Необходимо обеспечить учителя учебно-методической базой для проведения дифференцированной работы.
2. Невозможно эффективно проводить работу с сильными, средними и слабыми учениками на одном уроке. Для слабых учащихся нужно проводить дополнительные консультации.
3. Для повышения эффективности работы педагога с разными по уровню группами учащихся 9-х классов предлагаем: при объяснении теоретических тем, вынесенных в экзаменационную работу, использовать формулировки экзаменационных заданий, вводить комплексные задания на уроке; для «слабых» учащихся предлагать алгоритмы к выполнению заданий; объяснять материал первоначально на простых задачах, вводить уроки анализа типичных ошибок.
4. Проведение индивидуальных консультации и факультативных занятий
5. Использовать дифференцированный подход к разным по уровню группам учащихся.
6. Увеличить количество часов на групповой тренинг при наличии разноуровневых методических пособий.
3. Помощь, необходимая педагогу со стороны руководителей общеобразовательных учреждений
Разрешить учителю объективно оценивать знание учащихся. Административные органы на разных уровнях оказывают давление, запрещают ставить «2» - доносить правдивую информацию до родителей. .
Ходатайствовать о рассмотрении вопроса о возможности деления учащихся 9-х классов на уроках подготовки к новой форме ГИА по русскому языку на группы.
4. Создание рациональных взаимоотношений в треугольнике «родитель – ученик - учитель»?
Регулярно информировать родителей об экзамене: через родительские собрания: в начале учебного года, по результатам полугодия (2 четверти), через индивидуальные консультации.
Организация родительского всеобуча, проведение родительских собраний по знакомству с новыми требованиями к итоговой аттестации в 9 классе; изучению нормативно-правовых документов, целей и содержания, особенностей проведения ГИА в новой форме, разъяснять родителям необходимость поддержки и помощи подготовки к ГИА.
Ознакомление родителей с итогами сдачи экзамена выпускниками предыдущего учебного года; доведение до сведения результатов мониторинговых работ.
Рекомендации школьного психолога учащимся и их родителям при подготовке к ГИА.
Личные встречи и беседы с родителями слабо мотивированных учащихся, размещению на школьном сайте информации для родителей, рекомендаций по подготовке детей к экзамену, демоверсий.
Проведение совместных классных мероприятий учащихся и родителей, помогающих в решении образовательных задач.
Индивидуальная работа с родителями.
Привлечение к решению проблем родительского комитета класса
