Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 8 класс 2019-2020 учебный год
1. Пояснительная записка
Программа по русскому языку для 8 класса МКОУ СОШ № 8 составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МКОУ «СОШ №8» на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ; Фундаментального ядра содержания общего образования; Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ «СОШ №8»;Примерной основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку и Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку. Авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др. Русский язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2013.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Цель учебного предмета «Русский язык» в МКОУ СОШ № 8 - Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Задачи учебного предмета:
В процессе преподавания учебного предмета «Русский язык» решаются следующие задачи:
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности русского языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Учебный план МКОУ «СОШ №8» предусматривает обязательное изучение русского языка в 8 классе в количестве 4 часа в неделю, 136 часов в год.
4. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:
Личностные универсальные учебные действия
умение соотносить поступки и события с принятыми эстетическими принципами
знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения
Регулятивные универсальные учебные действия
ставить и адекватно формулировать цель деятельности
планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.
Познавательные универсальные учебные действия
формулировать проблему
выдвигать аргументы
строить логическую цепь рассуждения
находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис
осуществлять библиографический поиск
извлекать необходимую информацию из различных источников
определять основную и второстепенную информацию
осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.
Коммуникативные универсальные учебные действия
владеть всеми видами речевой деятельности
строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми
адекватно воспринимать устную и письменную речь
точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности
информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить
объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в
текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте,
к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе
предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,
научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы
или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью
средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
3) Предметные результаты:
| Предметные результаты: | Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность научиться: |
| 1 | 2 | 3 |
| 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли русского языка в жизни человека и общества; 2) понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; 6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения; 7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; | 1) Владеть всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации); владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация); умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, | Иметь представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли русского языка в жизни человека и общества; понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний; опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации . |
5. Содержание учебного предмета, курса
Введение
Повторение изученного в 5 – 7 классах
Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.
Простое предложение
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры.
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека. Повторение.
Односоставные предложения
Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.
Обособленные члены предложения
Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение
Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.
Вводные и вставные конструкции
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.
Чужая речь
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.
Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.
Количество часов в четверти.
1 четверть – 32 ч
2 четверть – 32 ч
3 четверть – 40 ч
4 четверть – 32 ч, всего за год 136 часов
6. Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе 136 часов, 4 часа в неделю
| № уро ка | Тема | часы | Тип урока | Предметные универсальные учебные действия | Формы и виды контроля | Повторение | Домашнее задание | Дата |
|
|
|
|
| 1 четверть – 32 ч |
|
|
|
|
| 1 | Русский язык в современном мире
| 1 | Вводный | Знать: функции русского языка в современном мире. Уметь: выделять микротемы текста |
| Повторить раздел Ъ и Ь, Ь после шипящих | Упр. 4 (по заданию), со словами из рамочки придумать и записать предложения. |
|
| 2 | Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, расставлять знаки препинания. | Диагностика навыков работы с орфограммами в тексте, анализ текста | Безударные гласные в корне слова, пунктуационный разбор предложения | П. 1,2 упр.7
|
|
| 3 4 | Знаки препинания в сложных предложениях. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Знать основные признаки простых и сложных предложений, особенности подчинительной, сочинительной и бессоюзной связи. Уметь отличать простое предложение от сложного. | Взаимопроверка, выборочная проверка. | Служебные части речи, группы сочинительных и подчинительных союзов | П.3, упр.16 |
|
| 5 6 | Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Знать основные орфографические нормы. Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Повторить правописание пре-при, -раст-рос-, -кас-кос, -лаг-лож. | П.4, упр.23 |
|
| 7 | Закрепление обобщение изученного материала. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | 1 | Повторительно-обобщающий урок | Знать основные орфографические нормы. Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | Тестовый контроль | Буквы З, С в приставках; морфологические признаки, прилагательных, причастий наречий | П.4, упр.25 |
|
| 8 9 | Р/Р Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко упр. 26 | 2 | Урок развития речи | Знать стили и типы речи. Уметь пересказывать текст с изменением лица рассказчика, уметь пересказывать текст кратко и подробно |
| Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий | Переписать изложение |
|
| 10 11 | Слитное и раздельное написание не - с разными частями речи | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи. Уметь безошибочно писать НЕ с разными частями речи. |
Индивидуальная проверка (тестовый контроль), фронтальный опрос.
| Повторить орфограммы «о-ё после шипящих и ц», «ы-и после ц» | П.5, упр.35 |
|
| 12 | Контрольный диктант№1 по теме «Повторение изученного в 7 классе» | 1 | Урок контроля, проверки знаний | Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам | Входной контроль, индивидуальный контроль |
| упр.36, повторить словарные слова |
|
| 13 14 |
Основные единицы синтаксиса Текст как единица синтаксиса Предложение как единица синтаксиса | 2 | Повторительно-обобщающий урок | Знать основные разделы русского языка. Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений. |
| Повторить понятия «словосочетание», «предложение»; виды связи слов в предложении и словосочетании. | П.6-8, упр.42 |
|
| 15 16 | Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. | 2 | Закрепление изученного материала, сообщение новых знаний | Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов. Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи. | Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос. | Написание -ТСЯ, -ТЬСЯ. | П.9-10, упр.61,63 |
|
| 17 18 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. | 2 | Комбинированный, закрепление изученного материала. | Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, уметь моделировать словосочетания всех видов, производить синтаксический разбор словосочетаний. Знать типы связи слов в словосочетании | Фронтальный опрос, выборочная проверка. | Повторить орфограммы по написанию гласных в корне; морфемный состав слова. | П.11, упр.67 |
|
| 19 20 | Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний | 2 | Комбинированный, закрепление изученного материала, изучение нового | Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов. Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки. | Индивидуальный опрос, взаимопроверка. | Повторить правописание словарных слов | П.11,12, упр.70 сделать разбор с/сочетаний |
|
| 21 22 | Простое предложение. Грамматическая основа предложения. | 2 | Комбинированный | Знать и понимать структуру простого и сложного предложений. Уметь находить грамматическую основу предложения. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения. | Фронтальный, индивидуальный опрос. | Повторить орфограмму «непроизносимые согласные в корне слова», написание слов с удвоенной согласной. | П.13, упр.75 |
|
| 23 24 | Порядок слов в предложении. Интонация. | 2 | Объяснение нового материала | Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации. Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово, использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации коммуникативного намерения. | Выборочная проверка. |
| П.15, определения |
|
|
25
| Диктант | 1 | Урок контроля, проверки, оценки и коррекции знаний учащихся | Знать правописание безударных гласных, приставок в прилагательных, окончаний глаголов, правила пунктуации при однородных членах в сложном предложении, тире между главными членами предложения. Уметь производить синтаксический разбор выделенных предложений и составить схемы предложений, разбирать по составу слова, определять в тексте причастия. | Текущий контроль, индивидуальный контроль |
| Сост. с/сочет. со словарными словами с. 8-39, 2-3 разобрать 2-3 |
|
| 26 | Р/Р Описание памятника культуры | 1 | Урок развития речи | Уметь делать сопоставительный анализ репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять текст с учетом выбора языковых средств. Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме. | Индивидуальная проверка. | Повторить правописание словарных слов, признаки публицистического стиля, структуру описания | Дописать сочинение |
|
| 27 | Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | Обобщение и повторение | Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего. | Взаимопроверка. | Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий, ЗП в предложениях с однородными членами. | § I7 упр. 93.
|
|
| 28 | Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. | 1 | Комбинированный | Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого. |
| Правописание окончаний прилагательных и причастий, безударные гласные корня | § 18, 19 упр. 98, 101.
|
|
| 29 | Составное глагольное сказуемое. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое. Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого. | Тематический тестовый контроль | Правописание безударных окончаний глаголов, Ь после шипящих | § 20упр. 103.
|
|
| 30 | Составное именное сказуемое. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов. | Выборочная проверка. | Повторить знания учащихся о грамматических категориях глагола | § 21 упр. 111
|
|
| 31 32 | Тире между подлежащим и сказуемым | 2 | Усвоение новых знаний | Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения. Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произносить предложения. | Тестовый контроль | Правописание НЕ-НИ, НЕ с разными частями речи | § 22 упр. 117, 119.
|
|
|
| | | | 2 четверть – 32 ч |
|
|
|
|
| 33 | Контрольный диктант №2 по теме: «Главные члены предложения». | 1 | Урок контроля |
| Текущий индивидуальный контроль |
|
|
|
| 34 | Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать роль второстепенных членов предложения. Уметь определять роль второстепенных членов предложения
|
| Повторить три группы второстепенных членов: дополнения, определения, обстоятельства. | § 23, 24, упр. 122 (6-9пр.) 130 устно |
|
| 35 | Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения | 1 | Усвоение новых знаний | Знать основные признаки и функции определения. Уметь использовать определения для характеристики предмета. Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения. | Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос. | Правописание приставок, Н, НН в суффиксах причастий | § 25 упр. 138, 139 (устно)
|
|
| 36 37 | Р/Р Сжатое изложение с элементами сочинения-рассуждения «Язык- самая большая ценность народа». | 2 | Урок развития речи | Уметь писать изложения с творческим заданием, завершив его собственными размышлениями о пользе леса, его значений для каждого человека. |
|
|
|
|
| 38 | Приложение. Знаки препинания при нём. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать основные признаки и функции приложения. Уметь распознавать приложения, использовать приложения как средство выразительности речи. | Выборочная проверка | Повторить орфограмму «непроверяемые гласные в корне слова» | § 26 упр. 142
|
|
| 39 40 | Обстоятельство. | 2 | Усвоение новых знаний | Знать основные признаки и функции обстоятельства. Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства в речи | Тестовый контроль | Н, НН в суффиксах наречий. | § 27 упр. 149.
|
|
| 41 | Синтаксический разбор двусоставного предложения. | 1 | Урок повторения и закрепления | Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения. | Индивидуальный опрос, взаимопроверка. | Правописание НЕ с различными частями речи. | § 28 упр. 160
|
|
| 42 | Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения». | 1 | Урок проверки, контроля, коррекции знаний | Уметь на письме выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, определять синтаксическую роль слов в предложении | Индивидуальный контроль |
| С. 82-83 контр. вопр. |
|
| 43 | Р/Р «Характеристика человека» | 1 | Урок развития речи | Понимать особенности такого вида текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы | Индивидуальный контроль | Тире в неполном предложении, ЗП при ОЧП | Упр. 165 |
|
| 44 | Повторение «Второстепенные члены предложения». | 1 | Урок повторения и закрепления | Знать основные признаки и функции всех членов предложения. Уметь производить полный синтаксический разбор двусоставного предложения. | Индивидуальный опрос, взаимопроверка. |
| С.97 вопросы, упр.169. |
|
| 45 | Главный член односоставного предложения. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать структурные особенности односоставных предложений. Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Безударные окончания глаголов, -ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах | § 30 упр. 173.
|
|
| 46 | Определённо-личные предложения. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения | Тестовый контроль |
Грамматические категории глаголов и правописание суффиксов глаголов | § 32 упр. 187
|
|
| 47 | Неопределённо-личные предложения. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении. Уметь их использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Типы и стили речи | § 33. Упр. 191, упр. 192 (4, 5, 6, 7)
|
|
| 48 | Р/Р Инструкция | 1 | Урок развития речи | Знать синтаксические особенности официально-делового стиля. Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения. | Индивидуальный опрос, выборочная проверка. | Правописание глаголов повелительного наклонения | § 34, упр. 198 |
|
| 49 | Безличные предложения. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи. Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи. | Индивидуальные задания | НЕ-НИ в местоимениях и наречиях | § 35 упр. 202, 203.
|
|
| 50 | Р/Р Рассуждение | 1 | Урок развития речи | Знать основные признаки публицистического стиля. Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию текста. Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типологические особенности рассуждения, отбирать аргументы, соблюдать нормы русского литературного языка. | Индивидуальный контроль | Типы речи, композиция рассуждения | Сост. рассуждение на 1 из предложенных тем |
|
| 51 | Назывные предложения. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений. Уметь опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления назывных предложений. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Повторить написание словарных слов. | § 31 упр. 181 |
|
| 52 53 | Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении | 2 | Усвоение новых знаний | Знать структурные особенности и функции неполных предложений. Знать общее понятие неполных предложений, понимать их назначение, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных. Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. |
| § 37 упр. 215 |
|
| 54 | Синтаксический разбор односоставного предложения. | 1 | Повторительно-обобщающий | Знать структурные особенности и функции односоставных предложений. Уметь производить синтаксический разбор односоставных предложений | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Дефисные написания слов | § 38 упр. 216 контрольные вопросы с.101-102 |
|
| 55 | Урок-зачёт по теме «Односоставные предложения» | 1 | Урок контроля | Знать особенности и функции односоставных предложений. Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями | Индивидуальный контроль |
| упр. 218
|
|
| 56 | Контрольный диктант№3 по теме «Односоставные предложения» | 1 | Урок контроля |
| Индивидуальный контроль |
|
|
|
| 57 58 | Понятие об осложненном предложении однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения | 2 | Усвоение новых знаний | Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены , соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка. | Повторить тему «союзная и бессоюзную связь однородных членов»
| § 39 упр. 223. § 40.
|
|
| 59 | Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения | 1 | Закрепление изученного | Знать особенности и функции однородных членов предложения. Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов | Тестовый контроль | И-Е в окончаниях существительных и глаголов | § 40 упр. 233 |
|
| 60 | Однородные и неоднородные определения. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений. Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определ. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка | Безударная гласная, проверяемая ударением | § 42 упр. 245, подготовиться к диктанту по тексту упр. 247.
|
|
| 61 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Закрепление изученного | Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений. Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями. | Проверочная работа |
| § 42 упр. 244 |
|
| 62 63 | Р/Р Изложение. Текст – сравнительная характеристика (по упр. 263) | 2 | Урок развития речи | Понимать особенности такого вида текста как сравнительная характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные нормы | Индивидуальный контроль | Знаки препинания при прямой речи |
|
|
| 64 | Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | 1 | Усвоение новых знаний | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия. | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка | Группы сочинительных союзов | §43, упр. 254. П.43, упр.262 |
|
|
| | | | 3 четверть – 40 ч |
|
|
|
|
| 65 | Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. | 1 | Закрепление изученного | Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами. | Тестовый контроль |
| § 43, упр.259 |
|
| 66 | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них | 1 | усвоение новых знаний | Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах. | Проверка с комментированным чтением, выборочная проверка | Повторить определительные местоимения и наречия, выступающие в роли обобщающих слов | §44 ,упр. 268.
|
|
| 67 | Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них | 1 | Закрепление изученного | Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах. | Индивидуальный тестовый контроль |
| § 44 упр., упр. 275 .
|
|
| 68 | Синтаксический разбор предложений с однородными членами. | 1 | Урок закрепления изученного | Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей. Уметь производить синтаксический разбор предложений с однородными членами | Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка | О-Ё после шипящих и Ц | § 45 упр. 277 |
|
| 69 70 | Пунктуационный разбор предложений с однородными членами. | 2 | Урок закрепления изученного | Знать грамматические и пунктуационные нормы. Уметь производить пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов | Проверочная работа | ПРЕ-ПРИ, безударные гласные в корне | Упр. 280, контрольные вопросы на стр. 132 |
|
| 71 | Обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Повторительно-обобщающий | Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений. | Выборочная проверка | Повторить правописание н-нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. | Подготовиться к контрольной работе, упр.284.
|
|
|
72 | Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» . | 1 | Урок контроля | Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы | Индивидуальный контроль |
|
|
|
| 73 74 | Обращение. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении | 2 | Усвоение новых знаний | Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. | Фронтальный опрос, выборочная проверка | Правописание имён собственных | П.55-57,Упр. 344.
|
|
| 75 | Употребление обращений | 1 | Усвоение новых знаний | Знать особенности употребления обращений в речи. Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос | Жанры делового стиля | §58,упр. 359 |
|
| 76 77 | Р/Контрольное сочинение-отзыв№2 по картине В.Е. Попкова «Осенние дожди» (упр.281). | 2 | Урок развития речи | Знать, что такое отзыв, его структуру Уметь составлять связный рассказ- описание по картине, давать оценку произведению живописи, выражать личное отношение к увиденному на картине | Индивидуальный контроль | Повторить композицию описания, офографию.ю пунктуацию | Закончить сочинение |
|
| 78 | Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма | 1 | Урок развития речи | Уметь употреблять формы обращений в деловой речи и личной переписке, составлять письма | Индивидуальный контроль | Жанры делового стиля (структура письма) | Упр.358 |
|
| 79 | Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.
| Фронтальный опрос, выборочная проверка
| Гласные перед суффиксом –л- у глаголов, глухие согласные в корне | § 59-60,упр.363 |
|
| 80 | Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов. | Проверочная работа, индивидуальный контроль | Дефис в наречиях | § 60, упр.368. |
|
| 81 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | 1 | Усвоение новых знаний | Знать значения вводных слов, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос | Дефис в наречиях | §61,упр.376 |
|
| 82 | Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях | 1 | Закрепление изученного | Знать значения вводных слов, их стилистические функции. Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями | Тестовый контроль | НЕ и НИ с разными частями речи | П.61,упр. 377.
|
|
| 83 84 | Р/Р Контрольное сжатое изложение №1 | 2 | Урок развития речи | Знать основные средства связи предложений в тексте, способы компрессии текста. Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций, уметь сжимать текст. | Индивидуальный контроль | Публицистический стиль речи. | Переписать изложение |
|
| 85 | Вставные слова, словосочетания и предложения | 1 | Усвоение новых знаний | Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции. Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос | Правописание словарных слов | П.62.Упр.389,с.189 вопр. |
|
| 86 87
| Междометия в предложении | 2 | Усвоение новых знаний | Иметь представление о междометиях, уметь опознавать междометия, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с междометиями | выборочная проверка |
Повторить, что такое междометие ЗП в предложениях с междометиями | § 63 упр. 393.
|
|
| 88 | Контрольный диктант№4 по теме «Обращения, вводные слова и междометия» | 1 | Урок контроля | Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, | Индивидуальный контроль |
|
|
|
| 89 | Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. | 1 | Усвоение новых знаний | Иметь представление об обособлении Уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос | Слитные и раздельные написания предлогов и наречий | § 47 упр. 290. |
|
| 90 | Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать условия обособления и функции согласованных определений. Уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста.
| Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос | Правописание отрицательных местоимений и наречий | § 48, упр. 293.
|
|
| 91 92 | Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них. | 2 | Усвоение новых знаний | Знать условия обособления согласованных. Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов | Тестовый контроль | Чередующиеся безударные гласные | § 48 упр. 297 (6—10 предл.) |
|
| 93 94 | Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Обособление несогласованных определений. | 2 | Закрепление изученного | Знать условия обособления несогласованных определений. Уметь опознавать условия обособления определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов | Фронтальный опрос, выборочная проверка | Не с разными частями речи | § 48 упр. 299.
|
|
| 95 | Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений. | Выборочная проверка | Правописание словарных слов | § 50 упр. 308(1-6).
|
|
| 96 | Р/Р Рассуждение на дискуссионную тему. | 1 | Урок развития речи | Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать свое мнение | Индивидуальный контроль | Публицистический стиль и его признаки, композиция рассуждения,дискуссия как жанр публицистики | § 49 Упр.304 |
|
| 97 98 | Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. | 2 | Усвоение новых знаний | Знать условия обособления и функции обстоятельств. Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос | Не с деепричастиями | § 51 Упр. 318. |
|
| 99 100 | Обособление обстоятельств выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. | 2 | Закрепление изученного | Знать условия обособления и функции обстоятельств. Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи | Тестовый индивидуальный контроль | О, А на конце наречий. | § 51 Упр. 317(4,5). |
|
| 101 102 | Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК | 2 | Усвоение новых знаний | Знать условия обособления обстоятельств с союзом КАК Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с союзом КАК | Фронтальный опрос, выборочная проверка | Сравнительные союзы |
|
|
| 103 104 | Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. | 2 | Усвоение новых знаний | Знать условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с, выраженных существительными с предлогами. | Выборочная проверка, индивидуальный опрос |
| Упр.322 |
|
| 105 | Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Обособление обстоятельств» | 1 | Урок контроля | Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. |
Индивидуальный контроль |
|
|
|
|
| | | | 4 четверть – 32 ч |
|
|
|
|
| 106 | Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения. Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания. | Фронтальный опрос, выборочная проверка | Основные виды обстоятельств; правописание приставок ПРИ-, ПРЕ | §52 упр.326.
|
|
| 107 108 | Обособление уточняющих членов предложения, присоединяемых при помощи союзов и других слов | 2 | Усвоение новых знаний | Уметь производить смысловой анализ предложений с уточняющими, присоединительными, поясняющими членами предложения, соблюдать интонацию уточнении. | Тестовый контроль |
| §52 упр.327.
|
|
| 109 | Обособление дополнений с предлогами | 1 | Усвоение новых знаний | Уметь производить смысловой анализ предложений с обособленными дополнениями с предлогами |
| Дополнение как член предложения, способы выражения дополнений | §52 упр.328.
|
|
| 110 111 | Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. | 2 | Закрепление изученного | Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных членов предложения. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами.
| Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный контроль | Н, НН в суффиксах причастий | Упр.331, контрольные вопросы на стр. 162.
|
|
| 112 113 | Обобщение по теме «Обособленные члены предложения» | 2 | Повторительно-обобщающий | Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений, | Тестовый индивидуальный контроль | Приставки на –з/-с, разделительный Ь | Упр. 340 |
|
| 114 | Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения» | 1 | Урок контроля | Уметь грамотно употреблять обособленные и уточняющие члены предложения в различных синтаксических конструкциях Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены | Индивидуальный контроль |
|
|
|
| 115
| Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. | 2 | Усвоение новых знаний | Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку
| Фронтальный опрос, выборочная проверка | Знаки завершения | § 65-66,упр.403; п.67-68, |
|
| 117 118 | Р/Р Контрольное сжатое изложение№2 | 2 | Урок развития речи | Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены
| Индивидуальный контроль |
| Упр.341 |
|
| 119 | Р/Р Диалог. | 1 | Усвоение новых знаний | Знать понятие «диалог», обосновывать постановку знаков препинания при диалоге. Уметь выразительно читать предложения с прямой речью (воспроизводить в речи особенности языка говорящего), правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.
| Фронтальный опрос, выборочная проверка | Повторить орфограммы при написании словарных слов. | § 70 Упр. 414.
|
|
| 120 | Р/Р Рассказ. | 1 | Урок развития речи | Знать типологические особенности текста повествовательного характера. Уметь составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге. Уметь создать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы. | Фронтальный опрос, выборочная проверка |
| § 71, Упр. 419.
|
|
| 121 122 | Цитата и знаки препинания при ней. | 2 | Усвоение новых знаний | Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании. | Выборочная проверка | Правописание безударных личных окончаний глаголов, безударных окончаний прилагательн | П.72,Упр. 423.
|
|
| 123 124 | Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение по теме «Чужая речь». | 2 | Усвоение новых знаний | Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью. Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.
| Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос | Правописание частиц НЕ, БЫ с глаголами. Знаки препинания при цитировании | Придумать и записать предложения по схемам из упр. 433.
|
|
| 125 | Контрольный диктант по теме «Чужая речь» | 1 | Урок контроля | Уметь грамотно употреблять предложения с чужой речью. Уметь определять и выделять на письме прямую и косвенную речь, цитаты, правильно оформлять диалог
| Индивидуальный контроль | Слитное написание наречий, образованных от существительных с предлогом. |
|
|
| 126 127
| Синтаксис и морфология | 2 | Повторительно-обобщающий | Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических и морфологических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос | Морфологический разбор слов | §73,упр.436 |
|
| 128 129 | Р/Р Контрольное изложение №2 с элементами сочинения (по тексту упр.442) | 2 | Урок развития речи | Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме Уметь грамотно оформлять письменное высказывание | Индивидуальный контроль |
|
|
|
| 130 131 | Синтаксис и культура речи | 2 | Повторительно-обобщающий | Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос |
| §75,упр.444 |
|
| 132 | Итоговый контрольный диктант№6
| 1 | Урок контроля | Уметь производить синтаксический разбор предложений и моделировать предложения с прямой и косвенной речью, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену предложений с прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью
| Итоговый контроль |
| Сайт Захарьиной. Тесты для повторения. |
|
| 133 134
| Синтаксис и орфография | 2 | Повторительно-обобщающий | Понимать роль орфографических правил, уметь орфографически грамотно оформлять предложения, обосновывать выбор написания букв в словах. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос |
| §76,упр.451 |
|
| 135 | Итоговый контрольный тест за курс 8 класса | 1 | Урок контроля |
| Итоговый контроль |
|
|
|
| 136 | Подведение итогов за курс 8 класса | 1 | Повторительно-обобщающий | Понимать роль орфографических правил, уметь орфографически грамотно оформлять предложения, обосновывать выбор написания букв в словах. | Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос |
| Повторение изученного за курс 8 класса |
|
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература для учителя:
1. Баранов М.Т, Ладыженская Т.А. и др. Русский язык 8 класс. М. Просвещение. 2014г
2.«Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы» / Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2012.
3. Тестовые задания по русскому языку 8 класс.
4. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. М. Просвещение. 2012 г.
Литература для учащихся:
1. Баранов М.Т, Ладыженская Т.А. и др. Русский язык 8 класс. М. Просвещение. 2014г.
2. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия: 8 класс: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2011. – (CD-ROM).
8.Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:
Интерактивная доска
Компьютер и проектор
Ресурсы КМ-лицея
Мультимедийные уроки, разработанные учителем
Электронный тренажер.
Курс русского языка. Электронный репетитор-тренажер.
Подготовка к ЕГЭ. Русский язык. Электронное практическое пособие.
Дидактические материалы, разработанные учителем ( карточки-информаторы, диктанты, тесты и т.д.)
Алгоритм работы над текстом
Схема работы
1.Формулировка проблемы.
2.Комментарий к сформулированной проблеме.
3.Отражение позиции автора исходного текста по отношению к означенной проблеме.
4.Согласие или несогласие с автором исходного текста.
5.Аргументация собственного мнения по проблеме.
6.Общий вывод.
Работа с текстом автора. Анализ авторского текста
Внимательно, медленно прочитайте текст.
Определите стиль текста.
Определите тип речи. (повествование, описание, рассуждение).
Определите тему текста.
Определите микротему каждого абзаца (4 и 5 пункты помогут в дальнейшем комментировании проблемы)
Определите основную мысль текста.
Определите, какова проблематика текста, какую проблему или проблемы ставит автор в тексте.
Определите позицию автора, то, как он решает поставленные проблемы. (Проблема может быть сформулирована в 1-2 –х предложениях или изложена пространно в абзаце текста).
Проанализируйте аргументы автора, при помощи которых он пытается убедить читателя в правильности своей позиции
Работа над созданием собственного текста
1.Сформулируйте основную проблему, поставленную автором. Для этого можно: воспользоваться текстом, частично процитировать его;
сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия текста).
2.Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно: опираться на текст и стараться не подменять мнение автора своими рассуждениями.
3.Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.
4.Выскажите собственное мнение, согласны ли вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.
5.Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском опыте.
6.Продумайте вступление и заключение к работе.
