«Осуществление контроля прохождения индивидуального маршрута профессионального развития наставляемых педагогов»
Цель методического события: Сформировать и апробировать систему контроля за реализацией индивидуального маршрута профессионального развития (ИМПР) педагога с использованием современных инструментов и техник наставничества.
Оборудование и материалы: Флипчарт или доска, маркеры, стикеры, распечатки бланков («Колесо баланса», «Навигатор»), карточки с кейсами, проектор.
Ход методического события
Этап 1. Мотивационно-целевой (15 минут)
Задача этапа: Актуализировать значимость контроля ИМПР не как формы надзора, а как инструмента поддержки и развития.
Инструменты и техники:
Рассказывание историй (Storytelling): Наставник начинает работу с короткой истории. Пример: «Представьте молодого учителя, который полон идей, но "тонет" в проверке тетрадей и подготовке к ВПР. Его маршрут — это не прямая автострада, а лесная тропа. Наша задача как наставников — дать ему не карту с единственным путем, а компас и фонарик, и научить его самого читать следы».
Техника постановки вопросов GROW (для целеполагания):
G (Goal – Цель): «Какого конкретного, измеримого результата в своем развитии вы хотите достичь к концу полугодия?»
R (Reality – Реальность): «Где вы находитесь сейчас по шкале от 1 до 10 в отношении этой цели? Что уже получается?»
O (Options – Варианты): «Какие инструменты контроля помогут вам видеть прогресс, а не только проблемы?»
W (Will – Воля): «Какой первый шаг по выстраиванию системы самоконтроля вы сделаете уже завтра?»
Этап 2. Операционно-деятельностный (40 минут)
Задача этапа: Практическое освоение инструментов контроля и их применение к конкретным задачам ИМПР.
Работа организуется в мини-группах (3-4 человека), где участники поочередно выступают в роли «наставника» и «наставляемого».
Блок 1. Диагностика и планирование (Инструменты: «Колесо баланса», «Навигатор»)
Действие: Участники заполняют «Колесо баланса педагога» (сферы: предметные знания, методические навыки, классное руководство, цифровизация, работа с родителями, психологическое благополучие). Затем используют фасилитационный прием «Вертикаль»: от сектора с наименьшим баллом строят «вертикаль» — прописывают 3-5 конкретных шагов для его развития.
Контроль: «Колесо» и «Вертикаль» становятся визуальной картой маршрута. Контроль осуществляется через повторное заполнение «Колеса» через определенный период.
Блок 2. Текущий контроль и анализ деятельности (Инструменты: Метод фокальных объектов, Кейс-метод, Техника «Десять пальцев»)
Действие 1 (Метод фокальных объектов): Группам предлагается взять «объект» — проблему наставляемого (например, «низкая вовлеченность учеников»). К нему случайным образом применяются свойства других объектов (например, «мозаика», «спортивное соревнование»). Задача — сгенерировать идеи уроков и затем проконтролировать их реализацию по критериям новизны и влияния на вовлеченность.
Действие 2 (Кейс-метод): Разбор ситуации. «Педагог применил новую технологию, но урок "развалился". Ученики шумят, цель не достигнута». Группы анализируют кейс и определяют, какие инструменты контроля наставника (наблюдение, анализ видеоурока, совместный разбор) были бы эффективны до… во… и после урока.
Действие 3 (Техника «Десять пальцев»): Используется для быстрой ретроспективы дня/недели. Наставляемый по пальцам оценивает свои действия (большой палец — что было хорошо, указательный — что можно улучшить и т.д.). Наставник контролирует не результат, а адекватность самооценки педагога.
Блок 3. Практическая деятельность (Инструменты: Совместная деятельность, Обучение действием, Личный пример)
Действие: Моделирование. «Наставник» (участник) проводит фрагмент коуч-сессии с «наставляемым», используя технику GROW для решения его реальной проблемы. Остальные выступают наблюдателями.
Контроль: Контроль осуществляется через партнерское общение по схеме «Сэндвич»: наблюдение (что видел) → вопрос (как вы сами это оцениваете?) → предложение (я бы попробовал вот так, смотрите...). Личный пример наставника здесь — ключевой инструмент: он не говорит «делай как я сказал», а говорит «давай сделаем это вместе, смотри, как это работает у меня».
Этап 3. Оценивание достижений (15 минут)
Задача этапа: Оценить эффективность выбранных инструментов контроля и динамику развития наставляемого.
Инструменты и техники:
Инструменты коучинга (шкалирование): Каждый участник оценивает эффективность каждого из опробованных инструментов контроля по шкале от 1 до 10, отвечая на вопрос: «Насколько этот инструмент помогает сделать контроль прозрачным и не травмирующим для педагога?».
Совместная деятельность (создание общего продукта): Группы создают «Инструкцию-навигатор по контролю ИМПР», где для каждого этапа маршрута прописывают 1-2 наиболее подходящих инструмента.
Этап 4. Рефлексия (10 минут)
Задача этапа: Осмыслить собственный опыт, выявить зоны роста для себя как для наставника.
Инструменты и техники:
Техника «Десять пальцев»: Участники индивидуально оценивают прошедшее методическое событие.
Аргумент 1 (Скорость и регулярность): Это инструмент для микро-контроля, который занимает 2 минуты. Его можно использовать ежедневно или еженедельно, что позволяет отслеживать динамику в моменте и быстро корректировать маршрут, не дожидаясь конца полугодия.
Аргумент 2 (Фокус на самооценке): Главная задача наставника здесь — не согласиться или опровергнуть, а зафиксировать ответ педагога и задать уточняющий вопрос («Почему именно 5, а не 4?»). Это развивает у наставляемого навык рефлексии — ключевую компетенцию профессионала.
Фасилитационная техника «Кофейня»: Участники молча ходят по аудитории и на флипчартах, развешенных по стенам, пишут ответы на вопросы: «Что было самым полезным?»
«Что я заберу в свою практику уже завтра?»
«Мой главный вопрос, который остался после работы»
