М
УНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
____________________________________________________________________
Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: [email protected]
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УМР ____________ Л.В.Постных
|
УТВЕРЖДЕНА приказом МОАУ СОШ № 1 от _____________ № ______
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
7 Б класс
Учитель: Шумакова Вероника Георгиевна,
первая квалификационная категория
г.Зея, 2019
I. Пояснительная записка
1.1. Обоснование выбора программы
Настоящая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку (ФГОС ООО) и авторской рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)
Выбранная Примерная программа по русскому языку соответствуют возрастным особенностям обучающихся 7 класса, поэтому рабочая программа, составленная на их основе, обеспечивает мотивацию учащихся к освоению базового уровня и обеспечивает освоение базовых понятий курса русского языка.
1.2. Количество учебных часов
Учебный план МОАУ СОШ № 1 на изучение русского языка в 7 классе отводит 4 учебных часа в неделю в течение всего года обучения, всего 140 уроков.
1.3. Описание учебно-методического комплекта.
Учебник «Русский язык.7 класс» авторы: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Москва, изд-во «Просвещение», 2013 г. Допущено Министерством образовании и науки РФ.
II. Планируемые результаты
2.1 Планируемый уровень подготовки обучающихся (планируемые результаты обучения) на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой учреждения.
Результатом освоения программы являются предметные знания и умения, метапредметные и личностные универсальные учебные действия, которые представлены в обобщенном виде:
Предметные знания:
Речь и речевое общение
Ученик научится:
• использовать различные виды монолога и диалога в различных ситуациях общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
Ученик получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять мини - проект; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Ученик научится:
• различным видам аудирования (с пониманием основного содержания аудиотекста, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно- научного, разговорного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно - научного, разговорного, художественного аудиотекстов в форме плана, ученического изложения.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию текста, анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Ученик научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения, в форме плана (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Ученик научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания на учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику, правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной сфере общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать мини- проект;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится:
• создавать письменные монологические высказывания (ученические сочинения) разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения;
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения и плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику.
Ученик получит возможность научиться:
• писать сочинения, изложения;
• составлять планы, доклады;
Текст
Ученик научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей с учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии),
Функциональные разновидности языка
Ученик научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, учебно- научные, тексты художественной литературы;
• различать и анализировать тексты разных стилей: учебно-научного, разговорной речи (сообщение, доклад, выступление; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей и типов речи
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Ученик получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, учебно - научные, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических и синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; готовить выступление, сочинение-рассуждение; принимать участие в беседах, разговорах, спорах, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
Общие сведения о языке
Ученик научится:
• характеризовать основные функции русского языка, место русского языка среди других языков;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Ученик научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Ученик научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Ученик получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
Лексикология и фразеология
Ученик научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Ученик получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики в художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах разных стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Ученик научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
Ученик получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства морфологии в художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах разных стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Ученик научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
Метапредметные УУД:
Познавательные:
владение всеми видами речевой деятельности
понимание информации, владение разными видами чтения;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
способность извлекать информацию из различных источников;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала;
пользоваться словарями, справочниками;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать с позициями партнёров в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости;
способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Регулятивные:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
принимать решение в проблемной ситуации.
- формирование навыков смыслового чтения и работы с текстом:
Ученик научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими,
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
• откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации
• структурировать текст, составить оглавление; использовать в тексте таблицы, изображения;
• интерпретировать текст: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов
• откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
- формирование ИКТ-компетентностей обучающихся:
Ученик научится:
активно и корректно взаимодействовать со всеми пользователями информационной системы (далее ИС) ОО, представлять результаты своей деятельности (проектной, творческой) в ИС ОО;
использовать сканеры для воспроизведения графической информации.
Ученик получит возможность научиться:
выбирать компьютерные инструменты для эффективной презентации учебной информации в виде наглядного, графического, текстового представления; познакомит с устройствами 3Д сканера, возможностями его применения в процессе реализации учебных задач в соответствии с безопасными и эргономичными принципами работы с ним.
Ученик научится:
Вводить текст с элементами десятипальцевого метода печати;
Обще ученическим навыкам работы с текстом (подготовка докладов, рефератов);
Выбирать сканируемый объект, его параметры и характеристики;
Вставлять диаграммы, блок-схемы, рисунки в текстовый
документ в соответствии с его смыслом и содержанием.
Ученик получит возможность научиться:
Вводить текст с элементами десятипальцевого метода печати на русской и латинской клавиатуре, работать с текстом (подготовка докладов, рефератов).
Ученик научится:
‒ Использовать систему глобального позиционирования для
вычисления расстояния между объектами, использовать
полученные результаты в качестве учебного эксперимента.
Ученик научится:
‒ Работать со спутниковыми фотографиями – строить анализ и описание спутниковых фотографий.
Ученик получит возможность научиться:
‒ Работать в группе над дизайном сообщений.
Ученик научится:
Использовать аудио- и видео- материалы в своих выступлениях для большой аудитории;
Избирательно относиться к выбору текстового форума для общения в сети, выбирать форум в соответствии со своими учебными интересами и предпочтениями, корректно строить запросы и тексты сообщений в форуме;
Использовать возможности электронной почты для дистанционного обучения – получать задания, дополнительную информацию по предмету;
Избирательно относиться к выбору блога, выбирать тематический блог в соответствии со своими учебными интересами и предпочтениями, корректно строить запросы и тексты сообщений в форуме;
Использовать технологии дистанционного обучения - получение задания по электронной почте. Организация своей деятельности по поиску информации, структурирование полученной информации, своевременная передача информации в виде сообщений;
Формировать собственное информационное пространство ,
активно и корректно взаимодействовать со всеми участниками
образовательного прочеса с помощью электронной почты.
Ученик получит возможность научиться:
Активно взаимодействовать в форумах, социальных
образовательных сетях: корректно строить запросы, тексты
сообщения, комментарии;
Быть участником группы или сообщества в Интернете;
Взаимодействовать с участниками образовательного процесса с помощью Интернет.
- формирование основ проектной и исследовательской деятельности:
Учащиеся получат возможность научиться:
-самостоятельно задумывать, планировать и выполнять проект;
-использовать догадку, озарение, интуицию;
-целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
-формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в
-современном информационном обществе;
-способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
-осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
-осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием
различных источников (справочных, научных, научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов интернета);
-планировать самостоятельную деятельность, систематизировать, анализировать, обобщать и давать оценку полученным результатам;
Личностные УУД:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Учебный процесс в соответствии с целями и планируемыми результатами строится на системно - деятельностной основе.
III. Содержание программы
РАЗДЕЛ I. Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Раздел II.
Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.
Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.
Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.
Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.
Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.
Описание действий как вид текста.
Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.
Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.
Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.
Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.
Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
IV. Тематическое планирование.
| Содержание | Кол-во часов | Количество тестов и контрольных работ | Развитие речи | Проект |
| 1. Русский язык как развивающееся явление | 1 | - | - | |
| 2. Повторение изученного материала в 5-6 классах | 10 | 2 | 1 | |
| 3. Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния. | 76 | 4 | 10 | 1 |
| 4. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. | 36 | 4 | 5 | |
| 5. Междометие. | 1 | - | - | 1 |
| 6. Повторение изученного материала в 5-7 классах | 15 | 1 | 2 | |
| ИТОГО | 140 | 11 | 18 | 2 |
V. Календарно-тематический план.
| № п/п | Дата план | Дата факт | Тема урока | Содержание образования | Планируемый предметный результат | Контроль |
| 1 |
|
| Русский язык как развивающееся явление. | Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства в современном мире. Место языка в кругу славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка. Основные формы функционирования современного русского языка. | Осознание роли русского языка в жизни человека, общества, государства в современном мире; красоты, богатства, выразительности языка. Умение сравнивать темы текстов. |
|
| 2 |
|
| Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. | Синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение, текст, главные члены предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, вводные слова, обращения, прямая речь, слова автора. | Знание понятий синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста, отличие простого предложения от сложного. Умение выделять и разбирать словосочетания, расставлять знаки препинания при однородных членах предложения, выполнять синтаксический разбор предложений. |
|
| 3 |
|
| Лексика и фразеология. |
| Повторение понятий лексика, лексическое значение слова; фразеология. Умение определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова |
|
| 4 |
|
| Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. |
| Повторение понятий фонетика, графика, орфография; различия между гласными и согласными звуками. Умение производить фонетический разбор слова. |
|
| 5 |
|
| Словообразование и орфография. |
|
|
|
| 6 |
|
| Морфемный и словообразовательный разбор. |
| Повторение понятий морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Умение определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова. |
|
| 7 |
|
| Морфология и орфография. | Расширение знаний об основных особенностях устной и письменной речи. Понимание основных причин коммуникативных неудач и умение преодолеть их. | Умение отличать самостоятельные и служебные части речи, особенности глагола как части речи. Умение классифицировать части речи, выполнять морфологический разбор различных частей речи; соотносить и обосновывать выбор орфограмм с морфологическими условиями и опознавательными признаками |
|
| 8 |
|
| Стартовая (входная) диагностическая работа. |
|
| Входная диагностическая работа |
| 9 |
|
| Анализ ошибок стартовой (входной) диагностической работы. |
|
|
|
| 10 |
|
| Текст. Стили литературного языка. | Различия разговорной и книжной речи. | Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка |
|
| 11 |
|
| Выбор темы группового проекта. Постановка проблемы, цели и задач проекта. |
|
|
|
| 12 |
|
| Сбор текстовой информации по теме проекта. |
|
|
|
| 13 |
|
| Защита группового проекта. |
|
| Групповой проект |
| 14 |
|
| Причастие как часть речи. | Причастие как особая форма глагола. | Умение различать причастия по формальным признакам и грамматическому значению |
|
| 15 |
|
| Причастие как часть речи. Урок-практикум. | Морфологические признаки и грамматическое значение причастий. Употребление причастий. | Умение различать причастия по формальным признакам и грамматическому значению |
|
| 16 |
|
| Публицистический стиль. | Публицистический стиль как функциональная разновидность языка.
| Умение находить признаки публицистического стиля, создавать устное выступление в публицистическом стиле, подбирать примеры текстов изучаемого стиля; составлять развернутый план выступления. |
|
| 17 |
|
| Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | Особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.
| Умение склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий. |
|
| 18 |
|
| Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Урок-практикум. | Особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.
| Умение склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий. |
|
| 19 |
|
| Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. | Определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота.
| Умение определять причастный оборот, опознавать одиночные причастия и причастные обороты, определять главное и зависимое слово, графически обозначать причастный оборот на письме. |
|
| 20 |
|
| Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Урок-практикум. | Определение причастного оборота, условия обособления причастного оборота.
| Уметь находить границы причастного оборота. |
|
| 21 |
|
| Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении. | Виды словесного описания внешности человека, роль портрета в художественном произведении. | Умение находить и анализировать портретные описания человека; анализировать роль причастных оборотов и причастий в портретных характеристиках. | Домашнее сочинение |
| 22 |
|
| Действительные и страдательные причастия. | Признаки действительных и страдательных причастий.
| Умение отличать виды причастий друг от друга, находить действительные и страдательные причастия в текстах, выделять причастные обороты. |
|
| 23 |
|
| Действительные и страдательные причастия. Урок-практикум. | Признаки действительных и страдательных причастий.
| Умение образовывать действительные причастия настоящего и прошедшего времени и правильно их употреблять в тексте. |
|
| 24 |
|
| Краткие и полные страдательные причастия. | Особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий.
| Умение распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий. |
|
| 25 |
|
| Краткие и полные страдательные причастия. Урок-практикум. | Особенности краткой и полной формы страдательных причастий, синтаксическая роль полных и кратких причастий.
| Умение распознавать краткие и полные формы страдательных причастий, определять синтаксическую роль причастий. |
|
| 26 |
|
| Причастия настоящего и прошедшего времени. | Образование причастий настоящего и прошедшего времени. | Умение распознавать и образовывать причастия настоящего и прошедшего времени. |
|
| 27 |
|
| Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | Особенности образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий настоящего времени. | Умение образовывать действительные причастия настоящего и прошедшего времени и правильно их употреблять в тексте. |
|
| 28 |
|
| Действительные причастия прошедшего времени. | Особенности образования действительных причастий прошедшего времени, суффиксы действительных причастий прошедшего времени. | Умение распознавать действительные причастия прошедшего времени, образовывать действительные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании действительных причастий прошедшего времени; составлять вопросный план текста. |
|
| 29 |
|
| Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | Особенности образования страдательных причастий настоящего времени, суффиксы страдательных причастий настоящего времени. | Умение распознавать страдательные причастия настоящего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий настоящего времени; заменять действительные причастия страдательными. |
|
| 30 |
|
| Р.р. Работа с информацией, представленной в различном виде.
| Осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников |
|
|
| 31 |
|
| Р.р. Написание сочинения-рассуждения на заданную тему. |
|
| Сочинение-рассуждение |
| 32 |
|
| Страдательные причастия прошедшего времени. | Особенности образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. | Умение распознавать страдательные причастия прошедшего времени, образовывать страдательные причастия от разных глаголов, применять орфографическое правило при образовании страдательных причастий прошедшего времени; отличать причастия от прилагательных. |
|
| 33 |
|
| Страдательные причастия прошедшего времени. Урок-практикум. | Особенности образования стра-дательных причастий прошедше-го времени, суффиксы страда-тельных причастий прошедшего времени, правописание Н и НН в прилагательных и причастиях. | Умение образовывать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Умение дописывать текст по заданным параметрам. | Тест |
| 34 |
|
| Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях. | Написание гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. | Умение применять орфографическое правило при написании гласных перед Н в суффиксах полных и кратких страдательных причастиях; составлять сложные предложения, включая в них причастия и причастные обороты. |
|
| 35 |
|
| Урок-практикум. Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях. |
| Правописные умения; умение анализировать языковой материал, создание алгоритмов (схем) орфограммы. |
|
| 36 |
|
| Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. | Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Различие частей речи. | Умение отличать причастия и отглагольные прилагательные, применять правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных; составлять предложения с прямой речью, использую представленные словосочетания |
|
| 37 |
|
| Урок-практикум. Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. | Отличительные признаки причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н и НН в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. | Умение различать отглагольные прилагательные и причастия; правописные умения. |
|
| 38 |
|
| Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. | Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. Различие частей речи. | Умение различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные; правописные умения. | Проверочная работа |
| 39 |
|
| Подготовка к сжатому изложению. | Применение приёмов сжатия материала. | Умение писать изложение с заданной степенью сжатости материала. |
|
| 40 |
|
| Написание сжатого изложения. | Применение приёмов сжатия материала. | Умение писать сжатое изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на одну из тем, озаглавливать текст, включать в текст причастия и причастные обороты. | Сжатое изложение |
| 41 |
|
| Морфологический разбор причастия. | Порядок морфологического разбора причастия. | Умение выполнять морфологический разбор причастия. |
|
| 42 |
|
| Правописание НЕ с причастиями. | Правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями и другими частями речи. | Умение создавать и использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями. |
|
| 43 |
|
| Урок-практикум. Правописание НЕ с причастиями. | Правописание НЕ с причастиями. | Умение применять орфографическое правило при написании НЕ с причастиями и другими частями речи, подбирать синонимы и синонимические конструкции к причастиям; определять стилевую принадлежность текста, определять основную мысль. | Проверочная работа |
| 44 |
|
| Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; правило постановки знаков препинания при причастном обороте. | Умение применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте. |
|
| 45 |
|
| Буквы О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Урок-практикум. | Правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий про-шедшего времени; правило постановки знаков препинания при причастном обороте. | Умение применять правило написания букв О и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, составлять предложения, использую представленные слова и словосочетания; расставлять знаки препинания при причастном обороте. |
|
| 46 |
|
| Повторение темы «Причастие» | Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.
| Умение писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. |
|
| 47 |
|
| Повторение темы «Причастие» | Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.
| Умение писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. |
|
| 48 |
|
| Контрольный диктант по теме «Причастие». |
| Умение правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор причастий; расставлять знаки препинания при причастных оборотах. | Контрольный диктант АК |
| 49 |
|
| Анализ ошибок контрольного диктанта. |
| Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. |
|
| 50 |
|
| Стартовая комплексная метапредметная проверочная работа. |
|
| Стартовая метапредметная работа |
| 51 |
|
| Понятие о деепричастии. | Деепричастие как особая форма глагола. | Умение опознавать деепричастия как особую форму глагола, анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия. |
|
| 52 |
|
| Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. | Понятие деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при деепричастном обороте. | Умение определять деепричастный оборот, находить границы деепричастного оборота, отмечать его с помощью графических обозначений; определять тип и структуру текста, составлять вопросный план; заменять глаголы на причастия и деепричастия; определять функцию деепричастий в художественном тексте. |
|
| 53 |
|
| Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Урок-практикум. | Правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте. | Редактирование предложений, исправление грамматических ошибок |
|
| 54 |
|
| Резервный урок. |
|
|
|
| 55 |
|
| Правописание не с деепричастиями. | Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи. | Правописные умения; умение составлять предложения с деепричастными оборотами. |
|
| 56 |
|
| Раздельное написание НЕ с деепричастиями. | Правило написания НЕ с деепричастиями. | Умение применять правило написания НЕ с деепричастиями и другими частями речи. | Проверочная работа. |
| 57 |
|
| Деепричастия совершенного и несовершенного вида. | Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида | Умение находить деепричастия и деепричастные обороты; производить различные виды разборов. |
|
| 58 |
|
| Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Урок-практикум. | Признаки деепричастия несовершенного и совершенного вида. | Умение опознавать деепричастия несовершенного и совершенного вида, образовывать деепричастия несовершенного и совершенного вида от глаголов, выделять суффиксы деепричастий. |
|
| 59 |
|
| Р.р. Подготовка к написанию сочинения-описания картины (Б. Кустодиев «Сирень»). | Сбор и систематизация материалов. | Умение составлять рассказ по картине, подбирая материалы. |
|
| 60 |
|
| Р.р. Написание сочинения-описания картины (Б. Кустодиев «Сирень»). |
| Умение отбирать и систематизировать материал на определённую тему; осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения. | Сочинение-описание |
| 61 |
|
| Морфологический разбор деепричастия. Роль деепричастий в тексте. | Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. | Умение образовывать различные формы глаголов, причастий и деепричастий; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор деепричастий; расставлять знаки препинания при деепричастных оборотах. |
|
| 62 |
|
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Деепричастие». | Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. |
|
|
| 63 |
|
| Контрольная работа по теме «Деепричастие». |
|
| Контрольная работа |
| 64 |
|
| Работа над ошибками контрольной работы по теме «Деепричастие». |
|
|
|
| 65 |
|
| Наречие как часть речи. | Понятие о наречии как части речи, отличие наречия от слов других частей речи. | Умения анализировать, характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия. | Словарный диктант |
| 66 |
|
| Употребление наречий в речи. | Нормы употребления наречий с точки зрения норм литературного языка, функции наречий. | Умение употреблять наречия в рамках языковых норм, составлять словосочетания с наречиями; способы словообразования. |
|
| 67 |
|
| Смысловые группы наречий. | Смысловые группы наречий. | Умение находить наречия, определять их разряд; выписывать словосочетания с наречиями; составлять синонимические ряды с наречиями. |
|
| 68 |
|
| Степени сравнения наречий. | Степени сравнения наречий, способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения наречий. | Умение распознавать степени сравнения наречий, образовывать различные степени сравнения наречий, находить в текстах наречия разных форм. |
|
| 69 |
|
| Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е. | Правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий. | Умение применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией. |
|
| 70 |
|
| Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е. Урок – практикум. | Правило слитного и раздельного написания НЕ с наречиями, основные способы словообразования наречий. | Умение применять орфографическое правило при написании НЕ с наречиями, находить наречия в орфографическом словаре; озаглавливать текст, делить на абзацы, находить наречия с текстообразующей функцией. |
|
| 71 |
|
| Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. | Образование отрицательных местоимений и наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. | Умение применять правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые слова. |
|
| 72 |
|
| Н и НН в наречиях на –О и –Е. | Алгоритм написания Н и НН в наречиях.
| Умение применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи. |
|
| 73 |
|
| Урок – практикум по теме «Правописание Н и НН в разных частях речи» | Алгоритм написания Н и НН в наречиях.
| Умение применять орфографическое правило написания Н и НН в наречиях; применять правило написания Н и НН в разных частях речи. |
|
| 74 |
|
| Р.р. Описание действий. | Материал наблюдений за действиями в разных профессиях. | Умение определять роль наречий в описании действий; собирать материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать заметки для стенгазеты. |
|
| 75 |
|
| Р.р. Написание подробного изложения. |
| Умение писать подробное изложение рассказа, создавать собственный рассказ от лица героя картины. |
|
| 76 |
|
| Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. | Правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий.
| Умение применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм. |
|
| 77 |
|
| Буквы О и А на конце наречий. Урок-практикум. | Правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий.
| Умение применять правило написания букв О и Е после шипящих на конце наречий; дифференцировать слова с различными видами орфограмм. |
|
| 78 |
|
| Дефис между частями слова в наречиях. | Правило дефисного написания между частями слова в наречиях. | Совершенствование правописных умений. |
|
| 79 |
|
| Дефис между частями слова в наречиях. | Правило дефисного написания между частями слова в наречиях. | Совершенствование правописных умений. | Проверочная работа |
| 80 |
|
| Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. | Правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
| Умение применять правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных, находить в случае затруднения наречия в орфографических словарях. |
|
| 81 |
|
| Мягкий знак после шипящих на конце наречий. | Правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий. | Умение применять правило написания Ь знака после шипящих на конце наречий; правописание Ь знака в различных частях речи. |
|
| 82 |
|
| Морфологический разбор наречий. | Порядок морфологического разбора наречий. | Умение характеризовать наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; писать сочинение-рассуждение на предложенную тему. |
|
| 83 |
|
| Повторение изученного о наречии. | Совершенствование умений выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность. | Умение образовывать наречия, находить их в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор наречий, определять синтаксическую роль наречий. |
|
| 84 |
|
| Контрольная работа по теме « Наречие» |
| Умение писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | Контрольная работа |
| 85 |
|
| Анализ ошибок контрольной работы |
| Умение выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. |
|
| 86 |
|
| Категория состояния как часть речи. | Признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия. | Умение находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения. |
|
| 87 |
|
| Морфологический разбор слов категории состояния. | Признаки категории состояния как части речи, отличие категории состояния и наречия, алгоритм морфологического разбора слов категории состояния. | Умение находить слова категории состояния, отличать слова категории состояния и наречия, выделять слова категории состояния как члены предложения; выделять грамматическую основу в предложениях, выполнять морфологический разбор слов категории состояния. |
|
| 88 |
|
| Самостоятельные и служебные части речи. Предлог как часть речи. | Особенности самостоятельных и служебных частей речи. | Умение различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи; различать предлоги, выписывать словосочетания с предлогами, производить морфологический анализ предлога; работать с текстом научного стиля. |
|
| 89 |
|
| Употребление предлогов. | Особенности однозначных и многозначных предлогов, значение и условия употребления предлогов. | Умение употреблять однозначные и многозначные предлоги, составлять словосочетания с предлогами, в случае затруднений пользоваться «Толковым словарем»; исправлять недочеты в употреблении предлогов. |
|
| 90 |
|
| Непроизводные и производные предлоги. | Непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов. | Умение распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов. |
|
| 91 |
|
| Непроизводные и производные предлоги. Урок-закрепление. | Непроизводные и производные предлоги, способ образования производных предлогов. | Умение распознавать производные и непроизводные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; анализировать производные предлоги по их происхождению; исправлять неправильное употребление предлогов. |
|
| 92 |
|
| Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов. | Простые и составные предлоги, словосочетания с простыми и составными предлогами; алгоритм морфологического разбора предлога. | Умение распознавать простые и составные предлоги, дифференцировать словосочетания с различными предлогами; исправлять неправильное употребление предлогов; производить морфологический разбор предлогов. |
|
| 93 |
|
| Резервный урок. |
|
|
|
| 94 |
|
| Слитное и раздельное написание предлогов. | Правило слитного и раздельного написания производных предлогов. | Умение применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами. |
|
| 95 |
|
| Слитное и раздельное написание предлогов. Урок-практикум. | Правило слитного и раздельного написания производных предлогов. | Умение применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов; выписывать словосочетания с предлогами. |
|
| 96 |
|
| Обобщающе-повторительный урок по теме «Предлог». | Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. | Умение находить предлоги в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; решать тестовые задания. | Тест |
| 97 |
|
| Союз как часть речи. Простые и составные союзы. | Морфологические признаки союза. | Умение анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.
|
|
| 98 |
|
| Союзы сочинительные и подчинительные. | Разряды союзов. | Углубление знаний о разрядах союзов по грамматическому значению и по структуре. |
|
| 99 |
|
| Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | Правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложении. | Умение применять прави-ло постановки запятой между простыми предложе-ниями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предло-жения с однородными членами от сложных предло-жений. |
|
| 100 |
|
| Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Урок-практикум. | Правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложе-нии. | Умение применять прави-ло постановки запятой между простыми предложе-ниями в союзном сложном предложении, составлять схемы сложных предложений, составлять сложные предложения по схемам, отличать простые предло-жения с однородными членами от сложных предло-жений. |
|
| 101 |
|
| Пунктуация в простом и сложном предложении. | Правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предложе-нии. | Умение записывать текст, расставляя знаки препинания и выполняя грамматическое задание к нему. |
|
| 102 |
|
| Сочинение «Я сижу на берегу…» ( по упр. 335) | Выстраивание системы аргументов. | Умение самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. |
|
| 103 |
|
| Сочинительные союзы. | Моделирование предложения по схемам ССП. | Умения различать сочинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложносочинённых предложений. |
|
| 104 |
|
| Подчинительные союзы. | Составление линейные и объёмные схемы сложноподчинённых предложений; моделировать предложения по данным схемам. | Умения различать подчинительные союзы по значению. |
|
| 105 |
|
| Подчинительные союзы. Урок-практикум. | Составление линейные и объёмные схемы сложноподчинённых предложений; моделировать предложения по данным схемам. | Умения различать подчинительные союзы по значению. |
|
| 106 |
|
| Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. | Правило написания союзов. | Умение применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
|
| 107 |
|
| Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. Урок-практикум. | Правило написания союзов. | Умение применять орфографическое правило написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, отличать союзы от наречий с частицей (ТО ЖЕ, ТАК ЖЕ, ЧТО БЫ); определять стиль текста, расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
|
| 108 |
|
| Морфологический разбор союзов. Повторение сведений о предлогах и союзах. | Теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.
| Умение находить предлоги и союзы в текстах; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор предлогов и союзов, исправлять ошибки в употреблении предлогов; составлять сложные предложения, решать тестовые задания. |
|
| 109 |
|
| Контрольная работа по теме «Союз». | Определение уровня сформированности умений использовать союзы в речи. | Правильное оформление на письме предложений с различными разрядами союзов | Контрольная работа |
| 110 |
|
| Частица как часть речи. | Морфологические признаки частицы. | Развитие умений анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. |
|
| 111 |
|
| Разряды частиц. | Формообразующие и смысловые частицы. | Расширение представления о частицах. |
|
| 112 |
|
| Раздельное и дефисное написание частиц. | Правило раздельного и дефисного написания частиц. | Умение применять правило раздельного и дефисного написания частиц, составлять предложения с частицами. |
|
| 113 |
|
| Отрицательные частицы НЕ и НИ. | Отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-.
| Умение дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением. |
|
| 114 |
|
| Отрицательные частицы НЕ и НИ. Урок-практикум. | Отрицательные частицы НЕ и НИ, приставки НЕ- и НИ-.
| Умение дифференцировать НЕ и НИ как частицы и приставки, подбирать частицы с отрицательным значением. |
|
| 115 |
|
| Различение частицы и приставки НЕ-. | Отличие частиц, приставок, союзов. | Умение опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами. |
|
| 116 |
|
| Различение частицы и приставки НЕ-. Урок-практикум. | Отличие частиц, приставок, союзов. | Умение опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами. |
|
| 117 |
|
| Сочинение - рассказ по данному сюжету (по упр.402) | Сбор и систематизация материа-лов. | Умение самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. | Сочинение |
| 118 |
|
| Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ – НИ. | Отличие частиц, приставок, союзов. | Умение опознавать частицу, приставку, союз в упражнениях; обозначать изученные орфограммы; составлять сложные предложения с наречиями, местоимениями, частицами. |
|
| 119 |
|
| Подготовка к итоговой комплексной метапредметной проверочной работе. |
|
|
|
| 120 |
|
| Итоговая комплексная метапредметная проверочная работа. |
|
| Проверочная ра-бота |
| 121 |
|
| Р.р. Подготовка к изложению с элементами сочинения. |
|
|
|
| 122 |
|
| Р.р. Написание изложения с элеметами сочинения. |
|
|
|
| 123 |
|
| Повторение по теме «Служебные части речи» |
|
| Тест |
| 124 |
|
| Контрольная работа по теме «Служебные части речи». | Правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов. | Уровень сформированности умений использовать и характеризовать служебные части речи. | Контрольная работа |
| 125 |
|
| Междометие как особая часть речи. | Междометия в речи устной и письменной. | Умение определять грамматические особенности междометий. |
|
| 126 |
|
| Звукоподражательные слова. |
|
|
|
| 127 |
|
| Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. | Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. |
|
|
| 128 |
|
| Фонетика и графика. |
|
|
|
| 129 |
|
| Лексика и фразеология. |
|
|
|
| 130 |
|
| Итоговая контрольная работа. |
|
| Контрольная работа |
| 131 |
|
| Анализ ошибок итоговой контрольной работы. |
|
|
|
| 132 |
|
| Морфология. |
|
|
|
| 133 |
|
| Орфография. |
|
|
|
| 134 |
|
| Морфемика. Словообразование. |
|
|
|
| 135 |
|
| Синтаксис. Пунктуация. |
|
|
|
| 136 |
|
| Орфоэпия. |
|
|
|
| 137 |
|
| Игра «Орфографическое ассорти» |
|
|
|
| 138 |
|
| «В гостях у Фразеологии» |
|
|
|
| 139 |
|
| Урок - игра «Умники и умницы» |
|
|
|
| 140 |
|
| Игра "Лингвистический поединок" |
|
|
|
13
