Гайнуллин Рамиль Рашитович
Учитель татарского языка и литературы «Лицея Иннополис»
Тема: «Развитие коммуникативной активности учащихся с использованием технологии проблемного обучения»
Лидерами не рождаются, лидерами становятся
Задачи современного учителя
- Формирование у учащихся умения гибко ориентироваться и адаптироваться в постоянно меняющихся жизненных ситуациях.
- Самостоятельно приобретать недостающие знания для самореализации.
Проблемное обучение
Основная цель – это усвоение не только результатов научного познания, но и самого пути получения этих результатов.
Трудное надо сделать привычным, привычное – легким, а легкое – приятным. Станиславский К.
Труды, посвященные технологии проблемного обучения, появились в конце 60-х – начале 70-х гг. XX века
В. Оконь
А.М. Матюшкин
В.Т. Кудрявцев
М.И. Махмутов
Учитель и ученики растут вместе. Конфуций
Коммуникативная атака
- Захватывающий аудиторию факт, вопрос.
- Вопрос, близко связанный с личным опытом учащихся.
- Оригинальное, яркое начало урока.
- Ролевая игра.
Виды проектов
- Иследовательский проект.
- Творческий проект.
- Практикоориентированный проект.
- Информационный проект.
- Межпредметный проект.
Комиксы
Научно-популярные журналы
Настольные игры
Настольные игры
http://maturtel4me.ru/
ӨЙ
Сәлам! Минем исемем – Кәрим. Мин Казаннан . Бу – минем өем. Өемдә күп бүлмә бар. Кунак бүлмәсендә , гадәттә, әти утыра. Ул анда телевизор карый, газета укый, бу бүлмәдән ул эшкә китә. Ашханәнең хуҗасы – әни. Анда ул ашарга пешерә. Мин исә күбрәк икенче катта булам. Йокы бүлмәсеннән чарлакка йөрергә яратам. Әти еш гаражга керә, анда аның машинасы тора. Бакчада безнең яраткан мәчебез йөри.
1 . Текстны укыгыз. Калын сүзләр мәгънәләренә игътибар итегез.
2 . Рәсемгә карап, яңа сүзләрне укыгыз.
3 . Сүзләрне иялек килешендә кулланыгыз.
Кәрим, өстәл
Кәрим нең өстәл е
Госман, китап; Тимур, каләм; Хәбибулла, смартфон; Владислав, наушниклар; Габдулла, урындык; Данил, пакет; Булат, компьютер; Никита, планшет; Аяз, кулчатыр
5. Диалогны укыгыз һәм ятлагыз
- Сәлам, Камил!
- Сәлам, Илнур.
- Ни хәлләрең бар?
- Әйбәт, рахмәт.
- Сине коттеджда яши, дип ишеттем.
Бу чыннан да шулаймы?
- Әйе, минем өй ике каттан тора.
- Әле гараж белән подвал да бардыр?
- Әлбәттә. Өемнең чарлагы да бар.
- Җәй көннәрендә мин шунда йоклыйм.
- Әле синең үз бүлмәң дә бар, дип
ишеттем?.
- Ник булмаска? Ике катлы коттеджда
- була инде.
- Шәп. Тагын нинди бүлмәмләр бар?
- Фатирда юыну бүлмәсе, кунак
- бүлмәсе, ашханә бар.
Grammar: Килешләр - Падежи
Баш килеш
Иялек килеше
/
Юнәлеш килеше
Кем? Нәрсә?
-ның/-нең
Төшем килеше
Кемнең? Нәрсәнең?
-га/-гә, -ка/-кә
Чыгыш килеше
Кемгә? Нәрсәгә?
-ны/-не
Урын-вакыт килеше
-дан/-дән,
Кемне? Нәрсәне?
Кемнән?
-да/-дә, -та/-тә
-тан/-тән,
Кемдә? Нәрсәдә?
-нан/-нән
Нәрсәдән?
Мәкаль: Яшьлектә укыган – ташка язган, картлыкта укыган – бозга язган.
Результаты деятельности
- Исключение формального взгляда на предметы “Татарский язык” и “Татарская литература”.
- Рост интереса учащихся.
- Усиление межпредметной связи.
- Развитие познавательной деятельности.
- Развитие творческих и исследовательских навыков.
http://nsportal.ru/gaynullin-ramil-rashitovich
