ИльяшеваАсемгулМухамедрахимовна
Средняя школа № 55
Учитель начальных классов
Стаж в данной школе 3 года
Тема: виды казахской национальной посуды.
Цель: познакомить с видами национальной посуды.
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: групповая, коллективная
Задачи:
1)познакомить с видами казахской национальной посуды (кесе, торсык, тостаган, тегене, ожау); с их изготовлением, значением в жизни казахского народа; закрепить знания о национальном орнаменте;
2) развитие познавательного интереса к декоративно-прикладному искусству казахского народа, развитие творческих способностей, фантазии, воображения; умения работать совместно и коллективно;
3) воспитание интереса к истории своего народа, уважения к труду и наследию предков, чувства коллективизма, ответственности.
Оборудование: иллюстрации казахской национальной посуды, виды орнамента, изображение дастархана, плакат-таблица «виды орнамента», таблица поэтапного изображения торсыка , пиалы, ожау.
Оборудование: гуашь, цветная бумага, ножницы, кисточки, клей. Ход урока :
1. Орг.момент.
Проверка готовности к уроку.
- Здравствуйте, ребята и дорогие гости! Я рада приветствовать вас на нашем уроке. Желаю вам потрудиться на славу, получить максимум полезного и интересного. Удачи.
2. Сообщение темы и цели урока.
Класс разделен на 5 групп. Каждая группа сидит в кругу в национальной одежде.
- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с декоративно прикладным искусством казахского народа, познакомимся с видами национальной посуды, закрепим свои знания об орнаменте. Работать будем в группах и выполним коллективную работу.
3. Повторение.
– Что такое декоративно-прикладное искусство?
ДПИ – это область декоративного искусства, которая включает в себя создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту и отличающихся декоративной образностью – посуда, мебель, ткани, одежда, украшения, игрушки и т.д.
- Чем украшали предметы быта казахский народ? (орнаментом).
- Что такое орнамент? (узор)
- Орнамент (от лат. ornamentium — украшение) — узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов и предназначенный для украшения различных предметов (утвари, оружия, мебели, одежды и т.д.), архитектурных сооружений, предметов декоративно-прикладного искусства.
- Виды орнамента?
(растительный, геометрический, космогонический, животный).
- Правила изображения орнамента?
- Ритмом в орнаментальной композиции называют закономерность чередования и повторения мотивов, фигур и интервалов между ними. Ритм — главное организующее начало любой орнаментальной композиции.
- Симметрия — это свойство фигуры (или орнаментального мотива) накладываться на себя таким образом, что все точки занимают первоначальное положение.
4. Беседа по теме.
– Как вы думаете, из чего изготавливали посуду казахский народ? Почему?
Посуда и утварь казахов-скотоводов была приспособлена к подвижному образу жизни: легкая, небьющаяся, из кожи и дерева. Для перевозки бьющейся посуды использовали специальные чехлы, например для чашек – большей частью из войлока, реже – деревянные и плетенные.
(Сообщения учащихся)
Чугунный казан, как ОСНОВНОЙ ТИП УТВАРИ И ОЧАГА, ПОЯВИЛСЯ ЛИШЬ В 3-4 ВЕКАХ
Казан занимает одно из важнейших мест среди прочей посуды. Казахи всю еду (кроме кумыса) готовят в казане. В народе его называют не просто казан, а «қарақазан» (здесь слово «қара» означает священный).
Казан – символ сытой, праздной жизни, с его понятием связаны народные приметы.
Разбить чужой казан, означало разбить семью, перевернуть казан – к голоду и позору. Даже приговоренный к смертной казни человек (в давние времена), мог откупиться, заплатив семь (жеті) видов штрафа (айып). Первым из них был – қарақазан.
Қарақазан – священная вещь, дающая начало всему. Немало важное место қарақазан занимал и в решении проблем между народами, на праздниках и торжествах.Қазан оставляли в наследство, сыну давали в надел имущества (енші), дочери в приданное (жасау). Народ верил, что в нем существует добрый дух старца Кыдыра. Свойқазан другим не отдавали – это считалось плохой приметой. При переезде қазан аккуратно упаковывали в чехол.
Сосуды для хранения кумыса из конской кожи (торсык) могли быть двух видов. Первый имел круглый корпус, другой форму секиры. Торсык использовался не только для хранения, но и для приготовления кумыса. Торсық привязывали к седлу или к теневой части арбы. Во время движения напиток внутри взбивался и вкус его становился лучше .
Самым большим кожаным сосудом для кумыса была саба, сшивавшаяся в основном из 2-3 цельных конских кож. Сшивают шкуры (примерная емкость 100 литров) нитками из верблюжьей шерсти. Дно саба делают широким, а верхную часть более узкой. К горловине пришивают шнурки для подвешивания. Раньше люди, приглашенные на торжества или поминки (ас) везли с собой қымыз в саба и скот на забой в знак уважения. Размер саба в прямом смысле зависел от социального положения семьи. Между богатыми людьми существовало соперничество в отношении саба.
Подать кумыс из месса или суйретпе почетному гостю считалось неприличным, наливали только из саба.
Выкроить и сшить саба – огромное искусство. Знаменитый мастер СейткасымЖамбылулы в конце ХІХ века сшил плетеный саба изумительной красоты, в который залили кумыс и ни одна капля не вытекла из него.
Мес
Это бурдюк из цельной козлиной шкуры, используют для хранения и перевозки жидкой пищи – кумыса, шубата, айрана. Мес очень удобен в дороге. В национальном понимании мес – это воплощение изобилия, наполненности, завершенности.
Тегене
Вместительная посуда для кумыса с прямыми утолщенными краями и круглыми «ушками» для захвата. Выдалбливается из твердых пород дерева, ушки иногда делают из железа или меди. Украшается серебряными и костяными узорами. Узорчатая деревянная крышка придает посуде дополнительнуюизяшность.
Тегене – тяжелая посуда, поэтому ею пользуются только в праздники и по особым случаям. В остальное время она смазывается, и хранится в месте, где нет прямых солнечных лучей.
Табақ
Плоское блюдо для подачи мяса. Для его изготовления высушенный дуб или березу кипятят в воде, затем выстругивают табаки разных размеров. Большой табак предназначен для уважаемых людей. Украшается табак только узорами, выбитыми на самом дереве, так как его необходимо часто мыть.
Ожау
Черпак с длинной ручкой, делают из цельного куска дерева и украшают узорами. На ручке для удобства выпиливают выемку. Ожау бывают как одинарными, так и двойными. Ожау – неотъемлемое дополнение к шара.
Пиала и кесе использовали для чаепития.
Разнообразна и красочна была посуда казахов, украшали резьбой, орнаментом, преимущественно растительным. Посуда была не только предметом домашнего обихода, но и образцом самобытного национального искусства казахов.
5. Практическая творческая деятельность.
- Чтобы накрыть нашдастархан, принять гостей, мы должны изготовить национальную посуду и украсить ее орнаментом. И наш кабинет превращается в мастерскую.
В мастерской мы должны изготовить различные виды посуд. Работать будем в группах.
Каждая группа должна изготовить один торсык, пиалу, ожау. В изготовлении вам помогут таблицы-схемы. В группах распределяем работу. Трое учащихся рисуют и выполняют работу в цвете. Затем вырезают посуду. Двое учащихся вырезают орнаменты для украшения посуды и приклеивают на готовое изделие.
Практическая творческая деятельность под музыку
6. Украшение посудой панно «Дастархан». Оценивание.
- Как красив нашдастархан!
Ыдысынкөріпасыніш – Посмотрев на посуду, определи хозяйку.
В этой казахской поговорке скрыт глубокий смысл, огромное воспитательное значение. В красивой посуде даже самая простая еда выглядит аппетитно.
Нигде открытость казахского народа не выражается так ярко и полно, как в освященных временем традициях и обычаях гостеприимства и торжественного угощения гостя - дастархане.
7. Рефлексия и итог урока.
Ребята по одному из группы высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я выполнял задания…
5. теперь я могу…
6. я почувствовал, что…
7. я приобрел…
8. я научился…
9. у меня получилось …
10. я смог…
11. меня удивило…
12. мне захотелось…
Дети берутся за руки, выносят конфеты, баурсаки.
Учитель: Пусть наш дастархан усиливает дух всех народов, смягчает сердце, удалит усталость, пробудит мысль, и широко распахнутся крылья нашей дружбы!
8. Домашнее задание: подготовить сообщение на тему «обычаи и традиции казахскогодастархана».
Тема: Буквы Ее, звуки ( й э)
| Цель :познакомить с йотированной гласной [й'э]. Учить узнавать её на слух и выделять среди других букв. Учить читать слоги и слова с новой гласной, писать строчную и заглавную буквы Ее. Работать над слого - звуковым анализом слов. Учить писать е в соединении с другими буквами. Отрабатывать умение читать слова с буквой е в начале и в конце слова. Задачи: расширить активный словарь детей, работать над словообразованием; развивать творческое воображение учащихся; Воспитывать: интерес к предмету; |
Ход урока:
1.Организационный момент.
Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья не легки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.
2.Психологичекий настрой.
- А теперь давайте поздороваемся с источником жизни на земле – с солнышком:
Здравствуй, солнце золотое!
(руки подняты вверх, повернуться к окну)
- Давайте поздороваемся с небом:
Здравствуй, небо голубое!
(руки поднимаем вверх и опускаем)
- А теперь поздороваемся со всей Землёй:
Здравствуй, матушка – Земля
(«рисуем» круг вверху руками)
- Поздороваемся с нашей Родиной:
Здравствуй, Родина моя!
(развести руки в стороны)
А сейчас закройте глазки и повторяйте за мной:
-Я внимателен, я хорошо думаю, я уверен в себе.
На доске слова: Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.
Читаем слова хором. Я поясняю смысл. –
Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают. Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат. И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.
- У вас на партах лежат кружки: красный, зелёный и синий.
- Красный – прекрасное настроение, зелёный – хорошее, синий – плохое. Какое у вас сейчас настроение?
Поднимите кружки. Итог: у всех у вас прекрасное настроение, значит можно начинать работу.
3. Актуализация опорных знаний
- Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с буквами и звуками русской азбуки, познакомимся с особенной буквой.
- Сегодня с нами на уроке будут работать Емеля, он приехал к нам… на чём? Правильно, на печке.
(Выставляется рисунок Емели на печке) 
-Он предлагает вам игру «Дополни предложение»:
1) Звуки бывают... (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие).
2) Звуки слышим, буквы... (пишем).
3) В слове столько слогов, сколько... (гласных).
4) После твердых согласных пишутся гласные...
5) После мягких согласных пишется гласная...
– Как отличить согласный звук от гласного?
4. Знакомство ребят со стихотворением Валентина Берестова о гласных и согласных:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
5..Постановка проблемы
- Емеля приготовил для вас ещё одно задание – соотнесите рисунки со звуковыми схемами.
На доске рисунки: оса, ели и три звуковые схемы:
Дети выбирают схему для слова «оса»; для слова «ели»
- Почему задание одно, а ответы разные?
- Сегодня мы познакомимся с буквой, которой обозначают первые звуки в слове ели.
6. Открытие нового знания
- Произнесите хором слово ели по слогам.
Е-ли.
- Сколько слогов в слове ели?
Два.
- Произнесите первый слог протяжно.
[й’э].
- Что слышите?
Слияние, в котором 2 звука. Это слияние мягкого согласного с гласным звуком.
На магнитной доске выставляется схема первого слога.
- Произнесите второй слог. Из чего он состоит?
- Из слияния мягкого согласного с гласным.
Выставляется схема второго слога.
-Поставьте слоги под схемами. Что мы поставим под первым слогом?
Дети не могут ответить на вопрос.
– Такой слог-слияние принято обозначать одной буквой е. Мы слышим 2 звука [й’э], а пишем одну букву е. Где стоит буква е?
- В начале слова.
- Почему эта буква особенная?
- Обозначает 2 звука, когда стоит в начале слова.
- Вернемся к схеме этого слова. Сколько звуков и букв в слове ели?
- В слове ели 4 звука, 3 буквы.
- Исправьте ошибку, если вы ее допустили.
7. Работа в прописях.
В любой работе, в любом деле всегда помогает дружба, плечо друга. И я думаю, сегодня вы будете помогать друг другу, а тем самым поможете мне.
Взялись за руки друзья
И сказали «Ты да я – это мы»
А между тем получилась буква Ее.
Напишите заглавную и строчную буквы Ее.
Проверьте, правильно ли и красиво у вас в тетради написаны буквы.
8.Составление слогов из букв.
Ребята, кто из вас скажет мне из чего состоят слова ? ( из букв, буквы соединяясь образуют слоги).
И сейчас , ребята , мы с вами будем составлять слоги. У меня на столе таблички-снежинки ( на обратной стороне таблички вырезаны и наклеены буквы) с буквами , сейчас мы с вами будем составлять слоги из этих букв. Подойдите ко мне двое , берите таблички и становитесь лицом к классу, остальные учащиеся хором и громко будут читать слоги.
Но перед тем как мы начнём читать я хочу провести с вами дыхательную гимнастику под
музыку П.И. Чайковского великого русского композитора « Времена года .Зима».( на слайде картина « Зима»).Представим, что вам на ладонь упала пушистая снежинка. Полюбуйтесь красотой снежинки. А теперь попробуйте её сдуть. Наберите в лёгкие побольше воздуха и сдуньте лист
с руки.
.
9.Работа в группах.
(на столах лежат таблички-слоги)
- Соберите слова из данных слогов, прочитайте. Запишите эти слова в прописях. Поставьте ударение, обозначьте гласные и согласные звуки.
ЕМЕ- ЛЯ, ПЕЧ-КА, СНЕ-ЖИН-КА, ЗИ-МА.
(Взаимопроверка)
10.Физкультминутка
Ударяем молоточком (Дети сжимают руки в кулаки, ударяют кулаком
По словам, по словам.о кулак, попеременно меняя руки)
Гласный О сейчас ударный,
Или А, или а!
Ударением ударим
По словам, по словам…
Звуки скачут на лошадках (Выполняются прыжки на двух ногах)
Скок-поскок, трам - тарам!
11. Разгадывание ребусов.
- А, сейчас мы с вами будем разгадывать ребусы.
12. Словарная работа.
Ребята , какие слова были зашифрованы в ребусах. ( Мороз, сосулька, сугроб).
Какие это слова ? ( словарные).
Давайте представим, что мы фотографы. Сейчас мы с вами потренируем память, будем фотографами. Прочитаем слово, записанное на доске. (Мороз). Фотографируем. Пленку фотографы проявляют в темноте. Закройте глазки и шепотом еще раз проговорите это слово. А теперь запишите его в тетрадь. Удалось правильно сфотографировать? Обменяйтесь тетрадками и сверьте свою фотографию с моей. Если есть неточности, исправьте. И запомните, как правильно надо писать это слово. (Словарное слово написано на доске или же напечатано и прикреплено на доску.После того, как дети сфотографируют, слово убирается, вновь появляется на доске, для проверки).
А сейчас в записанных вами словах расставьте ударение.
13.Игра «Найди свой домик».
У двух ребят квадратики – синий и зелёный, у остальных гласные буквы. Буквы пошли гулять, пошёл дождь и каждая должна спрятаться в свой домик.
«Домики» проверяют правильность (к зелёному квадрату становятся я, ю, е, ё, и; к синему – а, о, у, ы, э). «Домики» делают вывод.
Закрепление.
- Что прошли на уроке?
-Понравился ли вам урок?
14.Итог урока.
Тема:Закрепление изученного. Решение задач.
Цель: систематизация и обобщение учебного материала- знаний о цене и денежных единицах, умений решать задачи разных видов, а также отработке табличных случаев сложения и вычитания;
Задачи: закрепить изученный материал;
развивать речь, внимание, интерес к предмету;
воспитывать ответственность, чувство взаимопомощи;
Оборудование: наглядность, ТСО, карточки, таблицы;
Методы обучения: словесный, практический, наглядный, частично-поисковый;
Ход урока:
Организационный момент.
Психологический настрой .
Сообщение темы и цели урока.
Учитель: Сегодня урок у нас будет не совсем обычный.
Где играют дружно,
Считают умело,
Та и сказке можно
Появиться смело.
Наш класс побывает в одной очень доброй сказке Шаря Перро, встретиться с героиней, которую вы очень любите.Но, узнаете, отгадав загадки:
1)Устав, она в своем углу
Садилась прямо на золу,
Во дворец и на бал попала
И женою принца стала.
2) Она красива и мила
А имя ей, от слова «зола»
Кто это? (Золушка)
Просмотр отрывка из сказки (начало)
Учитель: Мы сегодня, ребята, на этом уроке математикибуде не только учениками 2 класса, а станем волшебниками. Потому что только волшебники творят чудеса. И мы должны обязательно помочь Золушке выполнить все задания Мачехи.
Посмотрите, Золушка ( на доске) встревожена. Она беспокоится: « Успею ли я на королевский бал?»
-Не волнуйся, Золушка, ребята тебе помогут!
1 .Устный счет.
1-ое задание Мачехи: прополоть грядки ( доске) на ее огороде с морковью, свеклой и помидорами. А грядки –это задания на закрепление высислительных навыков. Назовите на казахском языке морковь, свекла и помидоры. ( Дети называют на казахском языке овощи и ответы заданий) Ребята работают с веерами.
Для варенья купили ягоды. Сварили 6 кг. яблок. Осталось 8 кг. яблок. Сколько ягод купили?
Нужно почистить 11 кг. луковиц. Уже почистили 3 кг. Сколько луковиц осталось почистить?
Картофель и лук вместе весят 15 кг. Масса картофеля 7 кг. Сколько весит лук?
Найдите значение суммы чисел 5 и 8.
Число 14-это 6 и сколько?
Число 4 увеличь на 8.
Найдите значение разности 18 и 9.
Молодцы, ребята! Вы справились с первым заданием Мачехи.
Закрепение пройденного материала. Работа в тетрадях.
2-ое задание Мачехи: Распределить собранные фрукты в три корзины. Назовите на казахском языке яблоки, груши и персики. Составить и записать выражения( состав чисел 12, 15, 17). К столу учителя выходят трое учащихся и рапределяют фрукты с выражениями, записанными на них, на три группы.
Дети читают свои выражения на собранных фруктах.
2.Сейчас мы с вами будем решать обратные задачи. А также помогам своей «волшебной работой» создать для Золушки из тыквы карету, из мышек –лошадей, из крысы-Кучера. И тогда Золушка отправиться на королевский бал.
Работа по учебнику № 5 стр. 52. Дети работают в тетрадях.
Отрезали-20 м.
Осталось-40м.
Было-?м
20+40=60(м)
Ответ: 60 метров ткани было в рулоне.
Было-60м.
Осталось-20м.
Отрезали-? м.
1) 60-20=40(м)
Ответ: 40 метров ткани отрезали.
Ваша «волшебная работа» помогла из тыквы создать карету. (Учитель показывает картинки: на одной стороне –тыква, а на другой-карета.
-Мышек превратить в шесть лошадей( показ картинки с двух сторон).
А крысу превратить в кучера (показ картинки с двух сторон).
И вот наша милая Золушка отправляется на бал в карете (показ картинки на доске).
Физминутка.
Самостоятельная работа.
Составить и решить задачи по таблице.
|
| Цена | У тебя есть…. | Осталось |
| Карандаш | 8 тенге | 15 тенге | ? тенге |
| Конфета | 10 тенге | 50 тенге | ? тенге |
| Ручка | 9 тенге | 16 тенге | ? тенге |
Осуществляется проверка самостоятельной работы учащихся.
Работа в группах.
Чтобы Золушку пустили во дворец стражники, мы обязательно должны постараться и составить задачи.
Дети работают в группах и сдают работы.
Итог урока.
Золушка встретилась со своим Принцем. Она счастлива и благодарит своих «волшебников» за работу.( Просмотр отрывка из сказки). И дарит вам конфеты. Детям раздаются конфеты.
-Над какой темой урока мы работали?
- Что мы делали на уроке?
- Ребята, а почему мы помогали Золушке? Что сделало нас волшебниками?
Можем ли мы в настоящей жизни стать «волшебниками»? Объясните.
Тема: Число и цифра 5.
Цель: познакомить с образованием числа 5 и цифрой 5;
Задачи:формировать умение сравнивать числа 1, 2, 3, 4, 5;
развивать логическое мышление, память, речь;
воспитывать внимательность, аккуратность;
Ход урока:
I. Организационный момент.
- Дети, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в сказочный лес. Закройте глаза и послушайте звуки леса. Что вы услышали? (пение птиц: соловья, кукушки, воробья, как шелестят листочки на деревьях, журчание ручья, шуршание и жужжание насекомых)
Как нужно вести себя в лесу?
II. Основная часть.
1. Актуализация опорных знаний
-Скажите, кого вы видите в верхнем левом углу? Это Мудрая Сова и перед тем, как запустить нас в лес, она проверит, знаем ли мы последовательность чисел при счёте. Готовы?
УЧИТЕЛЬ: Назовите число, следующее за числом 1, 2, 3;
- какое число идет при счете перед числом 4, 3, 2; какое число стоит между числами 1 и 3, 2 и 4;
- сколько надо прибавить к 1, чтобы получить 2;
- сколько надо вычесть от 4, чтобы получить 3;
- от какого числа вычли 1, если получили 3?
2. Составление числового ряда. Имя следующего персонажа, проживающего в лесу вы узнаете, если отгадаете загадку:
-Она пробежала, хвостиком махнула,
Яйцо упало и разбилось. ( мышка)
Теперь попробуем выполнить её задание.
«Поставьте числа в порядке возрастания, а затем в порядке убывания».
3. Счёт предметов до 10.
Бежал раз заяц вдоль равнин,
А значит заяц был один.
К нему зайчиха прибежала,
Тогда всего … два зайца стало.
Ещё одни к ним сел, смотри.
Теперь уж зайцев стало три.
Мчит новый заяц: «Путь мне шире».
Ну, стало их теперь четыре.
Ба! Вот бежит один опять
Теперь уж зайцев стало пять.
Спешит ещё один из рощи
Так, значит, зайцев шесть, чего же проще.
Тут прибежал ещё косой,
Так, зайцев 7, ведь он седьмой.
К ним одного ещё попросим,
Тогда всех зайцев будет восемь.
Прыг новый заяц: «В сборе все ведь?»
Он их спросил:«Так нас тут девять?»
« Да, девять»- молвят те в ответ,
« Но вожака всё нет и нет».
А тот бежит, болотце месит,
Примчал и молвит: «Нас тут десять».
( счёт в прямом и обратном порядке)
- Кого мы встретили? (Зайца)
4. Повторение состава чисел 2, 3,4. Встреча с лисицей.
5. Физминутка.
УЧИТЕЛЬ. Я думаю, что нам пора отдохнуть. Глазки ваши уже устали.
Чтоб глаза твои зорче были,
Чтоб в очках тебе не ходить,
Эти легкие движенья
Предлагаю повторить.
Вдаль посмотрим и под ноги,
Вправо, влево побыстрей.
Удивимся – что такое?
И закроем их скорей.
А теперь по кругу быстро,
Словно стрелочка часов,
Проведем глазами дружно
Ну а дальше – будь здоров
6. Встреча с волком.
Кто зимой холодной,
Бродит злой, голодный? ( Волк)
- У него есть для вас задание.
6.Решение примеров на сложение по поручению волка.
-Нужно прочитать выражения и найти их значение. Назовите компоненты при сложении. При вычитании?
7. Встреча с медведем.
« Он очень толстый, косолапый,
А зимой сосёт он лапу»
(Медведь)
- У вас на парте есть листочки с логическим заданием, подвиньте к себе, возьмите в руку простой карандаш и подумайте, как можно продолжить ряд с фигурками и дорисуйте. Проверка в парах.
II. Работа над новым материалом. Знакомство с числом и цифрой 5.
УЧИТЕЛЬ. А теперь давайте поработаем над новой темой.
Отгадайте, какое число мы будем изучать сегодня? Сколько сказочных персонажей встретили в лесу?
- Пять!
УЧИТЕЛЬ. Ребята, а чем примечательно это число? Чем оно отличается от других и где встречается?
- Пять – это самая лучшая оценка в школе, пять пальцев на одной руке, пять лучей у звезды…
УЧИТЕЛЬ. Хорошо! давайте поработаем дальше!
1. Образование числа 5.
Практическая работа.
УЧИТЕЛЬ. Выньте из конвертиков фигуры и положите перед собой столько треугольников, сколько рыбок на экране. Под треугольниками положите столько же квадратов. Сколько квадратов положили?
- Положили 4 квадрата.
УЧИТЕЛЬ. Добавьте еще один квадрат. Сколько квадратов стало?
- Стало пять квадратов.
УЧИТЕЛЬ. Как получили пять квадратов?
- К четырем квадратам прибавили один и получили пять.
У вас больше треугольников или квадратов? На сколько?
Молодцы! С вами просто радостно сегодня работать и вы заслужили маленькую передышку – физминутку! Вышли все ребятки из-за парт, встали удобно, вытянули ручки вперед, кисти рук сжали в кулачки! Смотрим на меня и повторяем хором слова и действия!
Раз, два, три, четыре, пять вышли пальчики гулять (из кулачка по очереди распрямляем по одному пальчику), раз, два, три, четыре, пять в домик спрятались опять (по одному пальчику складываем в кулачок). И еще два раза!
- Хорошо! А теперь снова за работу! Занимайте свои места и в путь!
2. Знакомство с цифрой 5.
УЧИТЕЛЬ (демонстрирует карточку с цифрой 5). Ребята, а чей это портрет? Что за незнакомка здесь изображена?
УЧИТЕЛЬ. Это цифра 5. Так записывают число 5.
УЧИТЕЛЬ. Кто из вас раньше видел цифру 5?
3. Формирование умения работать в прописи.
УЧИТЕЛЬ. А чтобы Сова была всеми нами довольна еще больше, давайте потренируемся правильно писать цифру пять (показ образца написания цифры 5).
- И мы сейчас с вами будем учиться писать цифру 5. Откройте прописи.
- Палочка, кружок и хвостик…
Что за цифра пришла в гости?
Украсила мою тетрадь
Лучшая отметка – «пять»!
Объяснение.
В прописи найдите рабочую строку, где вы будете писать цифру 5: начинаем писать палочку немного правее середины верхней стороны клетки, ведем ее наклонно вниз почти до центра клетки, пишем полуовал, касаясь правой стороны клетки. Сверху от палочки пишем вправо волнистую линию, доходящую до правого верхнего угла клетки.
В прописях прописывают цифру 5.
4. Физминутка
Зайчик беленький сидит и ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, нужно лапочки погреть.
Лапки вверх, лапки вниз, на носочки поднимись.
Лапки ставит на бочок, на носочках скок – скок – скок,
А затем вприсядку, чтоб не мерзли пятки.
(Учащиеся, выполняют движения, имитируя повадки животного).
Выполнение заданий в прописи № 3, 4.
Творческая работа с палочками.
Рефлексия
- Чем занимались на уроке?
-Что особенно понравилось?
С какой цифрой познакомились? Какие были затруднения?
III. Итог урока.
Русский язык
Тема урока: Синонимы и антонимы имен существительных
Цель: развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета “Русский язык”
Задачи:
Наблюдать за ролью имен существительных в предложении, тексте.
Формировать коммуникативную и информационную компетентности.
Развивать устную и письменную речь учащихся.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие,
Захотели вновь прийти!
2. Повторение изученного.
-Какую большую тему мы изучаем? (Имя существительное)
-О чем говорили на прошлом уроке? (О роли существительных в предложении, речи)
-Какова роль имен существительных в предложении? (Имена существительные могут быть в предложении и главными, и второстепенными членами) (Слайд).
-Какова роль имен существительных в речи? (Почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное.Имена существительные в художественном тексте могут быть очень выразительными: именами существительными можно нарисовать картины природы, окружающего мира). (Слайд).
3. Сообщение темы урока.
Сегодня мы продолжим говорить о роли имен существительных в предложении, речи.
4. Языковая разминка. (Одновременно проходит индивидуальная работа – 5 человек работают по индивидуальным карточкам).
| Ар Ал Ас Аб |
| Напишите по образцу буквуАи ее элементы; соединение с согласными буквами. — В каких случаях употребляем заглавную буквуА? На свободных строчках запишем предложения. Летом Анна Абрамова с братишкой Алешей побывала в Астане, Армавире, Алматы. Разберите предложение по частям речи. — Какие слова в тексте предложения написали с заглавной буквы? — Почему многие слова написали с заглавной буквы? |
Задание:
Прочитайте текст. Какова его главная мысль?
(Текст читает ученик).
Однажды молодой (а впоследствии знаменитый) французский поэт Шарль Бодлер пришел к другому поэту ТеофилюГотье. Готье спросил его: “Читаете ли вы словари?” Бодлер ответил, что читает охотно. И Готье стал говорить ему, как необходимо это занятие писателю, сколько полезного можно почерпнуть из чтения словарей.
Читать словари?! Что за странность! Ведь это не роман, не детективная повесть. Как же можно их читать?
И все-таки Готье был прав: без постоянной работы со словарями у писателя не может быть подлинной филологической культуры. И такая работа необходима не только писателю: каждый культурный человек постоянно обращается к словарю.
Создание словарей – задача особой отрасли науки о языке – лексикографии.
-Главная мысль в тексте: Каждый культурный человек постоянно обращается к словарю. Она сформулирована в тексте. (Слайд).
-Давайте запишем это предложение. Оно будет девизом нашего урока.
-Какое еще предложение выражает главную мысль текста?
-Сколько полезного можно почерпнуть из чтения словарей! (Запись в тетради) (Слайд).
-Чем занимается лексикография?
-Создание словарей – задача особой отрасли науки о языке - лексикографии. (Слайд).
-Предположите, как образовано слово лексикография?
-Лексикография (от греч.лексикон-словарь, графо-пишу) – наука о словарях.
5. Игра “Узнай словарь”.
Сегодня к нам в гости пришли словари. Они о себе расскажут, а вы догадайтесь, что это за словарь, какую информацию о слове вы можете получить в нем. (Выходят 3 мальчика)
1) Мое назначение – объяснять, что означают слова. Самый большой из нас имеет 17 томов, в нем толкуются значения 120 тысяч слов. (Толковый словарь) (Слайд).
2) Благодаря мне можно избежать повторения одного и того же слова, сделать речь точной, выразительной. Слова располагаются рядами. (Словарь синонимов) (Слайд).
3) Моя словарная статья начинается парой слов, которые являются одной частью речи. Эти слова противоположны по значению. (Словарь антонимов) (Слайд).
-В каком словаре можно узнать о многозначности слов? (Толковом).
-Ребята, существуют и другие словари – орфоэпические, орфографические, словари иностранных слов, энциклопедические и др. (Показ). Но мы сегодня будем говорить о словаре толковом, словаре синонимов и антонимов. Поэтому в тему урока мы добавим слова: синонимы, антонимы, многозначные слова.
-Какую цель для себя мы поставим?
-Цель урока: выяснить, какую роль в речи играют существительные-синонимы, антонимы и многозначные слова (Слайд).
6. Работа в группах.
Каждая группа получает карточку с заданием: определить, из какого словаря статья и доказать свое мнение.
(Слайд).
Карточка 1.
Жилище, дом, квартира, жилплощадь, пристанище, приют, угол, гнездо, крыша (над головой); жильё (разг.); кров (уст.); кровля (уст.) / неопрятное, неудобное: берлога, логово, логовище (разг.) / тёмное, тесное: нора (разг.)
- Как строится словарная статья?
- В каком случае вы обратитесь к этому словарю?
Карточка 2.
Жилище, -а, ср. Помещение для жилья. Благоустройство жилищ.
- Как строится словарная статья?
- В каком случае вы обратитесь к этому словарю?
Карточка 3.
Друг – враг.
Преданный друг – злейший враг. Виноват ли я, нет ли, пусть теперь об этом судят друзья и враги.
- Как строится словарная статья?
В каком случае вы обратитесь к этому словарю?
(Выслушивается мнение и доказательства каждой группы).
- Чем отличаются словари по построению?
Физминутка (слайд).
Упражнение 235 с.105.
Задание:
В толковом словаре найди и прочитай статью о слове гроза. Что означают цифры 1 и 2 в словарной статье? В каком значении может употребляться это существительное? (Слайд)
Прочитайте предложения. В каком значении в них употреблено слово гроза? Как ты это определил?
1) Люблю грозу в начале мая, когда весенний первый гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом! (Ф. Тютчев)
2)
- Кто идет?
- Том Сойер, Черный Мститель Испанских морей. Назовите ваши имена!
- Гек Финн, Кровавая Рука, и Джо Гарпер, Гроза Океанов. (М. Твен)
3) Но гроза была сухая, без дождя; только ветер поднялся холодный, порывистый; деревья качались тревожно и скрипели. (С.Голицын)
Упражнение 236 (самостоятельно).
Упр.237 - устно
Вывод, проверить вывод по стр 107
Задание:
Найди в толковом словаре имена существительные, у которых не одно, а несколько значений. Составь и запиши предложения с этими существительными в разных значениях. Какой вывод ты можешь сделать после выполнения упражнений 110 и 111?
Вывод: Имена существительные употребляются в речи в прямом и переносном значении. Существительные могут иметь не одно, а несколько значений. Переносное значение является одним из значений многозначного слова.
Все значения многозначного слова чем-то похожи, имеют что-то общее.
Как появляется у слова переносное значение? Люди наблюдают окружающий мир, внимательно присматриваются к отдельным предметам, сравнивают их и замечают сходство. На основе этого сходства название одного предмета переносится на другой, то есть слово употребляется в переносном значении.
- Какую роль в речи играют существительные-синонимы, антонимы и многозначные слова?
(Слайд).
Вывод: Синонимы в речи используются: для более точного выражения мысли, для выражения эмоциональной окраски, как средство преодоления неоправданного повтора одного и того же слова. Антонимы в речи используются для контрастных образов, резкого противопоставления признаков, явлений.
Упражнение №239 (по заданию).
Вывод стр 107 о сравнении
7. Игра “Подбери слово”.
Я называю слово, 1 ряд подбирает к нему синоним, 2 ряд – тоже синоним, 3 ряд – антоним.
Родина, отчизна, отечество – чужбина.
Смелость, отвага, храбрость – трусость.
Доброта, добродушие, добросердечие, благодушие – злость.
Загадка, шарада, ребус – отгадка.
8. Работа над развитием устной и письменной научной речи.
Задание: поработай над своей письменной научной речью. Представь, что тебе нужно написать небольшой текст для учебника русского языка на тему: “Роль имен существительных в речи”. Напиши этот текст, используя план.
Ученики устно составляют по плану рассказ, который предстоит записать дома.
(Слайд).
“Роль имен существительных в речи”.
Что называют имена существительные?
Имена существительные в роли главных и второстепенных членов предложения?
Роль в речи предложений с однородными членами, выраженными именами существительными.
Использование в речи имен существительных в прямом и переносном значении.
Имена существительные – синонимы и антонимы.
9. Итог урока.
-Когда человек обращается к словарям?
-Что можно узнать из разных словарей об именах существительных?
-Могут ли одни и те же существительные встречаться в разных словарях? Приведите примеры.
10. Домашнее задание.
Записать текст “Роль имен существительных в речи”, привести примеры, кому трудно привести примеры, можно воспользоваться учебником. (Дифференцированно). Выставление отметок.
Всем спасибо за урок.
Вот уже звенит звонок!
Встаньте, подровняйтесь,
Со всеми попрощайтесь.
Тема: Достоинства человека.
Цель:осознание понятий “доброта” и “человечность”;
воспитание добрых чувств к людям, к родителям, к родным, ко всему живому на земле.
развитие стремления к самопознанию и самовоспитанию.
Ход урока:
1. Вступительное слово
– Ребята, как вы думаете, за что мы ценим человека? А какие достоинства может иметь человек?
Достоинства человека:
2. Доброта и доброжелательность.
Когда человеку хорошо?
О чем приятнее вспоминать и рассказывать другим: о том, как ты помог кому-то, или о том, как кого-то обидел?
Как вы понимаете смысл слов “доброта” и “человечность?
Как вы понимаете слова Л. Бетховена?
– Давно замечено, что добрый человек всегда окружен искренними людьми, а это достоинство нельзя сравнить ни с какими материальными благами. Всем известно, что доброту и любовь нельзя купить за деньги. Добрый всегда найдет поддержку и утешение. Доброта как лекарство вылечивает от многих недугов. Надо научиться быть ко всему окружающему добрым.
Добрые люди, ничто нас не остудит,
И не захлопнуть распахнутых дверей!
Добрыми будем, и мир добрее будет,
Добрыми будем, и будет жизнь добрей.
Р. Казакова
– Согласны ли вы с афоризмом М. Монтеня?
– Чтобы делать добро, надо, прежде всего, им обладать. У каждого человека свой путь к доброте. Она нам не дается с рождения, не передается по наследству. Необходимо стараться упорно, день за днем воспитывать в себе ее – Доброту.
– Доброту в себе надо “тренировать”: совершать добрые поступки, замечать в людях хорошее.
Доброта.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта,
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
– И откуда, – спросишь ты,-
В доме столько доброты?
Л. Николаенко
– Как вы понимаете слово “добрый”? Каков его смысл?
– Можно ли человека заставить быть добрым?
– Можно ли считать добрым на время?
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
– А как стать добрым? С чего надо начать?
– Начни становиться добрым с небольшого дела. Не стыдись оказывать помощь, маленькие услуги своим товарищам, близким.
Доброта.
Сл. Н. Тулуповой Муз. И.Лученка
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
– Как вы думаете, почему Аристотель так сказал?
– Когда мы совершаем добрые дела, иногда нам приходится жертвовать собственными интересами. Например, тебе хочется сидеть в автобусе, но ты уступаешь место женщине. Или тебе хочется поиграть, посмотреть телевизор, но ты делаешь уборку в доме. И от этого ты становишься не только добрее, но и сильнее.
– Чтобы заметить, какие добрые дела ты делаешь, полезно завести ТАЙНЫЙ ДНЕВНИК ДОБРЫХ ДЕЛ. Записывай в него свои успехи. Каждая маленькая удача – это твоя победа над СОБОЙ.
– О. Бальзак говорил:
– Что имел в виду автор слов?
– Но бывает и так. Некоторые ребята боятся совершать красивые поступки, например, уступить место девочке, помочь ей одеться. Им кажется, что на них все смотрят и будут смеяться. Такие страхи вредны для характера. От них обязательно нужно избавляться. И это тоже возможно.
Дарите радость людям.
Сл. Н. Добронравова Муз. А. Пахмутовой
Чтобы стало в этом мире
Завтра лучше, чем вчера,
Есть на свете командиры
И волшебники добра.
Припев:
Мы счастье всем добудем,
Волшебники Удачи…
Дарите радость людям,
Дарите радость людям!
Чтоб стать самим богаче,
Дарите радость людям!
Чтоб была светлее старость.
Чтоб не плакать малышам,
Мы разносим людям радость
По забытым адресам.
Припев.
Двери, окна и калитки
Открываешь сердцем ты…
Платят золотом улыбки
За волшебные труды.
Припев.
3. Практическое задание: письмо.
– Предлагаю вам написать письмо своему близкому человеку. Но письмо не простое, слова и текст надо продумать, чтобы они были частичкой вашей души, добра, а человеку после прочтения вашего послания стало тепло.
4. ИТОГ:
-Что полезного для себя узнали вы на этом уроке?
-Почему человеку необходимо быть добрым и человечным?
-Когда человек бывает счастлив?
– В каждом человеке есть частичка доброты и человечности. Добрый человек – это тот, кто любит людей, животных, помогает им. С таким человеком комфортно везде.
Дети исполняют песенку Кота Леопольда.
Если добрый ты.
Сл. М. Пляцковского Муз. Б. Савельева
Дождик по земле
Босиком прошел,
Клены по плечам хлопал,
Если ясный день – это хорошо,
А когда наоборот – плохо.
Слышишь как звенят
В небе высоко
Солнечных лучей струны?
Если добрый ты,
Это хорошо.
А когда наоборот – плохо.
С каждым поделись
Радостью своей,
Рассыпая смех звучный.
Если песни петь,
С ними веселей,
А когда наоборот – плохо.
Классный час на тему: «Семья-основа воспитания»
Цель:раскрыть значение понятий «семья», «счастливая семья», «семейные ценности»;
Развивать стремление проявлять ответственность в семейных отношениях;
Воспитывать уважительное отношение к родным и близким;
Ход урока:
1.Организационный момент.
Прозвенел звонок для нас,
Всех ребят позвал он в класс.
Чтобы дети не ленились,
С удовольствием трудились,
Всем здоровья пожелаем
И классный час наш начинаем.
Учитель. Сегодня у нас классный час. Тему занятия не буду называть. Вы сами догадаетесь.
Давным - давно на далеком острове жил мальчик. Он жил совсем один.
Никто его не воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился орехами и фруктами. Но было этому мальчику очень грустно.
Однажды он отправился на берег моря. И вдруг ему навстречу вышел седой старик. Он был очень старый, но очень мудрый.
- Куда ты идешь? - спросил старик
- Я иду искать место, где мне не будет так одиноко.
- Я знаю, как тебе помочь. Идем со мной, - предложил старик.
Он привел мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.
- Послушай! - сказал старик. - Все мы живем в одном доме, вместе радуемся, вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу. Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и матерью, а мои внуки будут тебе братьями и сестрами.
Мальчик остался, и через некоторое время он понял, что только теперь научился радоваться и стал по- настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него появилась семья.
- Раньше на Руси говорили что семья – это семь человек живущих в одном доме.
- А кого вы называете семьей?
Ученики: дети высказывают мнения
«Семья – это дом, где тепло и уютно, где тебя любят ».
«Семья – это родные друг другу люди».
«Семья – это близкие друг другу люди, которых объединяют общие интересы».
Учитель. У каждого из вас, ребята, есть люди самые близкие и родные. Эти люди полюбили вас, когда вы только родились, и будут любить вас всегда. Кто же это?
- ( Мама, папа, бабушка, дедушка)
- Назовите их одним словом (Семья)
- Сегодня мы будем говорить о семье. Но вы сегодня - не просто зрители.
Все вы мои - помощники
Семья- это маленький ковчег, призванный ограждать детей от беды. Это гнездо, в котором детей готовят ко времени их самостоятельного полёта.
Учитель: Из толкового словаря С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой
«Семья – группа живущих вместе близких родственников».
Слайд
Вместе мы будем искать ответ на один вопрос.
Что нужно, чтобы у каждого из вас была самая дружная, самая крепкая семья?
Сегодня мы составим совместный проект и ответим на этот вопрос все вместе. У каждой группы на столе дома, а дом – это семья. Вот мы и посмотрим, у кого какая получится семья в конце классного часа.
- При строительстве дома необходимо соблюдать ряд требований:
* Начало и конец работы по началу звучания музыки;
* Согласие и несогласие движением руки.
Слайд
Русский народ считал, что счастье в дом приносит ЖАР ПТИЦА.
Так вот ЖАР ПТИЦА отправила нам свои волшебные перья, на каждом пёрышке игра. Выполнив все задания Жар-птицы, мы узнаем, какая семья буде счастливой, дружной и крепкой. Я предлагаю поиграть в первую игру.
Отгадать загадки и назвать членов семьи. Затем записать на первой доске дома отгадки.
ПЕРО №1 «Угадай кто это?»
Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Кто-то маму, кто-то папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой —
Вовсе думать-то не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна СЕМЬЯ!
Кто стирает, варит, шьет,
На работе устает,
Просыпается так рано? —
Лишь заботливая...
(Мама.)
Кто научит гвоздь забить,
Даст машину порулить
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым?
Все вы знаете, ребята, —
Это наш любимый...
(Папа.)
Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший …
(Брат.)
Кто веселый карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой...
(Братишка.)
Мама с папой говорят,
Что теперь я — старший брат,
Что за куколка в коляске
Плачет? Видимо, от тряски?
В ванной ползунков гора!
Брату кто она? …
(Сестра.)
Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя старшая...
(Сестренка.)
Кто носки внучатам свяжет,
Сказку старую расскажет,
С медом даст оладушки? –
Это наша…
(Бабушка.)
Он — мужчина, и он сед,
Папе — папа, мне он — …
(Дед.)
Мамы старшая сестра —
С виду вовсе не стара,
С улыбкой спросит: «Как живете?»
Кто в гости к нам приехал?
(Тетя.)
Кто же с маминой сестрой
Приезжает к нам порой?
На меня с улыбкой глядя,
«Здравствуй!» — говорит мне...
(Дядя.)
Запишите на первой доске дома членов семьи. Люди, с которыми мы вместе живём, отдыхаем, которые рядом и в праздники, и в трудные минуты – это члены семьи.
А теперь игра «Назови ласково»
Я буду называть родственников, а вы назовете их ласково:
Бабушка – бабуля – бабулечка – бабуся
Дедушка – дедуля – дедулечка
Сын – сынок, сынулечка – сыночек
Мама – мамочка – мамуля – маменька
Папа – папочка, папуля, папенька.
Дочь – доченька – дочурка
Учитель: В семье мы приобретаем представление о жизни, о нравственности, о морали: «Что хорошо»? «Что плохо»? «Что можно»? «Что нельзя»?, приобретаем хозяйственные навыки; совершаем первые самостоятельные поступки и получаем их оценку; учимся сами оценивать поступки других и свои собственные.
ПЕРО №2. Следующее перо Жар-птицы и следующее задание. На столе красные конверты со словами. Возьмите и выберите те слова, которые характеризуют, по вашему мнению, счастливую семью и приклейте на вторую доску. Что нужно для того, чтобы семья была крепкой и дружно
Сценка
(Девочка собирается на вечер, примеряет наряды, небрежно бросая не понравившиеся.)
Мама - Света! Положи вещи на место!
Света - Мам! Отстань! Не видишь, я тороплюсь?
Мама - Ты, когда вернешься?
Света - А что?
Мама - Я сегодня устала на работе, хотела лечь спать пораньше. А ты свой ключ потеряла. Как дверь откроешь?
Света - Так тебе и надо! Может, побыстрее мне новый ключ закажешь! Ну ладно, некогда, мне.
Мама - До свидания, дочка
Учитель
Понравилась ли вам Света? Почему? ( Потеряла ключ, грубо разговаривает с мамой, вещи не собирает, уходит и не говорит, когда придет.А мама будет ждать, беспокоится.)
-Как нужно относиться к родителям?
(Уважать, не огорчать, радовать поведением, помогать дома)
Сценка
(Две сестры дома одни, рисуют)
Старшая - Дай - ка сюда красный карандаш!
Младшая - Отдай, я же им рисую
Старшая - Тебе все равно, чем калякать, а я картину рисую!
Младшая - Ну ладно, возьми! А покажешь картину?
Старшая - Отстань, мелюзга, не мешай.
Учитель: Обсудим увиденное. Старшая сестра силой отбирает карандаш у сестрёнки, обижает её.
- Поднимите руку, у кого есть братик или сестренка? Как вы к ним относитесь? Что делаете вместе?
Правила отношения к младшим: заботиться, играть, общаться.
Физкультминутка.
(На ответ «да» — хлопайте в ладоши, на ответ «нет» — топайте ногами, руки на пояс.)
Маму выручим всегда? (Да!)
И обманывать не будем никогда? (Да!)
Кинуть камень кошке вслед? (Нет!)
Брать в автобусе билет? (Нет!)
Ай, ай, ай, как это нет?
Надо брать билет всегда? (Да!)
Не робеть, когда беда? (Да!) Не жалеть для дел труда? (Да!) Рук не мыть, когда обед? (Нет!) Как же это не мыть? Мыть обязательно! (Да!)
Солнце, воздух и вода? (Да!)
Мы лентяям шлем привет? (Нет!)
А тем, кто делает добро? (Да! Да! Да!)
Перо № 3.
- А теперь давайте подумаем, что же объединяет всех членов семьи. Для этого прочитайте предложения и найдите те, которые могут быть признаком хорошей и дружной семьи.
Выбрать правила дружной семьи и приклеить на третью доску.
Слайд 16,17
Возьмите зелёный конверт и выберите. (звучит музыка)
1. Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга.
2. Члены семьи любят и не обижают друг друга.
3. Живут в одной квартире.
4. Для каждого члена семьи своя отдельная квартира.
5. Вместе занимаются домашним хозяйством.
6. Каждый член семьи отдыхает отдельно.
7. Вместе распределяют деньги на покупки.
8. Вместе отдыхают и проводят свое свободное время.
9. У каждого свой кошелек.
10. У каждого члена семьи свое хозяйство
Перо №4. Закончить пословицу
Учитель: предлагает детям закончить пословицу о семье:
Где любовь да совет, там и горя … (нет)
Где мир и лад, не нужен и … (клад)
Лучший клад, когда в семье … (лад)
В гостях хорошо, а дома … (лучше)
В своём доме и стены … (помогают)
В семье разлад, так и дому … (не рад)
Доброе братство лучше … (богатства)
Вся семья вместе, … (так и душа на месте)
-Чтобы лучше понять, что такое семья, к нам на помощь пришла
«народная мудрость».
-Это задание заключается в том, чтобы из набора слов
составить пословицу. Конечно, для этого нужно
потрудиться, т.к. пословицы незаслуженно забыты и редко
«молвятся».
Когда семья вместе, так и душа на месте.
Дети не в тягость, а в радость.
Любовь, да совет – так и горя нет.
Каков батюшка, таковы у него и детки.
Дом не велик, да лежать не велит.
Не нужен и клад, коли в семье лад.
Всюду хорошо, а дома лучше.
В каждой семье должен быть какой-то девиз. Задание для команд придумать девиз и записать на крыше до
выбрать картинку наклеить на четвёртую доску.
Ведущий: Занятие подходит к концу. Попробуем ответить на вопрос: Что же нужно чтобы ваша семья была счастливой, крепкой и дружной?
(Ответы детей)
Когда вырастешь, построишь себе дом. В нем будет счастлива твоя семья. Ведь ты знаешь, что для этого нужно.
Совместный проект «Моя семья» (песня)
А в последнем пере пожелание для вас.
Как взмахнёт крылом Жар – птица
Перья в стороны летят
Прямо в руки нашим детям
Прилетают наугад.
Кто возьмет перо то в руки
Тот услышит от него
Что дороже папы с мамой
Нет на свете ничего
Нет дороже, чем бабуля,
Или тетушка твоя,
Потому что эти люди
Для тебя одна семья
Я желаю вам ребята.
Получить такой настрой,
Не ленитесь, научится
Дорожить своей семьей!
Правила дружной семьи
Самое главное правило заключается в том, что нужно всегда поздравлять своих родных с праздниками, которые для них важны и не забывать даты, хотя бы дня рождения.
Всегда старайтесь не пропускать семейные праздники без весомой причины.
Если забылись старые семейные традиции, то нужно обязательно придумать новые и соблюдать их.
Всегда нужно благодарить своих родных, за оказанную ими помощь или услугу.
Очень важно в семейных отношениях, не забывать выполнять свои обещания, какими бы они не были.
Всегда относитесь к своим родным с уважением, уделяйте им как можно больше внимания.
Ни в коем случае не рассказывайте посторонним о том, что происходит в семье, главное не потерять доверие.
Несмотря на занятость, нужно всегда находить хоть немножко времени на общение с родными.
Дарите подарки даже без повода, ведь это всегда хороший повод для хорошего настроения.
Прислушивайтесь к советам старшего поколения, и учите ими своих детей.
Тема: «Волшебники добра»
Цель: пробудить в детях стремление самим оказывать посильную помощь;
развивать стремление проявлять доброту вокруг себя;
воспитывать доброжелательность, заботу к другим людям;
Ход занятия:
Вступительное слово учителя.
Вспомним великолепное стихотворение В.В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо».
Человек так устроен, что умеет анализировать, отделять плохое от хорошего. Главное умение – научиться слушать себя и не давать волю злым чувствам, учиться их подавлять.
Научиться быть добрым чрезвычайно сложно, но необходимо. Дорога к добру нелегка. Поэтому важно осознавать свои действия и их результаты. Уметь быть благодарным людям, делающим вам добро. Не даром гласит русская пословица: «Доброе дело два века живет».
-Цель нашего занятия - выяснить, что такое «благотворительность», кого можно назвать «меценатом», и можем ли мы совершать благотворительные поступки?
-Ребята, как вы понимаете значение таких слов, как «доброта», «забота», «защита», «благотворительность», «меценат»?
(ответы детей)
2.Чтение стихотворений, рассказов по теме. Обсуждение понятия «доброта».
Целесообразно предложить детям поразмышлять о смысле слова «хороший».
Вопросы:
- Проанализируйте, когда человеку хорошо?
- Подберите синоним к слову «Хорошо». (Добро).
-Как вы понимаете смысл этого слова? (Это все хорошее, полезное, положительное)
(Читает ученик.)
ДОБРОТА
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта,
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
-И откуда, - спросишь ты, -
В доме столько доброты?
Л.Николаенко
-Как вы понимаете слово «добрый»? Каков его смысл?
-Можно ли человека заставить быть добрым?
-Можно ли стать добрым на время? Поразмышляйте.
Учитель.
- Согласны ли вы со словами Л.Толстого: «В жизни есть только одно несомненное счастье- жить для другого»?
Ребята работают с толковым словарем С.И.Ожегова и отыскивают понятие слова «доброта»
Понятие «доброта» в толковом словаре С.И.Ожегова объясняется так: «Доброта- это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление сделать добро другим»
-Как вы думаете, какими могут быть добрые дела?
-Послушайте рассказ В.В.Сухомлинского «Чтобы бабочка не укололась» и оцените поступок девочки.
ЧТОБЫ БАБОЧКА НЕ УКОЛОЛАСЬ.
Маленькая Зоя гуляла в саду. Она подошла к акации. На акации острые-острые колючки.
Над акацией летает яркая бабочка. Ой, как же ей не страшно летать! Налетит на колючку, что же тогда будет?
Подошла Зоя к акации. Сломала одну колючку, вторую, третью.
Мама увидела и спрашивает:
-Что же ты делаешь, Зоя? Зачем колючки ломаешь?
- Чтобы бабочка не укололась, - ответила Зоя.
Вопросы для анализа рассказа:
- Как вы оцениваете поступок Зои?
- Поразмыслите, добро или зло принесла Зоя акации? Бабочке?
-Как бы вы поступили в таком случае?
-Какие добрые дела может сделать человек?
3. Инсценировка сказки В.А.Сухомлинского.
КАК БЕЛОЧКА ДЯТЛА СПАСЛА.
Среди зимы потеплело, пошел дождь, а потом снова ударил мороз. Покрылись деревья льдом, обледенели шишки на елках. Нечего есть Дятлу. Сколько ни стучит о лед, до коры не достучится. Сколько ни бьет клювом шишку, зернышки не вылущиваются.
Сел Дятел на ель и плачет. Падают горючие слезы на снег, замерзают.
Увидела белочка из гнезда - Дятел плачет. Прыг, прыг, прискакала к Дятлу.
-Почему это ты дятел, плачешь?
-Нечего есть, Белочка…
Жалко стало Белочке дятла. Вынесла она из дупла большую еловую шишку.
Положила между стволом и веткой. Сел дятел возле шишки и начал молотить клювом.
А Белочка сидит возле дупла и радуется. И Бельчата в дупле радуются. И солнышко радуется.
Вопросы для анализа:
- Какое чувство у вас возникло к героям сказки?
-Почему радуются Белочка и бельчата?
_ Какое дело совершила Белка?
- Могла ли героиня поступить иначе? Чем бы это обернулось?
Учитель. Значит любой из вас имеет право выбора. Вы можете сами решить, как вам поступить. Но всегда надо просчитать на два шага вперед.
Учитель. Совершив добро, наслаждайтесь тем, что другому человеку стало хорошо, комфортно.
«От добра- добра не ищут», - гласит русская народная пословица. Хорошо бы научиться искренне дарить добро, не ожидая какой-либо выгоды и ответа. Если вы научитесь этому, вы – богатый человек.
4. Анализ ситуаций.
Ситуации:
1) Ученик, возвращаясь из школы, увидел на перекрестке старика, который никак не решался перейти улицу. Мальчик подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону улицы. Только старик собрался поблагодарить его, как мальчика возле него не оказалось.
2) Когда старушка-соседка попросила мальчика сходить в магазин и купить ей хлеба, он согласился, но заявил, что за это она должна ему чем-то отблагодарить.
- Почему мальчик из первого рассказа так поступил?
- Кого из героев можно охарактеризовать как бескорыстного? Почему?
- Какая пословица подходит к данному рассказу? (От добра добра не ищут. Скромность украшает героя.)
- Сформулируйте главную мысль рассказа. (Всякая помощь хороша вовремя.)
Учитель. В заключение анализа этих рассказов хочется вспомнить народную мудрость: «Самое плохое дело, имея возможность, не хотеть сделать добро тому, кто в нем нуждается».
Учитель. Доброта, добрые поступки, взаимопомощь, милосердие, внимание друг к другу, толерантность в нашем обществе живут по сей день. Часто по радио и телевидению звучат имена людей, которые не имеют возможности перечислить средства на благотворительные цели, но готовы поделиться последним, таких людей становится все больше. Кто-то купил пушистую сосенку и отнес в подарок детям детского дома, кто-то от души принесет баночки варенья жителям дома престарелых. Знаменитые музыканты проводят благотворительные концерты.
5.Обсуждение понятия «благотворительность», «меценат».
На доске размещаются карточки с парами слов:
Благо – добро, польза;
Творить – делать.
- В старину добрые дела называли «благими».
Посмотрите на карточки и скажите, как же тогда можно объяснить значение слова «благотворительность»?
А теперь проверим, правильно ли мы объяснили значение этого слова.
«Благотворительность- это действия и поступки, направленные на общественную пользу».
- Когда возникла благотворительность?
Идеи благотворительности не новы для России, первые упоминания о благотворительности относятся к Х веку. Но до сих пор эта тема остается актуальной, острой, востребованной.
-Как вы думаете, ребята, почему?
-Ребята, подумайте и скажите. Как можно назвать человека, который делает добрые дела, занимается благотворительной деятельностью?
(благотворитель)
-А кто-нибудь из вас делал добрые дела, творил благо?
-Что вы делали доброго и для кого? Как вы помогали людям?
(просто так, даром)
-А еще говорят «безвозмездно».
-Какие поступки можно назвать благотворительными?
(безвозмездные)
-Ребята, а кому можно и нужно, по вашему мнению оказывать благотворительную помощь?
(детскому саду, детскому дому, дому престарелых, школе и т. д.)
-А кто может быть благотворителем?
(один человек, родители, класс, школа, предприятие, завод и т. д.)
Благотворительной деятельностью может заниматься как один человек, так и огромное предприятие.
Помощь крупных предприятий выражается в выделении крупных денежных средств на ремонт детских учреждений, на приобретение компьютеров в школу, на покупку игрушек и одежды в детские дома и др.
Благотворительность может быть направлена на охрану памятников культуры, на защиту окружающей среды.
Некоторые люди дают деньги на научные исследования, дарят книги, картины.
Таких богатых людей, которые поощряют развитие науки, искусства, совершают любые добрые дела и начинания, называют – Меценаты.
(На данном этапе учитель демонстрирует портреты и рассказывает о известных российских меценатах Третьякове, Морозове.)
-Ребята, как вы думаете, какими качествами должны обладать меценаты?
6.Объяснение смысла пословиц, комментирование.
Учитель: Ребята, очень много пословиц и поговорок о доброте создала русская народная мудрость.
- Какие пословицы и поговорки о доброте и добрых делах вы знаете?
Игра «Соберите пословицы из слов»
(Пословицы написаны на карточках и разрезаны на две части)
1. Не одежда красит человека, а его добрые дела.
2.Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
3.Не хвались серебром, а хвались добром.
4.Кто добро творит, того бог отблагодарит.
5.Худо тому, кто добра не творит никому.
6..Доброе дело питает и душу и тело.
7.Делай другим добро - будешь и сам без беды.
8.Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
9. За добрые дела добром платят.
- Как вы понимаете смысл народной пословицы «За добро добром и платят»? А если не заплатили, тогда как поступать?
Слово учителя.
Давно уже замечено, что добрый человек всегда окружен искренними людьми. А это достоинство нельзя сравнить ни с какими материальными благами. Всем известно, что доброту нельзя купить за деньги. Добрый всегда найдет поддержку и утешение в радости других людей. Доброта – это как волшебное лекарство, вылечивает от многих недугов. Надо научиться быть добрыми ко всему окружающему.
7.Анализ качеств человека.
- Поиграем в игру «Аукцион слов»
На столе таблички со словами:
трусость, хвастливость, лживость, жестокость, глупость, безделье, скупость, невежество,
решительность, любознательность, правдивость, ответственность, стыдливость, честность, дружелюбие, храбрость, надёжность, терпеливость, гордость, смелость, товарищество, доброта, благородство, тактичность, вежливость, пунктуальность, скромность, бестактность, обидчивость.
- Представьте весы с двумя чашами. Распределите эти качества: на одну чашу поместите положительные качества, на другую - отрицательные.
- Какой же вывод из этого вы сделали? (Ответы детей)
8.Игра «Волшебный цветок добра»
Учитель: Ребята, я приглашаю вас поиграть.
- Встаньте в круг, вытяните руки вперед ладонями вверх и закройте глаза. Внимательно слушайте и мысленно рисуйте картину того, о чем буду рассказывать.
- В моих руках ларец. В нем находятся волшебные зернышки Добра. Сейчас я каждому из вас раздам по зернышку. Держите очень бережно, чтобы оно не упало.
Методические комментарии:
Учитель подходит к каждому и, нежно прикасаясь к ладоням детей, кладет в них невидимое зернышко.
Учитель:
- А теперь очень осторожно, чтобы не обронить зернышко посадите его внутрь себя.
- Теперь это зернышко внутри вас. Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам радость. Пусть оно прорастет в ваших душах и сердцах.
- Но не забывайте об одном условии – оно прорастет только тогда, когда вы не на словах, а на деле будете совершать добрые дела.
- Нарисуйте в своем воображении цветок добра. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас: ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее настроение этого цветка внутрь себя, в свое сердечко.
- Вас овевает теплый и ласковый ветерок. У вас доброе, согревающее душу настроение.
- Ребята, а теперь откройте глаза.
9.Обобщение.
Слово учителя.
В каждом из вас есть маленькая частичка доброты. Как маленькое солнышко. Добрый человек – тот, кто любит людей, помогает им, с таким человеком комфортно везде. Добрый человек любит природу. Любовь доброго человека, помощь его согревает как нежное весеннее солнышко.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и улыбка твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
- Спешите делать добрые дела, ребята. И пусть вашим попутчиком в добром деле станет
песенка «Идем дорогою добра».
Музыкальная часть:
Звучит песенка « Идем дорогою добра», сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова.
10.Практическое домашнее задание: письмо маме…
Учитель. Вы сегодня дома в роли волшебников добра приступите к практической деятельности. Предлагаю вам написать письмо своему близкому человеку (маме, бабушке, папе, другу). Но письмо не простое, слова и текст надо продумать. Чтобы они были частичкой вашей души, добра. А человеку после прочтения вашего послания стало тепло.
