Открытый урок русского языка во 2 классе

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности

учащихся

Предметные умения

УУД

Осознавать понятие «Единственное и множественное число имён существительных».

Отличать понятия «Собственные и нарицательные имена существительные»,

подбирать примеры таких существительных , писать с заглавной буквы имена собственные, дифференцировать звуки языка: гласные, согласные, согласные парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, шипящие, осознавать роль мягкого и твёрдого знаков;

Личностные: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности;

сохранять интерес к учебному материалу;

участвовать в оценке работ, ответов одноклассников.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме, находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные: анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез, проводить сравнение, классификацию, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами, договариваться, приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию.

Различение звуков, группировка звуков по их характеристике, объяснение лексического значения слов, изменение имён существительных по числам; написание с заглавной буквы имён собственных, классификация имён существительных собственных и нарицательных, одушевлённых и неодушевлённых по значению и объединение их в тематические группы, нахождение информации ( с помощью взрослых) о значении слов.

I. Организация начала урока.

Итак, русский язык, друзья!

На вас надеюсь, как всегда!

Мы хороший, дружный класс,

Всё получится у нас!

Коррекция настроения.

-Посмотрите друг на друга.

-Пожмите соседу руку.

-И, конечно, улыбнитесь друг другу.

- Надеюсь, у вас хорошее настроение?

-Сегодня у нас гости.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти.

- Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны открыть новые знания. Предлагаю не терять драгоценное время, а начать работу в нашей учебной лаборатории.

СЛАЙД №1.

А девиз нашего урока:

«Мозг хорошо устроенный стоит дороже, чем мозг хорошо наполненный »

СЛАЙД №2

Любые научные исследования начинаются с подготовительной работы.

II. Актуализация опорных знаний.

1.Чистописание.

2. Словарная работа.

- На экране таблица. У вас на парте карточки. Прочитайте буквы.

СЛАЙД №3

Зачеркните гласные буквы, обозначающие твёрдость предшествующих согласных.

Зачеркните гласные буквы, обозначающие мягкость предшествующих согласных.

Зачеркните буквы, обозначающие парные звонкие и глухие согласные звуки.

Какая буква у вас осталась?

Какие звуки обозначает буква эм?

Запишите буквосочетания: 1 строка - Мм мл мм мн мо (продолжить).

Дети работают в тетради. 10 марта..Классная работа

СЛАЙД №4

Запишите под диктовку пары слова:

Лисица- заяц, сегодня – вчера, друг- враг, ученик- ученица.

выделяя известные вам орфограммы.

Самопроверка по слайду

Друг- враг – орфограмма «парные согласные в корне», а в остальных словах «безударный гласный в корне».

СЛАЙД №5

- Какую пару можно считать лишней?

- Сегодня- вчера – это не существительные.

- Прочитайте имена существительные.

Назовите их общие признак. (одушевлённые, нарицательные) .

III. Постановка учебной проблемы.

- Уважаемые учёные, мы продолжаем научные исследования.

Внимание на экран.

СЛАЙД № 6.

Лес, сугроб, дерево, шапка.

Что общего между этими словами.

- Это имена существительные, неодушевлённые, нарицательные.

- Вставьте данные имена существительные в следующие предложения (щелчок слайда): ( на карточках)

Мы вошли в зимний … . Кругом большие пушистые … . На высоких … лежат снеговые … .

IV. Поиск решения, открытие нового знания.

- Уважаемые учёные, все ли у вас получилось? Какие возникли затруднения? У нас возникла проблема.

- Мы не можем использовать существительные сугроб, дерево, шапка в предложениях, т.к. они обозначают один предмет, а в предложении речь идёт о множестве предметов.

- Как нужно поступить?

- Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов: сугробы, деревья, шапки.

СЛАЙД № 7

Мы вошли в зимний лес. Кругом большие пушистые сугробы. На высоких деревьях лежат снеговые шапки.

- Какое новое знание об имени существительном вы обнаружили?

- Мы узнали, что имена существительные могут обозначать один и много предметов.

СЛАЙД №8

Имена существительные могут употребляться в единственном и во множественном числе.

- Запишите последнее предложение

- Выделите известные орфограммы.

- Какие орфограммы выделили.

- Укажите грамматическую основу предложения.

- Какой частью речи выражено подлежащее?

-Какими ещё членами предложения могут быть имена существительные?

V. Физминутка.

Вы наверное устали? А теперь все дружно встали. Ручками похлопали, ножками потопали, повернулись влево, вправо. За работу всем нам браво.

- Продолжаем. Внимание на экран.

СЛАЙД № 9.

Сугроб- сугробы, дерево – деревья, шапка- шапки.

- В каком числе стоят слова первого столбики? Второго?

- Слова первого столбика в единственном числе , второго- во множественном.

Изменилось число существительных.

-Какой вывод можно сделать? Как могут изменяться имена сущ.

СЛАЙД № 10

Имена существительные изменяются по числам.

VI. Закрепление изученного материала.

Работа с электронным приложением «Русский язык».

1. Выбираем второе упражнение.

2. Работаем в паре.

3. Закрываем окно упражнения.

4. Выходим из приложения.

7. Проверка знаний

Работа с учебником.

Самостоятельная работа упр. 110 .

Написать имена существительные в единственном числе

1в под цифрой 1, 2 вариант –под цифрой 2

Индивидуальные карточки: Дейч, Казарян, Кондратьев

Взаимопроверка.

VII. Итог урока.

Рефлексия

- Какие новые знания об имени существительном открыли юные учёные?

- В каком настроении вы заканчиваете урок? ( солнышки, тучки)

- Счита

VIII. домашнее задание.

- Выучить правила стр.61-62, упр. 108 или 109 на выбор.

А

Б

К

У

Ф

И

М

Д

О

Ё

Г

Ю

Ы

Т

В

С

П

Ё

Ш

Э

Ж

Е

Я

З