МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
____________________________________________________________________
Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: [email protected]
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР ____________ Л.В. Постных
|
УТВЕРЖДЕНА приказом МОАУ СОШ № 1 от _____________ № ______
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
литература
9АБ классы
Учитель: Шумакова Вероника Георгиевна
1 квалификационная категория
г.Зея, 2019
Пояснительная записка.
Обоснование выбора программы.
Настоящая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе (ФГОС ООО) и авторской программы по литературе В .Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2015) к учебнику В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2015) и соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Программа соответствует содержанию учебников к учебнику «Литература. 9 класс» в 2-х частях, В. П. Полухиной, В.Я. Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2015). Учебники включены в действующий Федеральный перечень учебников.
1.2 Количество учебных часов.
Учебный план МОАУ СОШ № 1 на изучение литературы в 9 классе отводит 3 учебных часа в неделю в течение всего года обучения, всего 102 урока.
1.3 Описание учебно-методического комплекта.
Учебник: Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.-сост. и др. - В.Я. Коровина.- М.: Просвещение, 2015.
Методическое пособие для учителя: Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе в 9 классе М. «ВАКО». 2015г. ФГОС
Дополнительно:
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 9 класс» М. Просвещение. 2015г.
II. Планируемые результаты
2.1. Планируемый уровень подготовки обучающихся (планируемые результаты обучения) на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой учреждения.
Метапредметные:
- Регулятивные УУД:
Ученик научится:
- Планированию пути достижения цели.
- Установлению целевых приоритетов.
- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- Учитывать условия выполнения учебной задачи.
- Выделять альтернативные способы достижения цели.
- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.
- Аргументировать свою точку зрения.
- Задавать вопросы.
- Осуществлять контроль.
- Составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
- проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
- Коммуникативные УУД:
Ученик научится:
- организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
- формирование навыков смыслового чтения и работы с текстом:
Ученик научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими,
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
• откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации
• структурировать текст, составить оглавление; использовать в тексте таблицы, изображения;
• интерпретировать текст: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов
• откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
- формирование ИКТ-компетентностей обучающихся:
Ученик научится:
‒ Использовать результаты проведенных фиксаций изображения и звука в ходе презентации коллективного проекта.
‒ Вставлять готовые цифровые фотографии в систему слайдов.
‒ Вводить текст с элементами десятипальцевого метода печати;
‒ Обще ученическим навыкам работы с текстом (подготовка докладов, рефератов);
‒ Выбирать сканируемый объект, его параметры и характеристики;
‒ Вставлять диаграммы, блок-схемы, рисунки в текстовый
документ в соответствии с его смыслом и содержанием.
‒ Использовать систему глобального позиционирования для
вычисления расстояния между объектами, использовать
полученные результаты в качестве учебного эксперимента.
Ученик научится:
‒ Использовать аудио- и видео- материалы в своих выступлениях для большой аудитории;
‒ Избирательно относиться к выбору текстового форума для общения в сети, выбирать форум в соответствии со своими учебными интересами и предпочтениями, корректно строить запросы и тексты сообщений в форуме;
‒ Использовать возможности электронной почты для дистанционного обучения – получать задания, дополнительную информацию по предмету;
‒ Избирательно относиться к выбору блога, выбирать тематический блог в соответствии со своими учебными интересами и предпочтениями, корректно строить запросы и тексты сообщений в форуме;
‒ Использовать технологии дистанционного обучения - получение задания по электронной почте. Организация своей деятельности по поиску информации, структурирование полученной информации, своевременная передача информации в виде сообщений;
‒ Формировать собственное информационное пространство, активно и корректно взаимодействовать со всеми участниками образовательного прочеса с помощью электронной почты.
‒ Искать информацию на тематических сайтах: пользоваться картой сайта для поиска необходимой информации;
‒ Составлять библиографический список книг по определенной теме с помощью нескольких электронных каталогов;
‒ Самостоятельно составлять небольшие базы данных, используя разную информацию; использовать базы данных в учебной деятельности;
‒ Создавать системы папок для тематической информации различных видов, заполнять их в процессе учебной деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
‒ Вводить текст с элементами десятипальцевого метода печати на русской и латинской клавиатуре, работать с текстом (подготовка докладов, рефератов).
‒ Активно взаимодействовать в форумах, социальных образовательных сетях: корректно строить запросы, тексты сообщения, комментарии;
‒ Быть участником группы или сообщества в Интернете;
‒ Взаимодействовать с участниками образовательного процесса с помощью Интернет.
- формирование основ проектной и исследовательской деятельности:
‒ определять область своих познавательных интересов;
‒ искать необходимую информацию в открытом информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;
‒ находить практическое применение имеющимся предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;
‒ формулировать цель и задачи учебного исследования или проекта;
‒ определять продукт учебного проекта и результаты учебного исследования;
‒ предполагать возможное практическое применение результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.
‒ Обучающиеся получат возможность научиться:
‒ самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный проект;
‒ использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
‒ целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
‒ осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Предметные результаты обучения:
Ученик научится:
систематизировать изученные и самостоятельно прочитанные произведения (ведение читательского дневника, краткие рецензии на прочитанное);
выразительно читать наизусть не менее 12 поэтических произведений писателей XVIII в. – первой половины XIX в. (ранее не изученных), включенных в конкретную рабочую программу;
выявлять тематику и проблематику произведения, раскрывать его идейный смысл с использованием различных приемов анализа и интерпретации художественного текста;
характеризовать героя художественного произведения, его внешность и внутренние качества, поступки и их мотивы, отношения с другими персонажами, роль персонажа в системе образов, в сюжете и развитии конфликта произведения, указывать важнейшие средства создания образа героя, сопоставлять персонажей одного произведения и разных произведений по сходству или контрасту; характеризовать образ лирического героя, выявляя его черты, характерные для творчества конкретного поэта;
объяснять особенности сюжета, композиции, конфликта, системы персонажей, элементов текста, предметной изобразительности, роль пейзажа и интерьера, художественной детали, средств художественной выразительности; комментировать авторский выбор слова; особенности авторского стиля;
определять род и жанр литературного произведения, его жанровые признаки на основе анализа важнейших особенностей его содержания и формы;
оперировать историко-литературными категориями (древнерусская словесность, европейская литература Средневековья, эпохи Возрождения, европейская литература эпохи Просвещения, классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); рассматривать конкретное произведение в рамках единого историко-литературного процесса; определять и учитывать при анализе произведения его принадлежность к определенному литературному направлению; включать в рассуждение о произведении отзывы критиков и читателей-современников, творческий диалог художников;
владеть теоретико-литературными понятиями и использовать их как инструмент для оформления своих критических, аналитических, интерпретационных высказываний;
уметь критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
выявлять в художественном произведении и различать позиции героев, повествователей, воспринимать литературное произведение как художественное высказывание автора, выявлять авторскую позицию и способы ее выражения, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии (осмысливать авторскую позицию в ее целостном выражении и в конкретных формах донесения ее до читателя: авторские отступления, ремарки, герои-резонеры, авторский курсив); характеризовать авторский пафос; уметь давать собственную интерпретацию произведению с учетом авторской позиции и неоднозначности художественных смыслов;
сравнивать произведения и их фрагменты, сопоставлять образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы и проблемы, жанры, стили, приемы, микроэлементы текста (с выявлением общего и различного, аргументацией выводов);
соотносить интерпретации произведений художественной литературы в других видах искусства с литературным первоисточником и давать им обоснованную оценку; владеть различными видами комментария к художественному тексту (историко-литературный, лексический, историко-культурный, историкобытовой); а также собирать материал и делать сообщения о жизни и творчестве писателя;
формулировать тезисы на основе собственного и чужого текста; использовать различные приемы моделирования и систематизации учебного материала в процессе обучения (составление разного типа планов; таблиц, схем); писать аннотацию к прочитанной книге;
выполнять коллективные и индивидуальные проекты и исследования; уметь ставить проблему, собирать и обрабатывать (анализировать и систематизировать) информацию, необходимую для написания учебной, исследовательской работы и (или) создания проекта на заданную или самостоятельно определенную тему; использовать в процессе анализа произведений необходимую литературоведческую литературу, ссылаясь на источники; писать сочинения на литературную тему (с опорой на одно произведение или несколько произведений одного писателя, произведения разных писателей), сочинение-рассуждение на свободную (морально-этическую, философскую) тему с привлечением литературного материала (объемом сочинений не менее 250 слов); писать рецензии; редактировать собственные и чужие тексты
Ученик получит возможность научиться:
- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Личностные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.
- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.
- Оценивать свои и чужие поступки.
- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
III. Содержание программы.
| Введение (1 ч.)
| Введение. Литература и её роль в духовной жизни человека.
|
| Раздел 1. Из древнерусской литературы (3 ч. + 1 ч.) | Художественные особенности древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» как величайший памятник Древней Руси. Центральные образы и основная идея «Слова…». Сочинение по теме «Центральные образы «Слова…» (выбор). |
| Раздел 2. Из русской литературы XVIII века (9 ч. + 1 ч.) | Классицизм в русском и мировом искусстве. М.В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). Художественные особенности оды «Вечернее размышление…». М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия…»: лейтмотивы. Г.Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судьям»: особенности тематики и стиля. Г.Р. Державин «Памятник»: тема поэта и поэзии. Квинт Гораций Флакк: слово о поэте. «К Мельпомене». Понятие о сентиментализме. Н.М. Карамзин: слово о писателе. «Бедная Лиза»: сюжет и герои. Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»: идея и проблематика произведения. Н.М. Карамзин: «Осень» и другие произведения писателя. Сочинение по теме «Чем современна литература XVIII века?» |
| Раздел 3. Из русской литературы XIX века (48 ч. + 6 ч.)
| Русские поэты первой половины XIX века. В.А. Жуковский – поэт-романтик. Стихотворение «Море» - романтические образы. В.А. Жуковский «Невыразимое» - тема поэта и поэзии. В.А. Жуковский «Светлана»: черты баллады. В.А. Жуковский «Светлана»: образ главной героини. А.С. Грибоедов: жизнь и творчество писателя (обзор). Комедия «Горе от ума»: творческая история создания. А.С. Грибоедов «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва. А.С. Грибоедов «Горе от ума»: образ Чацкого. А.С. Грибоедов «Горе от ума»: язык произведения. А.С. Грибоедов «Горе от ума» в зеркале русской критики. Сочинение по теме «Образы героев в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (выбор). А.С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика. А.С. Пушкин: тема свободы. А.С. Пушкин: любовь как гармония душ. А.С. Пушкин: тема поэта и поэзии. А.С. Пушкин: две Болдинские осени в творчестве поэта. А.С. Пушкин «Памятник»: самооценка в творчестве поэта. Эссе по теме «Мотивы лирики А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»: два типа мировосприятия. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как новаторское произведение. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: главные образы. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев. А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: образ автора. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» в зеркале критики. Эссе по теме «Мотивы поступков и взаимоотношений героев романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (выбор). М.Ю. Лермонтов: хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта (с повторением ранее изученного). Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема любви в лирике М.Ю. Лермонтова. Тема родины в лирике М.Ю. Лермонтова. Сочинение по теме «В чём трагизм одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова?» (выбор). М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: общая характеристика романа. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение повести. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: дружба и любовь в жизни Печорина. М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: оценка критиков. Сочинение по теме «В чём противоречивость характера Печорина?» (выбор). Н.В. Гоголь: жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души»: история создания. Система образов в поэме Н.В. Гоголя: мёртвые и живые души. Чичиков – новый герой эпохи или антигерой? Н.В. Гоголь «Мёртвые души»: поэма о величии России. Поэма «Мёртвые души» в зеркале русской критики. Сочинение по теме «Мёртвые и живые души поэмы Н.В. Гоголя». Ф.М. Достоевский: слово о писателе. Ф.М. Достоевский «Белые ночи»: тип «петербургского мечтателя». Роль истории Настеньки в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи». А.П. Чехов: слово о писателе. А.П. Чехов «Тоска»: тема одиночества. А.П. Чехов «Смерть чиновника»: эволюция образа «маленького человека». |
| Раздел 4. Из русской литературы XIX века (1 ч.) | Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. |
| Раздел 5. Из русской прозы XX века (8 ч. + 2 ч.) | Разнообразие видов и жанров прозаических произведений XX века, ведущие прозаики России. И.А. Бунин: слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи»: лиризм повествования. М.А. Булгаков: слово о писателе. Повесть «Собачье сердце»: история создания. М.А. Булгаков «Собачье сердце»: система образов произведения. М.А. Булгаков «Собачье сердце»: проблематика и приём гротеска в повести. М.А. Шолохов: слово о писателе. Рассказ «Судьба человека»: смысл названия. Судьбы родины и человека в произведении М.А. Шолохова. А.И. Солженицын: слово о писателе. А.И. Солженицын рассказ «Матрёнин двор»: трагизм судьбы героини. Эссе по теме «Нравственная проблематика в произведениях писателей XX века». Отзыв или рецензия на самостоятельно прочитанное произведение литературы XX века. |
| Раздел 6. Из русской поэзии XX века (обзор) (11 ч. + 1 ч.) | Многообразие направлений жанров лирической поэзии. А.А. Блок: слово о поэте. Художественные особенности лирики А.А. Блока. Образ родины в поэзии А.А. Блока. С.А. Есенин: слово о поэте. Тема России в лирике С.А. Есенина. Своеобразие метафор и сравнений в лирике С.А. Есенина. В.В. Маяковский: слово о поэте. Новаторство лирики. М. И. Цветаева: судьба и творчество. Особенности поэтики. А.А. Ахматова: судьба и творчества. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Н.А. Заболоцкий: слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе. Б.Л. Пастернак: слово о поэте. Лирика о природе и любви. А.Т. Твардовский: слово о поэте. Лирика о родине и природе. Эссе по теме «Поэт XX века». |
| Раздел 7. Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков(2 ч.) | Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков (обзор). |
| Раздел 8. Из зарубежной литературы (7 ч.) | Античная лирика. Гораций: слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Данте Алигьери: слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты): множественность смыслов поэмы. У. Шекспир: жизнь и творчество. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. У. Шекспир «Гамлет» (обзор): Гамлет как вечный образ мировой литературы. Философская глубина трагедии У. Шекспира «Гамлет». И.-В. Гёте: судьба и творчество. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. И.-В. Гёте «Фауст» (обзор): сюжет, герои и проблематика трагедии. |
| Итоги года (1 ч.). | Итоги курса литературы в 9 классе. |
IV. Тематическое планирование
|
|
| Всего | Развитие речи | Итоговые проекты |
|
1
|
Введение.
|
1 |
- |
- |
|
2 | Раздел 1. Из древнерусской литературы.
|
4 |
1 |
- |
|
3 | Раздел 2. Из русской литературы XVIII века. |
10
|
1 |
- |
| 4
| Раздел 3. Из русской литературы XIX века.
| 54
| 8
| 2
|
| 5 | Раздел 4. Из русской литературы XX века. | 1 | - | - |
| 6 | Раздел 5. Из русской прозы XX века (обзор). | 10 | 2 | - |
| 7 | Раздел 6. Из русской поэзии XX века (обзор). | 12 | 1 | - |
| 8 | Раздел 7. Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков. | 2 | - | - |
| 9 | Раздел 8. Из зарубежной литературы. | 7 | - | - |
| 10 | Итоги года. | 1 | - | 1 |
|
| Итого | 102 | 13 | 3 |
V. Календарно-тематический план
| № урока | Дата план | Дата факт | Тема урока | Содержание образования | Планируемые результаты | Контроль |
| 1 |
|
| Введение. Литература и её роль в духовной жизни человека.
| Работа с понятием «литература как искусство слова»; смысловое чтение и анализ статьи в учебнике. | Определять и характеризовать понятие, определять роль литературы в духовной жизни человека. | Текущий (устный опрос) |
| 2 |
|
| Художественные особенности древнерусской литературы. | Работа с понятиями «автор», «жанр», «герой», «идея», «древнерусская литература», смысловое чтение и анализ статьи в учебнике. | Определять и характеризовать понятия, выявлять художественные особенности древнерусской литературы. | Текущий (устный и письменный опрос)
|
| 3 |
|
| «Слово о полку Игореве» как величайший памятник Древней Руси. | Смысловое чтение и анализ текстов статьи в учебнике и произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять жанр «Слова…». | Текущий (устный и письменный опрос)
|
| 4 |
|
| Центральные образы и основная идея «Слова…». | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст «Слова…». | Текущий (устный опрос) |
| 5 |
|
| Сочинение по теме «Центральные образы «Слова…» (выбор). | Композиция сочинения.
| Создавать сочинение по заданной теме. | Сочинение |
| 6 |
|
| Стартовая (входная) диагностическая работа. |
|
| Входная работа |
| 7 |
|
| Классицизм в русском и мировом искусстве.
| Работа с понятием «классицизм»; смысловое чтение и анализ статьи в учебнике. | Определять и характеризовать понятие. |
|
| 8 |
|
| М.В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). Художественные особенности оды «Вечернее размышление…». | Слово о поэте. Работа с понятием «ода». Смысловое чтение и анализ текста оды с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, определять и характеризовать понятие, анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 9 |
|
| М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия…»: лейтмотивы. | Работа с понятием «композиция». Смысловое чтение и анализ текста оды с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятие. Анализировать текст, используя литературоведческие термины, видеть позицию автора и понимать её, определять тропы. |
|
| 10 |
|
| Г.Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судьям»: особенности тематики и стиля. | Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 11 |
|
| Г.Р. Державин «Памятник»: тема поэта и поэзии. Квинт Гораций Флакк: слово о поэте. «К Мельпомене». | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 12 |
|
| Понятие о сентиментализме. | Работа с понятием «сентиментализм»; смысловое чтение и анализ статьи в учебнике. | Определять и характеризовать понятие. |
|
| 13 |
|
| Н.М. Карамзин: слово о писателе. «Бедная Лиза»: сюжет и герои. | Слово о писателе, смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о писателе, анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 14 |
|
| Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»: идея и проблематика произведения. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 15 |
|
| Н.М. Карамзин: «Осень» и другие произведения писателя. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 16 |
|
| Сочинение по теме «Чем современна литература XVIII века?» | Композиция сочинения.
| Создавать сочинение по теме. | Сочинение |
| 17 |
|
| Русские поэты первой половины XIX века.
| Работа с понятием «романтизм»; смысловое чтение и анализ статьи в учебнике. | Определять и характеризовать понятие. Смысловому чтению фрагмента статьи учебника. |
|
| 18 |
|
| В.А. Жуковский – поэт-романтик. Стихотворение «Море» - романтические образы. | Слово о поэте. Работа с понятиями «элегия», «композиция», «автор», «лирический герой». Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, определять и характеризовать понятия, анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 19 |
|
| В.А. Жуковский «Невыразимое» - тема поэта и поэзии. | Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 20 |
|
| В.А. Жуковский «Светлана»: черты баллады. | Работа с понятиями «баллада», «фольклоризм литературы» (развитие представлений). Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятия. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 21 |
|
| В.А. Жуковский «Светлана»: образ главной героини. | Смысловое чтение и анализ образа героини по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 22 |
|
| А.С. Грибоедов: жизнь и творчество писателя (обзор). Комедия «Горе от ума»: творческая история создания. | Смысловое чтение и анализ статьи в учебнике.
| Находить сведения о писателе, смысловому чтению статьи учебника. |
|
| 23 |
|
| А.С. Грибоедов «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва. | Работа с понятиями «комедия», «конфликт». Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятия. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 24 |
|
| А.С. Грибоедов «Горе от ума»: образ Чацкого. | Смысловое чтение и анализ текста произведения, образа героя по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 25 |
|
| А.С. Грибоедов «Горе от ума»: язык произведения. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 26 |
|
| А.С. Грибоедов «Горе от ума» в зеркале русской критики. | «Горе от ума» в зеркале русской критики. | Изучать разные точки зрения критиков на произведение. |
|
| 27 |
|
| Сочинение по теме «Образы героев в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» (выбор). | Композиция сочинения.
| Писать сочинение по теме. | Сочинение |
| 28 |
|
| А.С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика. | Работа с понятием «элегия». Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике. | Определять и характеризовать понятие. Находить сведения о поэте, анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 29 |
|
| А.С. Пушкин: тема свободы. | Работа с понятием «лейтмотив». Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятие. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 30 |
|
| А.С. Пушкин: любовь как гармония душ. | Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 31 |
|
| А.С. Пушкин: тема поэта и поэзии. | Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 32 |
|
| А.С. Пушкин: две Болдинские осени в творчестве поэта. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 33 |
|
| А.С. Пушкин «Памятник»: самооценка в творчестве поэта. | Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий. Проект № 2. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 34 |
|
| Эссе по теме «Мотивы лирики А.С. Пушкина». | Композиция эссе. | Создавать эссе. | Эссе |
| 35 |
|
| А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»: два типа мировосприятия. | Работа с понятием «трагедия» (развитие понятия).Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятие. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 36 |
|
| А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как новаторское произведение. | Работа с понятиями «роман в стихах» (начальные представления), «реализм» (развитие понятия), «онегинская строфа». Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике. | Определять и характеризовать понятия. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 37 |
|
| А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: главные образы. | Работа с понятием «литературный тип». Смысловое чтение и анализ текста произведения, образов героев по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятие. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 38 |
|
| А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 39 |
|
| А.С. Пушкин «Евгений Онегин»: образ автора. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 40 |
|
| А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. | Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 41 |
|
| А.С. Пушкин «Евгений Онегин» в зеркале критики. | «Евгений Онегин» в зеркале критики. | Изучать разные точки зрения критиков на произведение.
|
|
| 42 |
|
| Эссе по теме «Мотивы поступков и взаимоотношений героев романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (выбор). | Композиция эссе.
| Создавать эссе по теме. | Эссе |
| 43 |
|
| М.Ю. Лермонтов: хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта (с повторением ранее изученного). | Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике. | Находить сведения о поэте, анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 44 |
|
| Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. | Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 45 |
|
| Тема любви в лирике М.Ю. Лермонтова. | Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 46 |
|
| Тема родины в лирике М.Ю. Лермонтова. | Смысловое чтение и анализ текста произведения по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 47 |
|
| Сочинение по теме «В чём трагизм одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова?» (выбор). | Композиция сочинения.
| Создавать сочинение по теме. | Сочинение |
| 48 |
|
| М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: общая характеристика романа. | Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 49 |
|
| М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 50 |
|
| М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 51 |
|
| «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 52 |
|
| М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение повести. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 53 |
|
| М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: дружба и любовь в жизни Печорина. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 54 |
|
| М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»: оценка критиков. | «Герой нашего времени»: оценка критиков. | Изучать точки зрения критиков на произведение. |
|
| 55 |
|
| Сочинение по теме «В чём противоречивость характера Печорина?» (выбор). | Композиция сочинения.
| Создавать сочинение по теме.
| Сочинение |
| 56 |
|
| Н.В. Гоголь: жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души»: история создания. | Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике. | Находить сведения о писателе. |
|
| 57 |
|
| Система образов в поэме Н.В. Гоголя: мёртвые и живые души. | Работа с понятиями «комическое» и его виды. Смысловое чтение и анализ текста произведения, образов героев по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятия. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 58 |
|
| Чичиков – новый герой эпохи или антигерой? | Работа с понятиями «герой», «антигерой». Смысловое чтение и анализ текста произведения, образа героя по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятия. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 59 |
|
| Н.В. Гоголь «Мёртвые души»: поэма о величии России. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 60 |
|
| Поэма «Мёртвые души» в зеркале русской критики. | Поэма «Мёртвые души» в зеркале русской критики. | Изучать точки зрения критиков о произведении. |
|
| 61 |
|
| Сочинение по теме «Мёртвые и живые души поэмы Н.В. Гоголя». | Композиция сочинения. | Создавать сочинение по теме.
| Сочинение |
| 62 |
|
| Ф.М. Достоевский: слово о писателе. | Слово о писателе. | Комментировано читать. |
|
| 63 |
|
| Ф.М. Достоевский «Белые ночи»: тип «петербургского мечтателя». | Работа с понятием «повесть» (развитие понятия).Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятие. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 64 |
|
| Роль истории Настеньки в романе Ф.М. Достоевского «Белые ночи». | Работа с понятием «психологизм литературы» (развитие представлений). Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятие. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 65 |
|
| А.П. Чехов: слово о писателе. | Слово о писателе. | Комментировано читать. |
|
| 66 |
|
| А.П. Чехов «Тоска»: тема одиночества. | Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять жанровые особенности рассказа. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 67 |
|
| А.П. Чехов «Смерть чиновника»: эволюция образа «маленького человека». | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 68 |
|
| Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. | Работа с понятиями темы. Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике. | Определять и характеризовать понятия. |
|
| 69 |
|
| Разнообразие видов и жанров прозаических произведений XX века, ведущие прозаики России. | Работа с понятиями темы. Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике. | Определять и характеризовать понятия. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 70 |
|
| И.А. Бунин: слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи»: лиризм повествования. | Работа с понятиями «психологизм литературы» (развитие представлений), роль художественной детали в характеристике героя. Слово о писателе. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятия. Находить сведения о писателе, анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 71 |
|
| М.А. Булгаков: слово о писателе. Повесть «Собачье сердце»: история создания. | Слово о писателе. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о писателе, анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 72 |
|
| М.А. Булгаков «Собачье сердце»: система образов произведения. | Работа с понятиями «художественная условность», «фантастика», «сатира» (развитие понятий). Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятия. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 73 |
|
| М.А. Булгаков «Собачье сердце»: проблематика и приём гротеска в повести. | Работа с понятиями «гипербола», «гротеск» (развитие представлений). Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятия. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 74 |
|
| М.А. Шолохов: слово о писателе. Рассказ «Судьба человека»: смысл названия. | Слово о писателе. Работа с понятием «реализм». Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятие. Находить сведения о писателе, анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 75 |
|
| Судьбы родины и человека в произведении М.А. Шолохова. | Работа с понятиями «реализм», «реалистическая типизация» (углубление понятия). Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятия. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 76 |
|
| А.И. Солженицын: слово о писателе. | Слово о писателе. | Комментировано читать. |
|
| 77 |
|
| А.И. Солженицын рассказ «Матрёнин двор»: трагизм судьбы героини. | Работа с понятием «притча» (углубление понятия). Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятие. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 78 |
|
| Эссе по теме «Нравственная проблематика в произведениях писателей XX века». | Композиция эссе. | Создавать эссе по теме. | Эссе |
| 79 |
|
| Отзыв или рецензия на самостоятельно прочитанное произведение литературы XX века. | Композиция отзыва/рецензии.
| Создавать отзыв/рецензию по теме. | Отзыв или рецензия |
| 80 |
|
| Многообразие направлений жанров лирической поэзии.
| Работа с понятиями «силлабо-тоническая» и «тоническая системы стихосложения», направления и жанры поэзии XX века.Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике. | Определять и характеризовать понятия. Анализировать текст статьи в учебнике. |
|
| 81 |
|
| А.А. Блок: слово о поэте. Художественные особенности лирики А.А. Блока. | Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины. |
|
| 82 |
|
| Образ родины в поэзии А.А. Блока. | Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 83 |
|
| С.А. Есенин: слово о поэте. Тема России в лирике С.А. Есенина. | Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины. |
|
| 84 |
|
| Своеобразие метафор и сравнений в лирике С.А. Есенина. | Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать тексты, используя литературоведческие термины. |
|
| 85 |
|
| В.В. Маяковский: слово о поэте. Новаторство лирики.
| Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины. |
|
| 86 |
|
| М. И. Цветаева: судьба и творчество. Особенности поэтики. | Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины. |
|
| 87 |
|
| А.А. Ахматова: судьба и творчества. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. | Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины. |
|
| 88 |
|
| Н.А. Заболоцкий: слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе. | Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины. |
|
| 89 |
|
| Б.Л. Пастернак: слово о поэте. Лирика о природе и любви. | Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины. |
|
| 90 |
|
| А.Т. Твардовский: слово о поэте. Лирика о родине и природе. | Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текстов произведений по плану с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, анализировать тексты, используя литературоведческие термины. |
|
| 91 |
|
| Эссе по теме «Поэт XX века». | Композиция эссе. | Создавать эссе по теме. | Эссе |
| 92 |
|
| Песни и романсы на стихи поэтов XIX и XX веков (обзор).
| Работа с понятиями темы.Смысловое чтение и анализ текста статьи в учебнике. | Определять и характеризовать понятия. Изучить своеобразие песен и романсов на стихи поэтов XIX и XX веков на (примере творчества 1-2 поэтов). |
|
| 93 |
|
| Античная лирика. Гораций: слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». | Работа с понятием «античная лирика».Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятие. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 94 |
|
| Данте Алигьери: слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты): множественность смыслов поэмы. | Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 95 |
|
| Итоговая контрольная работа. |
|
| Контрольная работа |
| 96 |
|
| У. Шекспир: жизнь и творчество. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. | Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, выявлять черты гуманизма эпохи Возрождения. |
|
| 97 |
|
| У. Шекспир «Гамлет» (обзор): Гамлет как вечный образ мировой литературы. | Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 98 |
|
| Философская глубина трагедии У. Шекспира «Гамлет». | Работа с понятием «трагедия как драматический жанр» (углубление понятия). Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятие. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 99 |
|
| И.-В. Гёте: судьба и творчество. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. | Слово о поэте. Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Находить сведения о поэте, выявлять особенности эпохи Просвещения. |
|
| 100 |
|
| И.-В. Гёте «Фауст» (обзор): сюжет, герои и проблематика трагедии. | Работа с понятием «драматическая поэма» (углубление понятия). Смысловое чтение и анализ текста произведения с привлечением литературоведческих понятий. | Определять и характеризовать понятие. Анализировать текст, используя литературоведческие термины. |
|
| 101 |
|
| Итоги курса литературы в 9 классе. | Итоги курса литературы в 9 классе. | Подводить итоги, представлять проект. |
|
| 102 |
|
| Резервный урок |
|
|
|
