Конспект урока речи и альтернативной коммуникации
Тема: «Слова, обозначающие предметы».
Цель: закрепить у детей понятие о словах, обозначающих предметы.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: учить графически изображать слова, обозначающие предметы.
Коррекционно-развивающие: развивать зрительное слуховое внимание и память; развивать устойчивость внимания, способность к запоминанию, переключению.
Коррекционно-воспитательные: воспитывать культуру поведения на уроке; воспитывать самоконтроль.
Оборудование: картинки, изображающие живые и неживые предметы, карточки, тетради, ручки, цветные карандаши.
Ход урока:
1.Организационный момент.
-Произнесите слово по слогам.
2. Тема и цель урока. Слова, обозначающие предметы.
Учитель указывает на предметы, находящиеся в кабинете, и задаёт вопрос: ЧТО ЭТО? (ученики должны ответить, одним словом, например: стол, доска).
-Кто спрашивал? (ВЫ)
-Кто отвечал (МЫ)
-Как я спрашивала? (ЧТО?) «Слово что - вопрос?
-Какой вопрос я задавала? (Что?) Этот вопрос мы ставим к словам, которые обозначают предметы.
-Сегодня на уроке, мы познакомимся со словами, обозначающими предметы и отвечающими на вопросы КТО? ЧТО?
3.Коррекционная работа на лексическом уровне. Слова, обозначающие живые и неживые предметы. Учитель выставляет на доску картинки:
1 ряд- изображающие неживые предметы, 2 ряд - изображающие живые предметы. Затем ставит вопрос к картинкам первого ряда: что?
Второго ряда - кто?
ВОПРОСЫ:
-Какой вопрос я задавала сначала? (ЧТО?)
-Какой вопрос я задавала потом? (КТО?)
-Почему к одним предметам я ставила вопрос что? а к другим - кто? (потому что одни предметы неживые, а другие – живые).
4. Физкультминутка
Стали мы учениками, соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись, улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз, на носочки поднялись.
То присели, то нагнулись и опять же улыбнулись.
А потом мы умывались, аккуратно одевались,
Завтракали не торопясь, в школу, к знаниям, стремясь.
5.Упражнения для развития слухового и зрительного восприятия.
Задание 1. Рассмотрите картинки (картинки закрываются). Назвать сначала те, которые обозначают живые предметы, затем те, которые обозначают неживые предметы.
Задание 2. Прослушать слова. Назвать сначала те, которые обозначают живые предметы, затем те, которые обозначают неживые предметы (учитель называет ряд слов только один раз).
-Медведь, лягушка, диван, певец, скрипка, ветка.
Задание 3. У каждого ученика карточки с изображениями живых и неживых предметов разложить их на 2 группы
6. Игра с мячом «Живое - неживое». Учитель кидает мяч и называет слово, если слово отвечает на вопрос что? дети ловят мяч, если кто, то ловят и сразу кидают обратно. Слова: портфель, учитель, тетрадь, ученики, доска, парта, учебник, мяч, девочка, мальчик).
7. Работа в тетрадях. На доске висят картинки по порядку, в тетрадях закрасить бусины, если изображение обозначает живое - красная бусина, неживой предмет - зеленая бусина. Слова: ученик, тарелка, лиса, пальто, сорока, коньки, собака, морковь.
КТО? (красный кружок)
ЧТО? (зеленый кружок)
8. Графическое изображение слов, обозначающих предметы. Учитель объясняет ученикам, что слова-предметы можно записать, но не буквами, а условно, графически-прямой линией.
-Изобразите графически слова: доска, рыба, рука, человек, машина, птица, река, трава.
После этого подсчитывается количество слов, линий. (8)
-Что помогло вам сосчитать количество слов? (линии)
-А чтобы одинаковые линии не лились, между ними мы поставим запятые.
-Как мы теперь будем записывать слова-предметы? (одной прямой линией)
-Что обозначают слова, которые вы изображали одной прямой линией? (предметы).
9. Итог урока:
- С какими словами познакомились?
- На какие вопросы отвечают слова?
- Какие бывают слова - предметы?
«Сегодня мы с вами познакомились со словами-предметами, их больше всего в нашем родном русском языке, это все, что окружает нас. Отвечают слова-предметы на вопросы кто? или что? А зависит это от того, живой или неживой природы предмет обозначает данное слово. Наш урок подошел к концу. всем спасибо».
