Проблемно-ориентированный педагогический совет
«Эффективность урока как условие повышения качества образования»
2014г
Цель:
- Определить взаимозависимость эффективности урока и качества образования и наметить направления повышения эффективности урока как основы качества образования нашей школы.
Задачи:
- Осуществить осмысление понятия «эффективный урок»
- Определить критерии эффективного урока и выявить противоречия практики
- Повысить интерес педагогов к современным технологиям
- Поиск форм и методов, обеспечивающих повышение качества образования в школе
- «Урок- это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»
В.А. Сухомлинский
- УРОК, основная форма организации учебных занятий при классно-урочной системе обучения в общеобразовательных школах, профтехучилищах и средних специальных учебных заведениях. Характеризуется строго установленным объемом учебной работы и порядком ее выполнения в рамках определенного времени (обычно 40-45 мин).
- Большой энциклопедический словарь
Современный урок
- Современный урок - это, прежде всего, уникальная форма организации познавательной деятельности учащихся. Характеризуется переносом центра тяжести с обучения на учение, творческим подходом к обучению всех участников образовательного процесса, сотрудничеством обучаемых и обучающих, обстановкой взаимодействия и взаимной ответственности, высокой мотивацией всех участников образовательного взаимодействия
Анализ посещения уроков
Большинство учителей уроки проводят традиционные.
Причины:
-привычка к традиционным формам обучения и боязнь нового;
-непонимание огромного количества инноваций;
-большая предварительная подготовка дифференцированных дидактических материалов и наглядностей;
- н изкий уровень оснащения ТСО и ИКТ
Сопоставление традиционного и современного урока
плюсы
минусы
Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.
Надоедает одно и то же, бесконечное «повторение пройденного»; жалко «сильных» учеников, которых с каждым годом все меньше и меньше («низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда).
На традиционном уроке легко работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.
Все большее количество учеников желает учиться в классах «выравнивания».
на коллектив позволяет уделять равное внимание и отличникам, и «середнячкам», со «средними» учениками работать проще, меньше головной боли.
Постоянное чувство неудовлетворенности из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым учителем.
Реально то, что часть педагогов не собираются ничего менять в своей деятельности: нет времени и сил самому постигать что-либо новое, да и не видят в этом смысла. Традиционный урок – как родной человек, в нем все близко и понятно: пусть не всегда удовлетворяют ученики, на уроке – все знакомо, привычно, понятно, это – традиционно.
Так может и не стоит ничего менять?
Повышение квалификации и самообразования учителей МБОУ Борцовской СОШ в 2014 г.
- В нашем коллективе работает 19 педагогов
Из них имеют:
63%- высшее образование;
32%- среднее специальное;
5%- среднее;
2 педагога находятся на заочном обучении в НГПУ
- В 2009-10 учебном году прошли курсы повышения квалификации 9 педагогов (50%)
- Успешно прошли аттестацию 6 педагогов
Из них 4- Iкатегория, 2- II категория
Всего: Iкатегория- 68%
II категория- 11%
без категории- 21% (4 молодых специалиста)
В последние годы активизировалась работа 3 МО учителей -предметников. (семинары, открытые уроки с использованием новых педтехнологий ).
Мастер-классы педагогов школы с использованием новых педагогических технологий
1.Формирование интереса к предмету через различные формы уроков (учитель истории I категории - Дорн Т.В.).
2. Проектная деятельность учащихся на уроках литературы как средство формирования познавательной активности учащихся (учитель литературы I категории - Головачёва Н.М.)
3.Развитие положительной мотивации учащихся начальных классов через проведение интегрированных уроков (учитель начальных классов I категории- Землякова Е.Н.).
4.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики (учитель физики II категории- Петрушина Л.Д.).
5.Совершенствование навыков чтения учащихся начальной школы
(учитель начальных классов II категории- Дортман К.В.)
Организационный момент.
Начало урока
Контроль выполненного домашнего задания. Итоговый контроль .
Изучение нового материала
Закрепление.
Тренировка, отработка умений
- Основные
- Этапы
- урока
Обобщение и Систематизация знаний. Повторение ранее изученных тем
Информация о домашнем задании.
Подведение итогов занятий. Рефлексия.
План проведения современного эффективного урока
- Подготовка учителя к уроку (планирование урока с учетом разных форм работы с учащимися: тема, цель, задачи, наглядный материал, дополнительная литература, подготовка заданий разного уровня и с учетом индивидуальных особенностей учащихся)
- Ход урока:
- Организационный момент (учитель проверяет готовность учащихся к уроку - учебник, тетрадь, дневник, письменные принадлежности у уч-с я) (1мин.)
- Проверка домашнего задания (2 мин.)
- Устные упражнения (решение примеров, скороговорок и т.д. на слух) (3мин.)
- Работа по карточкам (задания разного уровня) (5мин.)
- Повторение пройденного (учитель задает вопросы «С чем вы познакомились на прошлом уроке? и т.д.) (3мин.)
- Физкультминутка (у пражнения для глаз) (1мин.)
- Изучение нового материала (на доске записывается тема урока; Ребята, какая тема сегодняшнего урока? Поставьте для себя цели урока. (например: Мы сегодня используя …, сделаем... Читая тексты из…, мы станем ещё умнее, мудрее и т. д.); включение каждого ученика в деятельность по достижению цели, здесь должно присутствовать степень новизны, проблемности, поиска, творчества и привлекательности учебного материала, с помощью наглядных пособий) (14 мин.)
- Физкультминутка (у пражнения для рук, спины, шеи) (2мин.)
- Закрепление нового материала (решение задач, упражнений) (11 мин.)
- Домашнее задание (1мин.)
- Итог урока. Рефлексия (Ребята, какая была тема нашего урока? Какую мы ставили для себя цель? Вы смогли это сделать? Что вы узнали интересного? Что было для вас самым трудным и сложным ( не понравилось)? Похвалите своих товарищей и себя за работу на уроке. Я хвалю вас, ребята, за работу на уроке. Спасибо вам! Наш урок закончен) (2 мин.)
Организационно-педагогические условия проведения «эффективных»уроков
Что значит слово «эффективность»?
- Эффективность
(от латинского«эфектос» )
в переводе обозначает
выполнение действий,
результат,
следствие каких-либо действий.
Под эффективностью понимают полезность для развития каждого ребёнка.
От чего зависит эффективность уроков?
При подготовке и планировании урока учитель осуществляет целый комплекс действий, решает психологические, дидактические, методические, организационные задачи.
Учитывает особенности класса:
* уровень успеваемости,
* отношение к предмету,
* темп работы,
* подготовленность учащихся,
* отношение к дисциплине,
* индивидуальные особенности.
Учитывает свои особенности:
настроение, тип нервной деятельности, коммуникативность, эмоциональность, уверенность в своих знаниях, профессиональная компетентность, умение организовать, умение выбрать методы, формы обучения, подобрать средства.
Соблюдать правила, обеспечивающие успешное проведение урока:
- определить место урока в теме, темы в годовом курсе;
- выделить общую задачу урока;
- посмотреть учебную программу, учебную литературу;
- восстановить в памяти материал учебника;
- отобрать опорные знания;
- выделить главную идею урока;
- отобрать содержание урока, методы, способы изучения, закрепления материала;
- чётко и ясно ставить задачи перед учениками;
- следить за откликом учеников на рассказ, задание, требование;
- экономить время;
- поддерживать темп, посильный для большинства.
У каждого учителя свои методические подходы, методические приёмы, которые позволяют успешно проводить уроки.
Когда урок делают вместе учитель и ученик, когда к нему готовы и учитель, и ученики, можно говорить о его эффективности.
Плотность урока (60-80 %):
- Формирование предметной компетентности
- Формирование информационной культуры
- Развитие познавательной активности и самостоятельности
- Развитие мышления
- Развитие творческих способностей
- Формирование коммуникативной компетентности
- Создание психологически комфортной среды
- Разнообразие учебной деятельности
Число видов учебной деятельности, используемых учителем:
Нормой считается 4-7 видов за урок.
Ориентировочная продолжительность: 7-10 минут
Число использованных учителем видов преподавания:
- словесный
- наглядный
- аудиовизуальный
- самостоятельная работа и др.
Норма - не менее трех за урок.
Чередование видов преподавания
- не позже чем через 10-15 минут.
Физкультминутки и физкультпаузы
- Физкультминутки и физкультпаузы являются обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма - на 15-20 минут урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.
Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке:
- интерес к занятиям,
- стремление больше узнать,
- радость от активности,
- интерес к изучаемому материалу и т.п.
Благоприятный психологический климат на уроке
- Благоприятный психологический климат на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье.
Преобладающее выражение лица учителя
Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок:
- улыбок,
- уместных остроумных шуток,
- использования поговорок,
- афоризмов с комментариями,
- музыкальных минуток и т.д.
Важно отметить, что творческая деятельность ученика должна всегда носить поощрительный характер. Ребёнок должен получать удовольствие от своего труда. Это первое. И второе, обязательное использование продукта деятельности учеников на уроках и во внеурочное время. Если в классе 10-15 человек, составлено 15 кроссвордов или 15 тестов, 15 вариантов контрольных работ по теме – они должны быть доступны всем ученикам. Кроссворды оформляются в книжку, варианты тестов и контрольных работ просматриваются, проверяются, прорешиваются не один раз. Все эти работы носят авторский характер, так что все недостатки и недоработки каждого будут на лицо. Но! Автор задания проверяет работу того, кто её решает. Они между собой выясняют и корректность задания, и верность решения, и часто в споре приходят к истине. Учитель приходит на помощь лишь тогда, когда она нужна ученикам.
Если оформляется стенд – то не только лучшие работы, а работы всех учеников, если составляем сборник задач, туда помещаются задачи, взятые, откуда - то или составленные самими учениками, но каждого. А на уроке: “Катя решает задачу Миши, Света решает задачу Марины из нашего сборника”,- Миша и Марина будут включены в урок, как его соавторы, и будут чувствовать свою сопричастность к нему, даже если, им больше внимания учитель на уроке не уделит.
А написанная всем классом книжка и полученная каждым в свою личную библиотеку, даёт возможность не просто разбудить интерес учеников, а в полной мере проявиться их творчеству и запомнить необходимый материал прочно и легко. Это можно рассматривать как средство общения между учениками. Это и КТД, и форма поощрения. А, главное, такая работа формирует логическое, критическое, вариативное мышление. Сегодня созданная собственная книжка является интересным источником знаний, результатом своего труда, а завтра она станет для учеников доброй памятью о прекрасных школьных годах, о друзьях-одноклассниках, и ценность её для детей станет гораздо выше.
Что такое результат эффективного урока?
Результат – это:
- конечный продукт
- достижение целей
- выполнение поставленных задач
- использование знаний в новых ситуациях
- использование знаний в жизни
- содержание урока – это ступенька к результату
-правильный подбор методов и приёмов
- качество знаний и умений
- саморазвитие, самообучение, самообразование.
Результат эффективности деятельности на уроке зависит от профессионализма учителя, а именно:
А) знания предмета б) культуры общения в) любви к детям
Критерии эффективного с точки зрения сохранения здоровья урока
- Отсутствие усталости у детей и учителя
- Положительный эмоциональный настрой
- Удовлетворение от сделанной работы
- Желание продолжать работу
Критерии эффективности современного урока
- Обучение через открытие
- Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.
- Развитие личности
- Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
- Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.
- Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.
- Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.
- Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.
- Активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока.
- Именно переживания стимулируют изменения и последующее развитие интеллекта. Если ученик переживает свои успехи или неудачи, то это способствует включению мотивационных центров. Мотивация познавательной деятельности на уроке.
- Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока.
- С введением рефлексии повышается ответственность учащихся за результаты своего труда, снимается страх перед плохой отметкой.
- Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке, с последующей самопроверкой или взаимопроверкой.
- Достижение целей урока.
Существует такая формула:
Т-П-П-П
Трудное должно быть привычным,
привычное должно быть полезным,
а полезное должно быть приятным
9.Заключение
Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату. Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.
Все ли мы делаем, чтобы на наших уроках детям было интересно, комфортно?
Можно долго спорить о том, каким должен быть урок.
Урок можно считать современным, если прослеживаются три момента: исторический аспект изучаемого, связь преподаваемого с настоящим, опора на современность и выход в будущее, на будущую профессию. Иными словами, урок должен быть жизненным.
Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, —
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)
Решение педсовета
1.Педагогу- психологу провести исследование уровня и особенностей развития различных видов памяти у школьников – зрительной, слуховой, моторной, составить таблицу с составляющими индивидуального способа учения учащихся и ознакомить всех учителей.
2.Учителям
- применять план проведения современного урока с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
- обобщить опыт работы через систему открытых уроков, семинаров, педсоветов.
3.Руководителям МО для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы в рамках декад методического мастерства, методических объединений, педсоветов, семинаров.
Организовать семинары по теме «Активные формы работы на уроке», «Методы и приёмы, способствующие проведению эффективного урока».
4.Заместителю директора по УВР проанализировать работу педагогов школы с точки зрения эффективности проводимых уроков в рамках тематического контроля в течение 2010/11 уч.г.
