Рабочая программа для детей с ОВЗ

Программа для детей с огрониченными возможностями здоровья в начальных классах.

Олимпиады: История России 6 - 11 классы

Содержимое разработки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 51







«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СШ № 51

Колупаева И.А.



_______________________ « »____________ 2019 г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ

С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

1-4 КЛАССЫ.

на 2019-2020 учебный год





Составлено и разработано

Педагогом – психологом МБОУ СШ № 51

Медведева Е.Т.









Красноярск 2019

Пояснительная записка:


Рабочая программа коррекционно – 1- 4 класс длz обучающихся с ОВЗ (АООП НОО ОВЗ) с задержкой психического развития (ЗПР) составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС НОО ОВЗ), адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (ЗПР), учебно методического пособия.


Программа коррекционно-развивающего курса , 1- 4 класс способствует:

развитию эмоционально-личностной сферы; развитию и тренировке механизмов, обеспечивающих адаптацию ребенка к новым социальным условиям; созданию условий для развития самосознания и формирования адекватной самооценки; развитию коммуникативных способностей. Развитию познавательной деятельности и формированию высших психических функций: стимуляции познавательной активности как средства формирования устойчивой познавательной мотивации; развитию внимания (устойчивости, концентрации, повышения объема, переключения, самоконтроля и т.д.); развитию памяти (расширение объема, устойчивости, формирование приемов запоминания, развитие смысловой памяти); развитию восприятия (пространственного, слухового), пространственных и временных представлений, сенсомоторной координации. Формирование мыслительных операций (анализа, сравнения, обобщения, выделения существенных признаков и закономерностей); развитию элементарного умозаключающего мышления и гибкости мыслительных процессов. Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения: ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия; использовать самоконтроль на всех этапах деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и результатах деятельности.

Каждое занятие характеризуется наличием вводной части, цель которой расспросить о состоянии и достигнутых успехах, настроить школьника на предстоящую работу: создать положительное эмоциональное состояние и личную заинтересованность в выполнении каждого занятия, а также заключительная часть, основу которой составляет рефлексивная практика. С помощью рефлексии можно проанализировать итог занятия, с какими эмоциями ребенок

уходит с него.


В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и методы работы: игры, упражнения, этюды, психокоррекционные методики и технологии,

беседы с обучающимися; организация деятельности (изобразительная, конструирование и др.).

Это способствует созданию доброжелательной атмосферы в группе, эмоциональной сплоченности, что способствует более эффективной результативности программы.


Цель программы: обеспечение выполнения требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта.


Задачи программы:


1. Формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);



2. Углубление и расширение знаний обучающихся исходя из интересов и специфики их способностей;

3. Формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ЗПР;

4. Становление и развитие личности обучающегося в еѐ индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости с обеспечением преодоления возможных трудносте познавательного, коммуникативного, двигательного, личностного развития;

5. Создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;

6. Формирование и развитие логического мышления;

7. Развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объема, переключение и);

8. Развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);

9. Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

10. Формирование положительной мотивации к учению.

11. Формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребѐнка к себе и своим качествам;

12. Формирование умения работать в группе.



Тематическое планирование коррекционно – развивающего курса, 1 - 4 класс с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс


Наименование разделов и тем

занятий

Виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

1.

«Стартовая диагностика»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям.

Развитие психических процессов: объем памяти, внимания, особенности мышления, восприятия, воображения

2.

«Учимся образно мыслить!»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют упражнения «Запомни фигуры», «Логический квадрат», «Обводи точно». Выполняют рефлексию.

Формирование чувства необходимости учения. Развитие социальных, учебно-познавательных и внешних мотивов.

3-4.

«Учимся обобщать и делать выводы!»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют упражнение на развитие мелкой моторики: «Пальчиковые раскраски». Выполняют упражнения «Цветное лото», «Подбери пару», «Какой по цвету (форме)», «Сравни предметы», «4-й лишний». Выполняют рефлексию.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

5.

«Учимся устанавливать простые закономерности!»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют упражнения «Чей домик? Чьи следы?», «Найди одинаковые картинки», «Подбери по размеру», «Найди пару», «Скажи наоборот».

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять пошаговый контроль.

6.

«Сравнение предметов, слов и чисел»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют упражнения «Сравни предметы», «Что изменилось?», «Подбери пару», «Чего больше, чего меньше», «Сделай поровну», «На сколько больше, на сколько меньше». Выполняют рефлексию.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

7-8.

«Сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам: цвету, размеру, форме, количеству, функциям»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют упражнение «Какой по цвету (форме)», «Сравни предметы», «4-й лишний», «Скажи наоборот», лепка из пластилина, «Какое число пропущено», «Найди друзей», «Домики». Выполняют рефлексию.

Умение согласовать коммуникативные действий с партнѐрами. Использовать разные стили и типы речи в общении

9-10.

«Учимся себя контролировать!»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют мозговую гимнастику «Точки равновесия». Выполняют задание «Муха», «Бери осторожно». Выполняют рефлексию.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

11-12.

«Упражнения на развитие навыков сосредоточения и устойчивости внимания»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют гимнастику: «Водопад», «Пересчет пальцев». Выполняют задание «Графический диктант», нахождение в рисунке "спрятанных" предметов, «Прохождение лабиринта». Выполняют рефлексию.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности. Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

13-14.

«Упражнения на развитие наблюдательности»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Рассуждают, какими качествами обладает хороший ученик. Рисуют рисунок «Я в школе». Отвечают на вопрос «Кто я?». Рефлексия.

Способность к оценки своей учебной деятельности. Осознание своих возможностей и способностей.

15.

«Упражнения на поиски ходов в простых лабиринтах»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют упражнение «Логический квадрат», «Назови по порядку», «Дружный хлопок», «Лабиринты». Выполняют рефлексию.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

16.

«Составление простых узоров из карточек по образцу.»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Работают с дидактическим материалом. Выполняет релаксационные упражнения. Выполняют рефлексию.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

17.

«Упражнения на развитие визуальной памяти»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Находят одинаковые и отличающиеся картинки и запоминают их. Составляют фигуры. Рефлексия.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

18.

«Упражнения на развитие аудиальной памяти»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Слушают аудио запись, делают зарисовки. Корректируют памятку «Как лучше запоминать». Воспроизводят услышанное.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации. Осуществлять пошаговый контроль

19.

«Упражнения на запоминание различных предметов»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Дорисовывают картинку. Запоминают и воспроизводят продемонстрированные предметы. Рефлексия.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. Умение составлять план текста. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации

20.

«Упражнение на развитие кратковременной слуховой, смысловой памяти»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Ритуал приветствия. Выполняют гимнастику «Ленивые восьмерки», «Подвески». Выполняют упражнения «Этажи», «Какой цвет?», «Найди девятый». Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Ритуал прощания

Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

21.

«Учимся ставить цель. Личный план действий»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выделят главное в своей деятельности, ставят цель, планируют, контролируют выполнение плана и оценивают результат. Составляют план своего дня и представляют его. Рефлексия.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Умения планировать свою деятельность.

22.

«Упражнения на восприятия глубины и объема, выделение фигуры из фона»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют гимнастику «Ленивые восьмерки». Выполняют задание «Объедини по смыслу», «Найди фигуры», «Потянулись – сломались». Выполняют рефлексию

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

23.

«Формирование элементов конструктивных навыков и воображения»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют гимнастику «Откроем каналы». Выполняют задание «графический диктант». Воспроизведение последовательности речи: правильное произнесение скороговорки. Выполняют задание «Необыкновенное животное», «Сочиняем сказку». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия.

Сформированность умения задавать вопросы; умения излагать свое мнение и оценку событий; умения знакомиться, благодарить и принимать комплименты. Уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

24-25.

«Учимся сравнивать и анализировать!»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют гимнастику «Качание икр». Выполняют задание «Отыщи числа», «Преврати в квадрат», «Запретное движение», «События по порядку». Выполняют релаксацию «Росток». Выполняют рефлексию.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий. Устанавливать причинноследственные связи; строить логические цепи рассуждений. Осуществлять пошаговый контроль.

26.

«Учимся обобщать!»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют гимнастику «Точки равновесие». Выполняют задание «Пятый лишний», «Объясни значение», «Назови постукиванием». Выполняют рефлексию.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий. Устанавливать причинноследственные связи; строить логические цепи рассуждений.

27.

«Логичность умозаключений»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Слушают сказку про попугая. Распределяют картинки по группам. Выделяют признаки предметов, определяют их свойства, сходства и различия. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять пошаговый контроль.

28-29.

«Развитие навыков совместной деятельности»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Работают с раздаточным материалом. Читают по ролям. Выполняют совместную творческую работу с педагогом – психологом. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия.

Сформированность умения задавать вопросы; умения излагать свое мнение и оценку событий; умения знакомиться, благодарить и принимать комплименты. Уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

30-31.

«Развитие чувства ответственности за принятое решение»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Игры на понимание разных эмоциональных состояний, отдельных черт характера; игры с условиями: «да» и «нет» не говорите; игры по карточкам. Игры на развитие умения соблюдать совместные действия, развитие коммуникативных навыков общения. Выполняют рефлексию.

Сформированность умения задавать вопросы; умения излагать свое мнение и оценку событий; умения знакомиться, благодарить и принимать комплименты. Уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

32.

Диагностика на конец учебного года

Слушают и выполняют инструкции к заданиям.




Тематическое планирование коррекционно – развивающего курса 1-4 класс с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

2 класса.

Наименование разделов и тем занятий

Виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

1.

«Стартовая

Диагностика на начало учебного года»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-

психолога.

Развитие психических процессов: объем памяти, внимания, особенности мышления,

восприятия, воображения.

2-3.

«Развитие предметно - практической деятельности»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Срисовывание графических образцов; обведение по контуру геометрических фигур разной сложности; вырезание по контуру фигур из бумаги; раскрашивание и штриховка, прохождение лабиринтов; выполнение фигурок из пальцев рук; психогимнастика. Выполняет рефлексию.


Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.


Проводить сравнение по заданным критериям. Осуществлять пошаговый контроль.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки

4-5.

«Развитие предметно - практической деятельности»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Срисовывание графических образцов; обведение по контуру геометрических фигур разной сложности; вырезание по контуру фигур из бумаги; раскрашивание и штриховка, прохождение лабиринтов; выполнение фигурок из пальцев рук; психогимнастика.

Выполняет рефлексию.

Проводить сравнение по заданным критериям. Осуществлять пошаговый контроль.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

6-7.

«Упражнения на простейшие обобщения типа «Продолжи числовой ряд»,

«Продолжи закономерность», «Дорисуй девятое»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Работает по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Планирует деятельность, решает

комбинаторные задания. Работает с дидактическим материалом. Выполнят пальчиковую гимнастику. Выполняют рефлексию.

Способность к оценке своей учебной деятельности. Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Обобщать и выделять общности для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

8.

«Сравнение предметов, слов и чисел»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Работает по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Планирует деятельность, решает задания на сравнение, поиск сходства и различия. Выполнят пальчиковую гимнастику. Выполняют

рефлексию.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

9.

«Учимся выделять существенные признаки предметов»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями). Решаю комбинаторные задания. Выполняют мимические и пантомимические

этюды. Выполняют рефлексию.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

10.

«Учимся устанавливать связи между предметами»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Работает по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группирует и классифицирует (на базе овладения основными родовыми понятиями). Решает комбинаторные задания. Выполняет мимические и пантомимические этюды. Выполняют рефлексию.


Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

11-12.

«Развитие качеств внимания: сосредоточенности, концентрации, переключения»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Игра «Найди пару»,

«Найди, где спрятано», «Графический диктант»,

«Корректурная проба», «Кто летает?» - выделение главных существенных признаков предметов; «Какое время года?». Выполняет

релаксационные упражнения. Выполняют рефлексию.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

13.

«Уровень устойчивости внимания»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Описывают признаки предметов и узнают предметы по их признакам;

-выделяют существенные признаки предметов;

-сравнивают между собой предметы, явления;

-обобщают, делают выводы.

Собирают, обобщают и представляют данные (работая самостоятельно). Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности Осознание особенностей своего внимания.

14-15.

«Упражнения на развитие визуальной памяти с увеличением объем материала для запоминания (5—7 предметов с учетом расположения)»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Составляют загадки с помощью опоры. Дорисовывают картинку. Запоминают воспроизводят продемонстрированные предметы. Составляют памятку «Как лучше запоминать». Выполняют

элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

16.

«Игра «Снежный ком» для запоминания информации, представленной аудиально»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Слушают аудио запись, делают зарисовки. Корректируют памятку «Как лучше запоминать». Воспроизводят услышанное. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют

рефлексию.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

17.

«Упражнения на развитие смысловой памяти»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Знакомятся с видами памяти. Изучают особенности собственной памяти. Учатся выделять признаки предметов при помощи органов чувств. Ищут отличия в заданных предметах. Выполняют упражнения для тренировки зрительной памяти. Выполняют

элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. Умение составлять план текста. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации.

18.

«Упражнения на развитие пространственной координации. Развитие восприятия «зашумленных» объектов»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Слушают рассказ

«Хороший ученик». Формулируют простые выводы. Анализируют мотивы своего поведения. Работают с природным материалом. Выполняют психогимнастические упражнения

совместно с педагогом-психологом. Выполняют рефлексию.

Формирование положительного отношения к школе, чувства необходимости учения, стремления к занятиям специфически школьного содержания.

19-20.

«Упражнения на развитие воображения»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Рассуждают, какими качествами обладает хороший ученик. Выполняют элементы психогимнастических

упражнений. Выполняют рефлексию.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывания.

21-22.

«Упражнения по развитию конструктивного мышления. Головоломки со счетными палочками»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют загадки- этюды. Сочиняют загадки о школе. Читают сказку, анализируют, высказывают своѐ мнение, формулируют простые выводы. Выполняют элементы психогимнастических

упражнений. Выполняют рефлексию.

Планирование общего сотрудничества с педагогом- психологом. Постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

23-24.

«Учимся

находить простые закономерности»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Слушают сказку о профессоре Мышлении. Записывают определение понятий «признак» и «свойство». Распределяют картинки по группам. Выделяют признаки предметов, определяют их свойства, сходства и различия. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют

рефлексию.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий.

Устанавливать причинно- следственные связи; строить логические цепи рассуждений.

Осуществлять пошаговый контроль.

25.

«Упражнения на простейшие умозаключения»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Слушают сказку о профессоре Мышлении. Записывают

определение понятий «признак» и «свойство».

Распределяют картинки по группам. Выделяют признаки предметов, определяют их свойства, сходства и различия. Выполняют элементы

психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия,

Выведение

Устанавливать причинно- следственные связи; строить логические цепи рассуждений.

Осуществлять пошаговый контроль.

26-27.

«Решение частично-поисковых задач разного уровня»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Слушают сказку «Цветы способностей». Дорисовывают фигуру до рисунка, дают название рисунку, анализируют. Рассказывают историю «Я узнал о себе».

Выполняют мимические и пантомимические этюды под музыкальное сопровождение. Выполняют рефлексию.

Принятие социальной роли ученика. Осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

28-29.

«Развитие навыков совместной деятельности»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Работают с раздаточным материалом. Читают по ролям. Выполняют совместную творческую работу с педагогом – психологом. Выполняют

пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия.

Преодоление импульсивности, непроизвольности умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Работать в паре.

30-31.

«Коррекция и развитие эмоционально- волевой сферы»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Слушают объяснения педагога-психолога. Игры на понимание разных эмоциональных состояний, отдельных черт характера; игры с условиями: «да» и «нет» не говорите; игры по карточкам. Игры на развитие умения соблюдать совместные действия,

развитие коммуникативных навыков общения. Выполняют рефлексию.

Принятие социальной роли ученика. Осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. Выбирать средства для организации своего поведения.

32-33.

«Уровень объема кратковременной визуальной памяти»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям.

Знакомятся с видами памяти. Изучают особенности собственной памяти. Учатся выделять признаки предметов при помощи органов чувств. Ищут отличия в заданных предметах. Выполняют упражнения для тренировки зрительной памяти. Выполняют элементы психогимнастических упражнений.

Выполняют рефлексию.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей.

34.

Итоговая диагностика на конец учебного

года

Слушают и выполняют инструкцию педагога-

психолога.




Тематическое планирование коррекционно – развивающего курса 1-4 класс с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

3 класса.



Наименование разделов и тем занятий

Виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

1.

«Стартовая диагностика на начало учебного года»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога.

Развитие психических процессов: объем

памяти, внимания, особенности мышления, восприятия, воображения.

2.

«Классификация

Предметов и явлений»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога- психолога. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия

Развитие познавательной потребности, а именно интереса к собственно познавательным задачам, к овладению новыми знаниями и умениями.

3-4.

«Формирование умения делить объекты на классы по заданному основанию»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога- психолога. Вставляют пропущенные слова в предложения. Объединяют объекты на группы. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия.

Описывать словами группы в готовой классификации. Классифицировать объекты по заданному основанию. Анализировать готовые определения с точки зрения правильности (соответствия

правилам определения).

5.

«Формирование умения относить предметы к роду (родовые и видовые понятия)»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога- психолога. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют, и классифицирует (на базе овладения основными родовыми понятиями). Решают комбинаторные задания. Выполняют пантомимические загадки,

игры, задания. Рефлексия.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

6-7.

«Формирование умения устанавливать последовательность подчинения понятий (ограничение и обобщение понятий)»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога- психолога. Работают по словесной и письменной инструкции, алгоритму. Группируют и классифицируют (на

базе овладения основными родовыми понятиями).

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

8.

«Формирование умения давать определение понятиям»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Работают по словесной и письменной инструкции,

алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями). Решают комбинаторные задания. Выполняют мимические и пантомимические

этюды. Выполняют рефлексию.

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

9-10.

«Задания и упражнения, закрепляющие знания, умения и навыки по составлению определений»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Работают по словесной и письменной инструкции,

алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями). Решают комбинаторные

задания. Выполняют мимические и пантомимические этюды. Выполняют

Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

11.

«Диагностика уровня сформированности умения проводить классификацию, отношения типа род - вид, обобщение, ограничение, определение понятий»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Работают по словесной и письменной инструкции,

алгоритму. Группируют и классифицируют (на базе овладения основными родовыми понятиями). Выполняют мимические и пантомимические этюды. Выполняют рефлексию.


Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности.

Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

12-13.

«Упражнения на развитие внимания, наблюдательности»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Описывают признаки предметов и узнают предметы по их признакам;

-выделяют существенные признаки предметов;

-сравнивают между собой предметы, явления;

-обобщают, делает выводы.

Собирают, обобщают и представляют данные (работая самостоятельно). Выполняют

Пантомимические загадки, игры, задания.


Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

14.

«Развитие умения быстро переключаться с одного вида деятельности на другой»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Перерабатывают полученную информацию: сравнивают и группируют такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. Выполняют

пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

15-16.

«Уровень сформированности произвольного внимания и работоспособности»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и задания

«Кодирование таблицы». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

17.

«Упражнения на развитие визуальной памяти»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Дорисовывают картинку. Запоминают и воспроизводят продемонстрированные предметы. Составляют памятку «Как лучше запоминать». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Стремление к совершенствованию своих способностей. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических

приемов.

18.

«Упражнения на развитие аудиальной памяти»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Слушают аудио запись, делают зарисовки. Корректируют памятку «Как лучше запоминать». Воспроизводят услышанное. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.

19.

«Упражнения на развитие тактильной памяти»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и задания

«Кодирование таблицы», лото «Растения- животные», Собери картинку. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.

Ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Произвольное запоминание с использованием мнемотехнических приемов.


20.

«Уровень развития кратковременной слуховой, смысловой памяти»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Знакомятся с видами памяти. Изучают особенности собственной памяти. Учатся выделять признаки предметов при помощи органов чувств. Ищут отличия в заданных предметах. Выполняют упражнения

для тренировки зрительной памяти. Выполняют рефлексию.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. Умение составлять план текста. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки. Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент.


21.

«Упражнения на развитие пространственной координации»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и задания «Найди одинаковые фигуры», Путаницы, Лабиринт. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.


Принятие социальной роли ученика. Осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

22-23.

«Упражнения на развитие воображения»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Рассуждают, какими качествами обладает хороший ученик. Рисует рисунок «Я в школе». Отвечают на вопрос «Кто я?» работают с дидактическим материалом (горох). Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют

Рефлексию.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

24-25.

«Учимся устанавливать закономерности»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполняют загадки- этюды. Сочиняют загадки о школе. Читают сказку, анализируют, высказывают своѐ мнение, формулируют простые выводы. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют рефлексию.


Ориентация на содержательные моменты школьной действительности Зачатки осознания своих достоинств и недостатков.

26.

«Упражнения на развитие мышления по аналогии»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Выполнят упражнения «Аналогии», Играют в игру

«Логика». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий.

Устанавливать причинно- следственные связи; строить логические цепи рассуждений.

Осуществлять пошаговый контроль.

27.

«Логичность умозаключений»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога- психолога. Слушают сказку о профессоре Мышлении. Записывают определение понятий «признак» и «свойство». Распределяют картинки по группам. Выделяют признаки предметов, определяют их свойства, сходства и различия. Выполняют элементы психогимнастических упражнений. Выполняют

рефлексию.

Выбирать основания и критерия для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий.

Устанавливать причинно- следственные связи; строить логические цепи рассуждений.

Осуществлять пошаговый контроль.

28-29.

«Развитие навыков совместной

деятельности»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Работают с раздаточным материалом. Читают по ролям. Выполняют совместную творческую работу с педагогом – психологом. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания.

Рефлексия.

Преодоление импульсивности,

непроизвольности умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Работать в паре.

30-31.

«Решение частично-поисковых задач разного уровня»

Слушают и выполняют. инструкцию

Выполняют упражнения и задания « Продолжи рассказ», лото «Ассоциации». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания.

Выполняют рефлексию.

Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу. Предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки.

32-33.

«Развитие чувства ответственности за принятое решение»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Составляют свою лестницу успеха и линейку достижений. Анализируют, вносят коррективы. Отгадывают загадки «Психологические качества». Играют в сюжетно-ролевую игру. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания.

Рефлексия

Принятие социальной роли ученика. Осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

34.

«Итоговая диагностика»

Подведение итогов




Тематическое планирование коррекционно – развивающего курса 1-4 класс с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

4 класса.

Наименование разделов и тем занятий

Виды учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

1.

«Стартовая диагностика на начало учебного года»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога-

психолога.

Развитие психических процессов: объем памяти, внимания, особенности мышления,

восприятия, воображения.

2-3.

«Развитие мыслительных операций анализа и синтеза»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и задания «Назови одним словом», «Превращения слов», «Найди изображение», Лабиринт. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.


Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять пошаговый контроль.

4.

«Упражнения на развитие логической операции отрицания»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и задания «Лишний предмет». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.


Формирование на уровне представления: анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

5-7.

«Упражнения с лишними и недостающими данными, («Подбери пару», «Угадай слово», «Дорисуй девятое», «Продолжи закономерность»)»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Подбирают из ряда имеющихся (или придумывают самостоятельно) слово, которое находится с ним в той же логической связи. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.

Способность к оценке своей учебной деятельности. Анализ соответствия результата требованиям конкретной задачи.

8-9.

«Дедукция (умозаключения, обоснования, доказательства)»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога- психолога. Выполняют упражнение «Сходство и различие», сравнивают между собой различные предметы и понятия, обобщив все имеющиеся сходные признаки и выделив различия. Выполняют, игры, задания. Выполняют

рефлексию.

Осуществлять синтез как составление целого из частей. Обобщать и выделять общности для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

10-11.

«Диагностика уровня сформированности операций анализа и синтеза, умение проводить простейшие доказательства»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога- психолога. Выполняют упражнение «Продолжи числовой ряд». Выполняют упражнение

«Противоположное слово», подбирают противоположные по смыслу слова к данным. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.


Анализировать готовые определения с точки зрения правильности (соответствия правилам определения).

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

12-13.

«Упражнения на развитие внимания. Самостоятельное планирование этапов деятельности»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и задания занятия «Собери картинку», «Найди квадрат». Выполняют пантомимические загадки, игры,задания. Выполняют рефлексию.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

14-15.

«Упражнения на развитие саморегуляции и умения работать в умозрительном плане»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога- психолога. Находят и выделяют в произвольном тексте какую-либо достаточно часто встречающуюся букву. Поиск в тексте различных ошибок — как грамматических, так и логических. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания.

Рефлексия.

Увеличение объема внимания. Развитие активного внимания и умственной работоспособности.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов.

16-17.

«Развитие саморегуляции и переключения внимания»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и задания «Кодирование таблицы». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Осознание особенностей своего внимания.

18.

«Уровень сформированности произвольного внимания и работоспособности»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога- психолога. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Рефлексия.

Ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности. Осознание особенностей своего внимания.

19-20.

«Упражнения на развитие визуальной, аудиальной кратковременной и долговременной памяти»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и задания «Кодирование таблицы», лото «Растения-животные», Собери картинку. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.

Принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации. Осуществлять

пошаговый контроль

21-22.

«Уровень развития кратковременной слуховой, визуальной памяти»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и задания «Каскад слов», решение ребусов. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.

Развитие способности к воссозданию мыслительных образов. Умение составлять план текста. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ

реализации.

23.

«Упражнения на развитие пространственной координации»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и задания «Найди одинаковые фигуры», Путаницы, Лабиринт. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.


Принятие социальной роли ученика. Осуществление морального выбора с адекватной нравственной оценкой действий. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

24-26.

«Упражнения, требующие нетрадиционного подхода, задачи поискового характера»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и «Таблицы Шульте», «Что на что похоже», Ребусы. Выполняют пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.

Преодоление импульсивности, непроизвольности умение адекватно воспринимать оценки и отметки. Работать в паре.

27-29.

«Решение аналитических задач»

Слушают и выполняют инструкцию педагога- психолога. Выполняют упражнения и задания «Продолжи рассказ», лото «Ассоциации». Выполняют

пантомимические загадки, игры, задания. Выполняют рефлексию.

Способность к оценке своей деятельности. Выбирать средства для организации своего поведения.

30-33.

«Развитие познавательных интересов, уверенности в своих силах и навыков совместной деятельности, окончание формирования социального статуса ученика»

Слушают и выполняют инструкции к заданиям. Наблюдают за демонстрацией педагога- психолога. Составляют рассказ о себе по фотографии «Когда я был маленьким», анализирует. Завершают фразы, чтобы получилось законченное предложение. Рисуют рисунок, «Какой я сейчас», «Каким я стану». Выполняют пантомимические загадки, игры, задания.Рефлексия

Сформированность умения задавать вопросы; умения излагать свое мнение и оценку событий; умения знакомиться, благодарить и принимать комплименты. Уметь адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

34.

Итоговая диагностика

Подведение итогов.




Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы



Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки


Новые олимпиады



Комплекты учителю



Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы

Подробнее

Вебинары для учителей



Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.


Подробнее