Имя существительное

Урок по русскому языку.

2 класс.

Учитель : Косменюк Наталья Анатольевна

Тема: Что такое существительное

Ц е л и: - формирование грамматического понятия «имя существи­тельное»; ознакомление с обобщенным лексическим значением имен существительных (названия людей, вещей, событий и т. д.).

- формировать способность использовать свои теоретические знания в жизни;

- совершенствовать навыки каллиграфического письма;

- воспитывать способность уважать мнение другого человека, оказывать посильную помощь товарищу.

Тип урока: объяснение нового материала

Метод обучения: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: загадки, изображение балерины (для минутки чистописания),

на листе буквы ш Ш ; правило

Слова, которые обозначают предметы, явления природы или события и отвечают на вопрос кто? или что? , называются именами существительными.

на табличках словарные слова : п…ртфель, т…традь, п…нал, к…р…ндаши, ласт…к.

Эти слова закрыты картинками с изображением предметов.

План:

1. Организационный момент.

2. Минутка чистописания.

3. Словарная работа.

4. Постановка целей урока.

5. Наблюдение за ролью имён существительных.

6. Упражнение в классификации существительных.

7. Наблюдение над многозначностью имен существительных.

8. Наблюдение над ролью имен существительных в пред­ложении.

9. Итог урока.

10. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент.

увидеть. (Шш ш Шш ш )

__________________________________________________________________

-Из скольких элементов состоит буква «ш» ? (из 3)

- Из каких элементов? ( из прямых наклонных линий с закруглением внизу, а у заглавной буквы ещё и закругление вверху)

- Запишем в тетрадь.

Ш ( Ставим ручку чуть ниже верхней линии рабочей строки, поднимаемся вверх , закругляем выписываем петельку, опускаемся вниз по прямой наклонной ; выполняем поворот на месте, поднимаемся по крючку , выписываем «секрет», по «секрету» вниз, поворот на месте, затем снова крючок, «секрет» по «секрету» опускаемся вниз, пишем ножку балерины.)

ш ( ставим ручку на Ѕ рабочей строки , опускаемся вниз по прямой наклонной ; выполняем поворот на месте, поднимаемся по крючку , выписываем «секрет», по «секрету» вниз, поворот на месте, затем снова крючок, «секрет» по «секрету» опускаемся вниз, пишем ножку балерины).

3. Словарная работа.

- Мы поработаем со словами , которые относятся к теме «школа».

(На доске записаны на табличках словарные слова : п…ртфель, т…традь, п…нал, к…р…ндаши, ласт…к,. Эти слова закрыты картинками с изображением предметов. Но есть ещё одна сложность: когда дети называют предмет и открывается запись его названия, то они видят, что в словах пропущены буквы. На карточках сверху слов даны буквы:

о

о

и

а

е

и

е

а

о

а

п…ртфель, т…традь, п…нал, к…р…ндаши,

е

и

ласт…к.

- Напишите слова в тетрадь правильно. Буквы , которые вставили пишите зелёной ручкой. Поставьте ударение во всех словах и подчеркните ударные и безударные гласные.

(по одному ученики выходят к доске и вставляют в пропуск правильную букву)

- Молодцы !

Задание по рядам:

- Дорогие ребята! Сегодня в нашей школе необычный день! У нас в гостях учителя из других школ. И я надеюсь, что им в нашей школе понравится, а вы сумеете показать, чему научились за это время. На уроке вы будете выполнять задания, давать полные ответы, внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей, помогать друг другу в сложных ситуациях.

- Сядьте правильно, проверьте расположение учебных принадлежностей к уроку.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постараюсь всё понять,

Буду грамотно писать!

2. Минутка чистописания.

- Отгадайте загадку:

Туда мы ходим каждый день,

Звенит звоночек звонкий…

И нам учиться там не лень

И приносить пятёрки! (ШКОЛА)

- Назовите звук , который стоит в начале слова. (ш).

- Какую букву он обозначает? (ша)

- Мы запишем её , соблюдая определённую закономерность, которую вы должны

1 ряд : составляет предложение со словом портфель.

2 ряд: составляет предложение со словом тетрадь.

3 ряд: составляет предложение со словом карандаши.

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС.

– Назовите предложения, которые вы составили.

- На какой вопрос отвечают все эти слова?

(На доске даны варианты вопросов)

Какой? что? что делать? кто?

- Как мы называем человека, который нас учит? (учитель)

- На какой вопрос отвечает это слово? (кто?)

4. Постановка целей урока.

- Я прочту стихотворение, а вы должны будете добавить слова.

(Учитель читает стихотворение А. Косоговского «Имя существительное», учащиеся договаривают слова. )

- Кто спешит так рано в школу?

- Все спешат ... (ученики)!

- Что несут они в портфелях?

- Книги, ручки, ... (дневники).

- Как вы сделали открытие

Это удивительное?

- Помогло нам всем ответить

- Имя ... (существительное).

- Что такое имя существительное? (Часть речи, которая обо­значает предметы и отвечает на вопросы кто? что?)

- Как вы думаете, как будет называться тема нашего урока? (Имя существительное)

- Сегодня мы начнем более подробно изучать имя существительное.

5. Наблюдение за ролью имен существительных в речи.

Упражнение 205.

- Прочитайте и сравните по смыслу запись в первой части и второй части.

- Понятно, о чем написано в первой части? Почему? ( там есть все необходимые смысловые части )

- Можно ли понять текст без имен существительных? (нет)

- Какова же роль имен существительных в речи? (Ответы детей).

Задание 3 - выполняется самостоятельно.

- Имя существительное - древнейшая и важнейшая часть речи.

По количеству слов имя существительное - самая представительная часть речи: почти каждое второе слово - имя существительное.

Еще первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления. Весь мир лиц, животных, растений, явлений природы, собы­тия - все названо, все имеет свое имя, и все это имена существительные.

Физминутка.

6. Упражнение в классификации существительных.

- Поиграем в группы слов,

Кто из вас играть готов? (как назвать одним словом?)

Пес, корова, кошка -?

Кукла, мячик и гармошка-?

Лук, редиска, огурцы-?

Молоток, топор, щипцы-?

Платье, юбка и рубашка -?

Бак, стакан, кастрюля, чашка-?

Василек, ромашка, роза-?

Ветер, дождичек, морозы-?

Подбери еще названья

Овощей, одежды, тканей,

Фруктов, мебели, цветов,

Улиц, речек, городов!

(Первая часть игры проводится устно, вторая - письменно; можно вместо второй части коллективно выполнить 208)

7. Наблюдение над многозначностью имен существительных.

- Какой смысл имеет существительное «урок» в следующих стихотворениях?

Я сегодня сбилась с ног

­У меня пропал щенок.

Два часа его звала, ,

Два часа его ждала.

За уроки не садилась '

И обедать не могла. (Домашнее задание) (с. Михалков)

Он (nервоклассник) проснулся ночью темной,

Было только три часа.

Он ужасно испугался,

Что урок уж начался. (Учебный час.) (А. Барто.)

- Что можно сказать про слово «урок»? (оно многозначное)

- Приведите пример таких существительных.

8. Наблюдение над ролью имен существительных в пред­ложении.

Составление из слов предложений.

- Запишите предложение:

К, звери, зиме, готовятся.

- Разберите по членам. Найдите существительные. Какими членами в предложении они могут быть?

9. Итог.

- Что такое имя существительное?

- Что оно обозначает?

-- На какие вопросы отвечает?

- Каким членом предложения бывает?

10. Домашнее задание: упражнение 208? Стр. 112 наизусть правило

7