| № | Тема урока Решаемая проблема Тип урока | Виды деятельности | Планируемые результаты | Дата | ||
| Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||
| Мир общения. Повторяем – узнаем новое (15ч.) | ||||||
| 1 | Знакомство с учебником. Собеседники
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — знакомство с условными обозначениями и со структурой учебника (учебник, ч. 1, с. 2—3); конструирование устного монологического высказывания (учебник, ч. 1, с. 4, упр. 1); комплексное повторение видов речи, самостоятельная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 4—5, упр. 2) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Познакомиться с условными обозначениями и со структурой учебника; научиться делать выводы о значении речи в жизни человека | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни |
|
| 2 | Собеседники
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 6, упр. 3); самостоятельная работа — конструирование слов, списывание предложения (учебник, ч. 1, с. 6—7, упр. 4); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться различать устную и письменную речь | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности |
|
| 3 | Собеседники
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — комплексное повторение изученных орфограмм (учебник, ч. 1, с. 7, упр. 5); введение понятия орфограммы (учебник, ч. 1, с. 8); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать в письменной речи орфограммы, применять правила правописания | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники | Формирование устойчивой положительной мотивации к коллективной деятельности |
|
| 4 | Собеседники
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 8, упр. 6); самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 8, упр. 7) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться соблюдать изученные нормы орфографии, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование целевых установок учебной деятельности |
|
| 5 | Собеседники
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с орфограммами — выполнение тестов на интерактивной доске; работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 9, упр. 9); фронтальная работа по алгоритму выполнения задания, самостоятельная работа — конструирование предложений с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться применять правила правописания и теоретический материал о предложении; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия повествовательного текста | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа |
|
| 6 | Слово, предложение и текст в речевом общении
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог, конструирование словосочетаний (учебник, ч. 1, с. 10, упр. 10); работа в парах — классификация слов по тематическим группам, подбор обобщающих слов, самостоятельная работа — конструирование предложений с последующей коллективной проверкой); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться выделять тематические группы слов, подбирать обобщающее слово | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Формирование целевых установок учебной деятельности |
|
| 7 | Слово, предложение и текст в речевом общении
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проверка домашнего задания — словарный диктант из слов тематической группы «Школа»; коллективная работа — знакомство со структурой орфографических словарей; самостоятельная работа (учебник, ч. 1, с. 11, упр. 11) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться пользоваться орфографическим словарем | Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники | Формирование положительной мотивации к исследовательской деятельности |
|
| 8 | Предложение.
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 12, упр. 12); работа в парах — составление алгоритма построения и записи предложения (учебник, ч. 1, с. 12, упр. 13); коллективная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 13, упр. 14); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться отличать предложение от группы слов, составлять предложения из группы слов, устанавливать связь слов в предложении | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Развитие познавательного интереса к новому учебному материалу |
|
| 9 | Предложения по цели высказывания
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа — анализ предложений, различных по цели высказывания (учебник, ч. 1, с. 15, упр. 16), самостоятельная работа — конструирование предложений по опорным словам (учебник, ч. 1, с. 15—16, упр. 17) с последующей самопроверкой; коллективная работа — знакомство с терминологией: виды предложений (учебник, ч. 1, с. 16—17); работа в парах по алгоритму выполнения задания - конструирование предложений (учебник, ч. 1, с, 17, упр. 18); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять тип предложения по цели высказывания, выбирать знак препинания в конце предложения, составлять предложения, различные по цели высказывания | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 10 | Предложение по цели высказывания
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проверка домашнего задания — определение на слух типа предложений, различных по цели высказывания; самостоятельная работа — письмо по памяти (учебник, ч. 1, с. 18—19, упр. 20) с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — знакомство с Правилом (учебник, ч. 1, с. 19); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 20, упр. 21); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять вид предложения по цели высказывания, ставить знак препинания в конце предложения | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала на основе составленного алгоритма выполнения задания |
|
| 11 | Особенности текста
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение изученного материала о звуках, буквах, слове, предложении — выполнение тестов на интерактивной доске; подводящий диалог - сравнение групп предложений (учебник ч. 1, с. 21, упр. 23); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 22, упр. 24) с последующей самопроверкой; коллективная работа — знакомство с правилом (учебник ч. 1, с. 24); работа в парах по алгоритму — композиционно-тематический анализ текста (учебник, ч. 1, с. 23, упр. 25); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять текст по признакам, его тему, озаглавливать текст | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы | Развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) как регуляторов морального поведения |
|
| 12 | Предложения по цели высказывания
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа с непроверяемыми орфограммами — словарный диктант; комментированное письмо — работа с деформированным текстом (учебник, ч. 1, с. 24, упр. 26); коллективная работа — языковой анализ поэтических текстов, самостоятельная работа — письмо по памяти (учебник, ч. 1, с. 25, упр. 27) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться делить текст на предложения, грамотно оформлять предложение на письме, распознавать в словах непроверяемые орфограммы, применять правила правописания | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 13 | Типы текста
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа — подводящий диалог (учебник, ч. 1, с. 26); коллективная работа — композиционно-тематический анализ текстов, самостоятельная работа — конструирование текста, списывание текста по заданию (учебник, ч. 1, с. 26—27, упр. 28) с последующей самопроверкой; работа в парах — конструирование разных типов текста (учебник, ч. 1, с. 28, упр. 30); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять текст по признакам, определять тему текста, озаглавливать текст | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
| 14 | Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием (стартовый)
| Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 15 | Работа над ошибками, Главный помощник в общении – родной язык
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа с орфограммами по дидактическим материалам; коллективная работа — подводящий диалог (учебник, ч. 1, с. 29, упр. 31); работа в группах по блочной схеме (учебник, ч. 1, с. 31, упр. 34); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 29—30, упр. 32); проверка знаний — составление монологического высказывания, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей | Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
| 16 | Главный помощник в общении — родной язык
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 30, упр. 33); коллективная работа — языковой анализ текста, конструирование ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 32-33, упр. 35, 36); работа в парах по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться сравнивать, различать языковые единицы, определять их роль в речи | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, контролировать действия партнера. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям обобщать, делать выводы | Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности |
|
| 17 | Обобщение знаний по разделу «Мир общения»
| Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; фронтальный опрос по заданиям рубрики учебника «Проверь себя» — конструирование ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 34, упр. 1); самостоятельная работа (учебник, ч. 1, с. 34, упр. 2, 3) с последующей самопроверкой; диагностика изученного материала — выполнение комплексного теста | Научиться выделять предложения из сплошного текста, правильно оформлять их на письме, отвечать на вопросы по пройденному материалу | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать, делать выводы | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом — продуктом учения |
|
| Звуки и буквы. Слог. Ударение (68ч.) | ||||||
| 18 | Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по блочной схеме (учебник, ч. 1, с. 35-37, упр. 37, 38); составление памятки по различению звуков и букв; работа в парах — звуко-буквенный анализ слов, самостоятельная работа — рефлексия (учебник, ч. 1, с. 37, упр. 39) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться различать понятия звук и буква, рассказывать о гласных и согласных звуках, давать их классификацию | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: анализировать объекты, использовать знаковосимволические средства, в том числе модели, для решения учебных задач | Развитие познавательного интереса к исследовательской деятельности |
|
| 19 | Алфавит.
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: подводящий диалог (учебник, ч. 1, с. 38); коллективная работа — конструирование монологического высказывания (учебник, ч. 1, с. 38, упр. 40); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 38, упр. 40, 41); самостоятельная работа (учебник, ч. 1, с. 38, упр. 42) с последующей самопроверкой (по упр. 43, с. 39); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться правильно называть буквы русского алфавита, в том числе в алфавитном порядке | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по задан-ным критериям, обобщать, делать выводы | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 20 | Последовательность буквы в алфавите.
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника — конструирование монологического высказывания (учебник, ч. 1, с. 40, упр. 44); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 40, упр. 45); самостоятельная работа — отработка умений (учебник, ч. 1, с. 40, упр. 46) с последующей самопроверкой; работа в парах с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 41, упр. 47); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться называть буквы в алфавитном порядке, располагать слова в алфавитном порядке | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы | Развитие познавательного интереса к учебному материалу |
|
| 21 | Различие гласных и согласных звуков
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника — составление алгоритма определения гласных и согласных звуков (учебник, ч. 1, с. 42, упр. 49); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 43, упр. 50, 51); коллективная работа — звуковой анализ слов (учебник, ч. 1, с. 44, упр. 52); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять особенности гласных и согласных звуков, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 22 | Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 47, упр. 56); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, 1 с. 47, упр. 57), самостоятельная работа — звуко-буквенный анализ слов (учебник, ч. 1, с. 47, упр. 58); коллективная работа — конструирование текста, работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 48, упр. 59); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова, наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 23 | Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение материала об изученных орфограммах — выполнение тестов на интерактивной доске; коллективная работа (учебник, ч. 1, с. 49, упр. 60); работа в парах с орфограммами по словарю (учебник, ч. 1, с. 49, упр. 62); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Осваивать базовые предметные понятия (орфограмма); научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
|
| 24 | Виды речи. Устная и письменная речь
| Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля: выполнение комплексного теста на интерактивной доске; фронтальная беседа по вопросам учебника (ч. 1, с. 50); работа в парах с орфограммами; с последующей взаимопроверкой, самооценка, взаимооценка | Научиться находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные и парные по звонкости-глухости согласные звуки | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 25 | Звук [й’] и буква й
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по презентации на интерактивной доске — зву ко-буквенный анализ слов с буквами й и и; работа в парах — конструирование монологического высказывания (учебник, ч. 1, с. 52, упр. 66); самостоятельна работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 51, упр. 65; проектировани' выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
| Научиться различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, устанавливать аналогии | Развитие познавательного интереса к новому учебному материалу |
|
| 26 | Обучающее изложение по тексту К. Ушинского (учебник, ч. 1, с. 53-54, упр. 69)
| Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: кон роль и самоконтроль изученных понятий (учебник, ч. 1, упр. 68, с. 53); работ по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирован текста (учебник, ч. 1, с. 53-54, упр. 69) самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка, проектирование выполнения домашнего задания | Научиться различать в тексте его части и перечислять их, соотносить текст и заголовок, составлять текст по вопросному плану и рисункам | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно- следственные связи | Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей |
|
| 27 | Звук [э] и буква э
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — звуко-буквенный анализ слов с буквой э (учебник ч. 1, с. 55, упр. 71, 72); работа в парах с толковым словарем, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; пс строение ответов на вопросы (учебник ч. 1, с. 56, упр. 73); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться орфографически верно писать слова с буквой э | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники | Развитие познавательного интереса к новому учебному материалу |
|
| 28 | Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог — звуко-буквенный анализ слов мел — мель', коллективная работа — сравнительный анализ моделей слов (учебник, ч. 1, с. 57, упр. 74); групповая работа — составление алгоритма обозначения на письме мягких согласных звуков (учебник, ч. 1, с. 58, упр. 75); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 58, упр. 76, 77) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться сопоставлять парные по твердости- мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения учебных задач | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 29 | Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог — звуко-буквенный анализ слов (учебник, ч. 1, с. 59, упр. 78); коллективная работа — составление слов по моделям, конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 59, упр. 80); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 60, упр. 82) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — отработка навыков; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью бутов е, ё, ю, я, и и мягкого знака | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 30 | Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах по алгоритму выполнения задания коллективная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 61, упр. 83); самостоятельная работа — классификация слов (учебник, ч. 1, с. 61, упр. 84) с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — конструирование текста по вопросам (учебник, ч. 1, с. 61, упр. 85); самостоятельная работа — упражнение в переносе слов (учебник, ч. 1, с. 62, упр. 87); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака, переносить слова с мягким знаком с одной строки на другую | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности,участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
| 31 | Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог — звуко-буквенный анализ слов, моделей слов (учебник, ч. 1, с. 63, упр. 88, 89); коллективная работа - обобщение знаний, составление алгоритма обозначения мягкости согласных по памятке «Шаги к умению» (учебник, ч. 1, с. 64); самостоятельная работа — конструирование слов с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться обозначать на письме мягкость согласных звуков с помощью гласных букв е,ё,ю, я, и и твердость согласных звуков с помощью гласных букв а, о, у, э,ы | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 32 | Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог — сопоставление звуко-буквенного и лексического состава слов (учебник, ч. 1, с. 65, упр. 91); коллективная работа — классификация слов по алгоритму определения мягкости согласных звуков (учебник, ч. 1, с. 66, упр. 92); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 66, упр. 94); самостоятельная работа — списывание текста (учебник, ч. 1, с. 66, упр. 93) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять в словах мягкие и твердые согласные звуки | Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 33 | Твердые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах — классификация слов по способу обозначения мягкости (учебник, ч. 1, с. 67, упр. 95); коллективная работа — построение монологического высказывания (учебник, ч. 1, с. 68, «Узелки на память»); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 67, упр. 96); работа в парах - конструирование слов по образцу (учебник, ч. 1, с. 68, упр. 97) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности при работе в группе |
|
| 34 | Твердые и мягкие согласные звуки. Изложение зрительно воспринятого текста
| Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — конструирование ответов на вопросы, анализ грамматического задания: самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка | Научиться определять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, подбирать заголовок к заданному тексту, анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы | Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно- следственные связи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 35 | Шипящие согласные звуки
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог — звуко-буквенный анализ слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу-щу по моделям (учебник, ч. 1, с. 71, упр. 101); коллективная работа — анализ авторского текста (учебник, ч. 1, с. 71); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 72, упр. 102) с последующей взаимопроверкой; конструирование словосочетаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать в словах орфограммы с шипящими согласными звуками, объяснять их правописание | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их, использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения учебных задач | Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
| 36 | Буквосочетание жи –ши
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — орфографический анализ текста (учебник, ч. 1, с. 73, упр. 103); коллективная работа — классификация слов, конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 73, упр. 104); самостоятельная работа с орфограммами, конструирование словосочетаний (учебник, ч. 1, с. 73-74, упр. 105, 106); работа в парах — конструирование слов (учебник, ч. 1, с. 74, упр. 107) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться писать слова с буквосочетанием жи—ши | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
| 37 | Буквосочетания чу-щу, ча-ща
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания; фронтальная работа — орфографический анализ текста (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 37. упр. 65); коллективная работа - конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 75, 77, упр. 108, 112); самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 75, упр. 109); коллективная работа — конструирование текста (учебник, ч. 1, с. 76, упр. 110); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться писать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание Регулятивные: учитывать выделен- ные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей | Формирова-ниеустойчи-вой мотива-ции к обуче-нию |
|
| 38 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с орфограммами (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 39, упр. 68); чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 78); коллективная работа — конструирование словосочетаний, самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 78, упр. 114) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн | Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать установ- вации к самосовершенствованию и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии | Формирование устойчивой мотивации к обучению |
|
| 39 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу-щу, чк, чн, щн
| Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста (учебник, ч. 1, с. 79, упр. 116); самостоятельная работа с орфограммами, дифференцированная работа — работа с орфограммами, конструирование словосочетаний (учебник, ч. 1, с. 79, упр. 117); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча—ща, чк, чн, щн, выделять в тексте части и определять его тему, подбирать заголовок к заданному тексту | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно- следственные связи | Овладение основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления |
|
| 40 | Контрольный диктант № 2 по теме «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу-шу, чк, чн, щн»
| Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта | Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 41 | Анализ контрольной работы. Слог. Перенос слов
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, индивидуальная самостоятельная работа по дидактическим материалам. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — выделение в словах слогов (учебник, ч. 1, с. 80, упр. 118); чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 81); коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 80, упр. 119); самостоятельная работа - конструирование слов из слогов с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: анализировать объекты, обобщать, устанавливать аналогии | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|
| 42 | Слог. Перенос слов
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа с тестами на интерактивной доске — определение количества слогов в слове; обобщение знаний — чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 83); работа в парах - словарный диктант (учебник, ч. 1, с. 82, упр. 121); коллективная работа — конструирование слов из слогов (учебник, ч. 1, с. 82, упр. 122); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове | Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|
| 43 | Слог. Перенос слов
| Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: коллективная работа — проблемный диалог (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 42, упр. 75); составление алгоритма переноса слов; самостоятельная работа по памятке «Шаги к умению» (учебник, ч. 1, с. 85) с последующей взаимопроверкой; дифференцированная работа (учебник, ч. 1, с. 84, упр. 123, 124); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться применять правила переноса слов | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавате.1ьные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач, обобщать, делать выводы | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 44 | Ударение. Ударный слог
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по презентации учителя на интерактивной доске или проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 86, упр. 126, 127); обобщение знаний — чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 87, упр. 129); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 86-87, упр. 128); самостоятельная работа — отработка умений, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять ударение в слове, объяснять роль ударения в слове | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 45 | Ударение. Ударный слог
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — отработка навыков (учебник, ч. 1, с. 88); работа в группах с орфоэпическим словарем (учебник, ч. 1, с. 87-88, упр. 130, 131) с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 88, упр. 132) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — отработка умений, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять ударение в слове, работать с орфоэпическим словарем | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники | Формирование критичного отношения к собственной учебной деятельности и умения адекватно ее оценивать |
|
| 46 | Ударение. Ударный слог
| Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: подводящий диалог — чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 90); составление алгоритма постановки ударения (учебник, ч. 1, с. 91, «Шаги к умению»); работа в парах по памятке «Шаги к умению» (учебник, ч. 1, с. 90, упр. 136); дифференцированная работа (учебник, ч. 1, с. 90—91, упр. 137, 138) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
| Научиться применять алгоритм постановки ударения в словах | Коммуникативные: использовать речь д ля регуляции своего действия. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, обобщать, делать выводы | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 47 | Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: диагностика изученного материала о безударных гласных звуках — выполнение комплексного теста на интерактивной доске; проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 92, упр. 139, 140); обобщение знаний — чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 93); коллективная работа с орфограммой (учебник, ч. 1, с. 93, упр. 141); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять ударный и безударный гласный звук в корне слова и обозначать его на письме, находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: анализировать объекты, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
| 48 | Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — ознакомление со способами подбора проверочных слов (учебник, ч. 1, с. 94, упр. 142); работа в парах — отработка умений (учебник, ч. 1, с. 94, упр. 143); самостоятельная работа по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова | Коммуникативные: контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: подводить под понятие, выводить следствия | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
|
| 49 | Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 95, упр. 145); коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста, определение слов с орфограммой (учебник, ч. 1, с. 95, упр. 146); выведение правила проверки безударного гласного звука (учебник, ч. 1, с. 96, «Узелки на память»); самостоятельная работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться находить в слове орфограмму и объяснять ее | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы, подводить под понятие на основе распознавания объектов | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
| 50 | Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — повторение изученного материала, отработка умений (учебник, ч. 1, с. 97, упр. 147, 148); составление алгоритма проверки буквы безударного звука (учебник, ч. 1, с. 98, «Шаги к умению»); работа в парах — составление рассуждения о способах проверки буквы безударного гласного звука (учебник, ч. 1, с. 98, упр. 150); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться использовать алгоритм проверки орфограммы, подбирать проверочные слова | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: обобщать, делать выводы, подводить под понятие на основе распознавания объектов | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 51 | Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — объяснительный диктант; работа в группах — отработка умений (учебник, ч. 1, с. 99, упр. 151); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться использовать алгоритм проверки орфограммы, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: обобщать, делать выводы, подводить под понятие на основе распознавания объектов | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности |
|
| 52 | Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: диагностика изученного материала - выполнение комплексного теста на интерактивной доске; коллективная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 152); работа в парах — конструирование предложений, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 153) с последующей взаимопроверкой; развитие речи — выявление жанрово-стилистических особенностей текста (учебник, ч. 1, с. 101, упр. 155); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться использовать алгоритм проверю! орфограммы, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов | Развитие познавательного интереса |
|
| 53 | Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог — чтение и обсуждение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 102); работа в группах — составление алгоритма проверки непроверяемой буквы безударного гласного звука; работа с орфографическим словарем (учебник, ч. 1, с. 103, упр. 157); самостоятельная работа — классификация орфограмм (учебник, ч. 1, с. 102, упр. 156) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарем учебника | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их, выбирать основания и критерии для классификации объектов | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 54 | Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме
| Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: словарный диктант (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 50, упр. 90); коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста, работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 104, упр. 159); самостоятельная работа — письмо по памяти последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться соотносить написание и произношение слов с безударными гласными звуками, не проверяемыми ударением | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Развитие познавательного интереса |
|
| 55 | Обучающее изложение (учебник, ч. 1, с. 105, упр. 160)
| Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста; построение ответов на вопросы; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка | Научиться определять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно- следственные связи | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану |
|
| 56 | Контрольный диктант № 3 по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме»
| Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 57 | Анализ контрольной работы. Звонкие и глухие согласные звуки | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная самостоятельная работа по дидактическим материалам. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — чтение и анализ авторского текста (учебник, ч. 1, с. 106); коллективная работа - звуко-буквенный анализ слов (учебник, ч. 1, с. 107, упр. 162); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 107, упр. 161) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки,соотносить написание и произношение слов с парными звонкими и глухими согласными звуками на конце слова | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: анализировать объекты, обобщать, устанавливать аналогии | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|
| 58 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника, знакомство с правилом проверки (учебник, ч. 1, с. 108, упр. 163); коллективная работа по алгоритму проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков (учебник, ч. 1, с. 108, упр. 164); работа в парах с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 109, упр. 165); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять, подбирать проверочное слово
| Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, допускать возможность существо- вания у людей различных точек зрения. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудни- честве с учителем. Познавательные: выдвигать гипо- тезы и обосновывать их, выбирать основания и критерии для класси- фикации объектов | Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
| 59 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. Обучающее изложение (учебник, ч. 1, с. ПО, упр. 166) | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: диагностика изученного материала - проблемный диалог; конструирование предложений; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста; построение ответов на вопросы; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка | Научиться определять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, подбирать заголовок к заданному тексту, из-агать текст письменно по вопросному плану, применять правила правописания | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое вы- сказывание. Регулятивные: адекватно оцени- вать правильность выполнения действий. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно- следственные связи | Формирование устойчивой мотивации к творче- ской деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
|
|
| 60 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — подводящий диалог (учебник, ч. 1, с. 111, упр. 167); коллективная работа с орфограммами; составление алгоритма проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков (учебник, ч. 1, с. 111, упр. 168) по памятке «Шаги кумению» (учебник, ч. 1, с. 112); самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 112, упр. 169) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять, подбирать проверочное слово, изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действий Регулятивные: учитывать выделен- ные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Формирование навыков работы по алгоритму
|
|
| 61 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: диагностика изученного материала — фронтальная работа с тестами на интерактивной доске; коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста; анализ орфограмм, самостоятельная работа — списывание текста с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 113, упр. 170); дифференцированная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять, подбирать проверочное слово, изменять слово так, и чтобы орфограмму можно было проверить | Коммуникативные: контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных, текстов
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
|
| 62 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по презентации учителя на интерактивной доске — звуко-буквенный анализ слов; коллективная работа — чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 114); самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 114, упр. 171); индивидуальная творческая работа — конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 115, упр. 172); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные), находить в слове орфограмму и объяснять ее | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 63 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: диагностика изученного материала — фронтальная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 116, упр. 173); проблемный диалог — звуко-буквенный анализ слов (учебник, ч. 1, с. 116, упр. 174); знакомство с правилом «Узелки на память» работа в парах (учебник, ч. 1, с. 117, упр. 175); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять на слух парный по звон- кости-глухости согласный звук в корне перед согласным, соотносить его произношение и на- писание, подбирать проверочные слова
| Коммуникативные: вступать в диа- лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра- нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения при- знаков, подводить под понятие, выводить следствия | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала
|
|
| 64 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности; проверочный диктант с последующей самопроверкой; коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста; работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 118, упр. 176); работа в парах — отработка навыков (учебник, ч. 1, с. 118, упр. 177); самостоятельная работа — языковой анализ текста, письмо по памяти (учебник, ч. 1, с. 119, упр. 178) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнениядействий на основе. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
|
| 65 | Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности; диагностика знаний и умений — индивидуальная работа с тестами на интерактивной доске; коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста; работа с орфограммами , самостоятельная работа — письмо по памяти с последующей самопроверкой; индивидуальная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов, обобщать, делать выводы | Формирование навыков самоанализа
|
|
| 66 | Контрольный диктант № 4 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме» | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта | Научиться применять правила правописания и теоретический материал в словах наличие изученных орфограмм
| Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посред-ством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
| 67 | Анализ контрольной работы. Слова с удвоенными согласными | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; индивидуальная работа по дидактическим материалам. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог — звуко-буквенный анализ слов с удвоенными согласными по презентации учителя; чтение и анализ авторского текста (учебник, ч. 1, с. 120); коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 120, упр. 179); самостоятельная работа — письмо по памяти (учебник, ч. 1, с. 120—121, упр. 180) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — конструирование словосочетаний (учебник, ч. 1, с. 121, упр. 181); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Наблюдать за произношением и правописани ем слов с удвоенными согласными; научиться находить в слове орфограмму и объяснять ее(правописание удвоенных согласных), переносить слова с удвоенными согласными
| Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить спосо- бы выхода из этой ситуации, самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней Познавательные: анализировать объекты, обобщать, устанавливать аналогии | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях
|
|
| 68 | Слова с удвоенными согласными | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: диагностика изученного материала — словарный диктант; самопроверка по орфографическому словарю; коллективная работа — конструирование текста (учебник, ч. 1, с. 122, упр. 183); работа в парах — конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 123, упр. 185); дифференцированная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 122, упр. 184; с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться проверять написание удвоенных согласных по орфографическому словарю
| Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала
|
|
| 69 | Слова с удвоенными согласными | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: диагностика знаний - индивидуальная работа с тестами на интерактивной доске; коллективная работа — конструирование текста по рисунку (учебник, ч. 1, с. 124, упр. 188); работа в парах с орфограммами , самостоятельная работа — упражнение в переносе слов с последующей взаимопроверкой; индивидуальная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться находить в слове орфограмму и объяснять ее (правописание удвоенных согласных), переносить слова с удвоенными согласными
| Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать, делать выводы | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 70 | Непроизносимыесогласные | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации учителя — выявление места орфограммы в слове; чтение авторского текста (учебник, ч. 1, с. 125); работа в парах — группировка однокоренных слов; выведение правила об орфограмме (учебник, ч. 1, с. 125—126, упр. 190); самостоятельная работа по алгоритму проверки непроизносимого согласного (учебник, ч. 1, с. 126, упр. 191) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, обобщать, делать выводы | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 71 | Непроизносимыесогласные | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: диагностика изученного материала — предупредительный диктант (рабочая тетрадь, ч. 1, с. 62, упр. 109); составление алгоритма проверки непроизносимого согласного (учебник, ч. 1, с. 128); коллективная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 128, упр. 194); самостоятельная работа — конструирование текста с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными, подбирать проверочные слова | Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавапшъные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, работать с разными источниками информации | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
|
| 72 | Непроизносимые согласные. Обучающее изложение по пересказу текста К. Паустовского (учебник, ч. 1, с. 129, упр. 195) | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: диагностика изученного материала — выполнение комплексного теста на интерактивной доске; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — композиционно- тематический анализ текста; построение ответов на вопросы; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка | Научиться определять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, излагать текст письменно по вопросному плану, применять правила правописания | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно- следственные связи | Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественной культурой |
|
| 73 | Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику - звуко-буквенный анализ слов (учебник, ч. 1, с. 130, упр. 196); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 1, с. 131, упр. 198); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком; научиться определять, когда и где в словах пишется разделительный мягкий знак, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Развитие нравственных чувств и навыков нравственного поведения; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников |
|
| 74 | Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — выполнение тестов на интерактивной доске (выявление орфограммы в словах с мягким знаком); коллективная работа — отработка навыков определения орфограммы (учебник, ч. 1, с. 132, упр. 200); работа в парах - классификация орфограмм (учебник, ч. 1, с. 132, упр. 201); самостоятельная работа — построение ответов на вопросы; списывание предложений (учебник, ч. 1, с. 133, упр. 202) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, строить логическую цепь рассуждений, доказательство | Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком |
|
| 75 | Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: диагностика изученного материала — фронтальный опрос; коллективная работа — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 1, с. 134, упр. 204); работа в парах — композиционно-тематический анализ текста, работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 134, упр. 205) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком,применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 76 | Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — образование глагольных форм с разделительным мягким знаком по заданному образцу (учебник, ч. 1, с. 135, упр. 206); работа в парах — конструирование предложений; самостоятельная работа с орфограммами, списывание предложений (учебник, ч. 1, с. 135, упр. 207) с последующей взаимопроверкой; дифференцированная работа по дидактическим материалам или с тестами на интерактивной доске; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком,применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком | Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; формирование уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи, к своей матери |
|
| 77 | Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, 5). Написание поздравительного письма (учебник, ч. 1, с. 136, упр. 208) | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; коллективная работа — выявление жанрово-сгилистических особенностей письма; самостоятельная работа по алгоритму написания текста письма; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка | Научиться выделять составные части,структуру письма, самостоятельно составлять текст письма по заданному образцу, применять правила правописания | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
| 78 | Разделительные мягкий и твердый знаки (б, ъ) | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику (учебник, ч. 1, с. 137, упр. 209); работа в парах по алгоритму — классификация орфограмм; самостоятельная работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 137, упр. 210) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Наблюдать за употреблением разделительного твердого знака; научиться обосновывать написание слов с разделительным твердым знаком | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 79 | Разделительные мягкий и твердый знаки (ь,ъ) | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение изученного материала — индивидуальная работа с тестами на интерактивной доске, коллективная проверка; фронтальная беседа по вопросам учебника — анализ авторского текста (учебник, ч. 1, с. 138); коллективная работа — конструирование текста, работа с орфограммами (учебник, ч. 1, с. 138, упр. 211); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться соотносить написание и произношение слов с разделительными мягким и твердым знаками, использовать алгоритм применения орфографического правила, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: обобщать, делать выводы, осуществлять синтез как составление целого из частей | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 80 | Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ь) | Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности: проверочный диктант по теме с последующей самопроверкой; диагностика изученного материала — индивидуальная работа с тестами на интерактивной доске, коллективная проверка; работа в парах («сильный — слабый») по дидактическим материалам; индивидуальная работа по дидактическим материалам с последующей самопроверкой по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться находить в слове орфограмму и объяснять ее(правописание слов с разделительными мягким и твердым знаками), писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: обобщать, делать выводы | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 81 | Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ). Написание объявления (учебник, ч. 1, с. 139, упр. 212) | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; словарный диктант; коллективная работа — выявление жанрово-стилистических особенностей объявления; самостоятельная работа — написание текста объявления по образцу; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка | Научиться выделять составные части,структуру письма, самостоятельно составлять текст письма по изученному образцу, применять правила правописания | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
| 82 | Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа — комплексное повторение с использованием интерактивной доски; самостоятельная работа (учебник, ч. 1, с. 140, «Проверь себя», упр. 1—8), самопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка | Научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий в рубрике «Проверь себя», подбирать примеры слов с изученными орфограммами | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 83 | Контрольное списывание | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей, обобщать, делать выводы | Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности,готовности к самосовершенствованию |
|
| 84 | Контрольный диктант № 5 по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 85 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; работа в парах («сильный — слабый») — объяснительный диктант; индивидуальная самостоятельная по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: анализировать объекты, обобщать, устанавливать аналогии | Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|
| Слово и его значение (21 ч.) | ||||||
| 86 | Что рассказало слово | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: подводящий диалог — чтение и анализ авторского текста (учебник, ч. 2, с. 4); коллективная работа — группировка слов по тематическим группам (учебник, ч. 2, с. 4, упр. 1); работа в парах — конструирование предложений, работа со словарями (учебник, ч. 2, с. 5, упр. 2—3); самостоятельная работа — подбор слов по тематическим группам, выявление обобщающего слова (учебник, ч. 2, с. 5, упр. 4) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться классифицировать слова по тематическим группам, находить слово с обобщающим значением, пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим, толковым, словарем синонимов и т. д.) | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники | Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
| 87 | Что рассказало слово. Проект «Создание толкового словаря названий» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа — выяснение лексического значения слов; знакомство со структурой толкового словаря (учебник, ч. 2, с. 6—7, упр. 5); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 7, упр. 6); индивидуальное и групповое проектирование — составление толкового словаря названий, презентация проектов | Научиться пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим, толковым, словарем синонимов и т. д.), принимать участие в составлении лингвистических словарей, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности | Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: работать с разными источниками информации, готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
| 88 | Что рассказало слово | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — звуко-буквенный анализ слов по моделям (учебник, ч. 2, с. 8); коллективная работа — построение ответов на вопросы, указание значений слов (учебник, ч. 2, с. 8—10, упр. 7); работа в парах — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 10, упр. 9); самостоятельная работа — конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 10, упр. 8) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться составлять модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму | Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
| 89 | Что рассказало слово | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в группах — толкование значений слов, анализ блочной схемы (учебник, ч. 2, с. 11—12, упр. 10); самостоятельная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 11, упр. 11); работа в парах — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 13, упр. 12) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка | Научиться классифицировать слова по тематическим группам, находить слово с обобщающим значением, пользоваться лингвистическими словарями | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
| 90 | Имена собственные и нарицательные | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог — сравнение групп слов (учебник, ч. 2, с. 14, упр. 13); коллективная работа — чтение авторского текста, обобщение знаний (учебник, ч. 2, с. 15); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 15, упр. 14) с последующей взаимопроверкой; работа в парах — разгадывание ребусов, работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 15, упр. 15); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка | Научиться распознавать имена собственные и имена нарицательные, применять правило правописания имен собственных | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям | Развитие познавательного интереса, индивидуальных познавательных способностей |
|
| 91 | Имена собственные и нарицательные | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — подводящий диалог (учебник, ч. 2, с. 16, упр. 17); коллективная работа — классификация слов (учебник, ч. 2, с. 16, упр. 18); самостоятельная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 16—17, упр. 19); индивидуальные задания — конструирование стихотворного текста (учебник, ч. 2, с. 18, упр. 23), конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 17—18, упр. 22) с последующей устной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать имена собственные и имена нарицательные, сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной)и строчной буквы в словах | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Развитие устойчивого интереса к творческой деятельности, креативных способностей |
|
| 92 | Слова с несколькими значениями | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний; проблемный диалог по вопросам (учебник, ч. 2, с. 19, упр. 24); коллективная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 19, упр. 25); обобщение знаний — чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 20); работа в парах — конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 20, упр. 26); самостоятельная работа — отработка знаний (учебник, ч. 2, с. 20, упр. 27) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать в речи многозначные слова, определять значение слова по толковому словарю | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа |
|
| 93 | Слова с несколькими значениями | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 21, упр. 28); самостоятельная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 21, упр. 29); работа в группах — конструирование устного монологического высказывания (учебник, ч. 2, с. 22, упр. 30) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться объяснять принцип возникновения нескольких значений слов, определять переносное значение слов | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, устанавливать аналогии | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 94 | Слова с несколькими значениями | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — языковой анализ текста (учебник, ч. 2, с. 23, упр. 31), обобщение знаний, знакомство с правилом «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 23); самостоятельная работа — наблюдение за использованием в речи многозначных слов, работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 24, упр. 32); работа в группах — конструирование устного монологического высказывания (учебник, ч. 2, с. 22, упр. 30) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Наблюдать за использованием многозначных слов в стихотворных текстах; научиться определять переносное значение слов как средство создания словесно-художественных образов | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, устанавливать аналогии | Развитие устойчивого интереса к творческой деятельности, креативных способностей |
|
| 95 | Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по презентации на интерактивной доске — наблюдение за употреблением омонимов; коллективная работа - звуко-буквенный и лексический анализ слов (учебник, ч. 2, с. 25, упр. 33); обобщение знаний - чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 25); самостоятельная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 25, упр. 34) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Осваивать базовые предметные понятия (омоним)', научиться различать слова, похожие по написанию и звучанию, и многозначные слова | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа |
|
| 96 | Слова, близкие по значению (синонимы) | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (учебник, ч. 2, с. 26, упр. 35); коллективная работа — построение ответов на вопросы, обобщение знаний — чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 26-27, упр. 36); работа в парах — конструирование устного монологического высказывания (учебник, ч. 2, с. 27, упр. 37); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 12, упр. 124); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Осваивать базовые предметные понятия (синоним), научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарем синонимов | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, развитие познавательного интереса |
|
| 97 | Слова, близкие по значению (синонимы) | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — наблюдение за употреблением синонимов, работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 28, упр. 38); работа в парах - конструирование диалога (учебник, ч. 2, с. 28, упр. 39); самостоятельная работа - письмо по памяти (учебник, ч. 2, с. 28, упр. 40) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать в речи синонимы; подбирать к слову синонимы, коммуникативно оправданно использовать синонимы в речи | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественной культурой |
|
| 98 | Слова, близкие по значению (синонимы) | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 33, упр. 46); обобщение знаний — чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 33); работа со словарем антонимов (учебник, ч. 2, с. 33, упр. 47); самостоятельная работа — отработка знаний и умений, повторение изученных орфограмм (учебник, ч. 2, с. 34, упр. 48); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться подбирать к слову синонимы, коммуникативно оправданно использовать синонимы в речи, избегать повторения одних и тех же слов в тексте | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач, овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
| 99 | Слова, противоположные по значению (антонимы) | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 33, упр. 46); обобщение знаний — чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 33); работа со словарем антонимов (учебник, ч. 2, с. 33, упр. 47); самостоятельная работа — отработка знаний и умений, повторение изученных орфограмм (учебник, ч. 2, с. 34, упр. 48); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Осваивать базовые предметные понятия {антоним)', научиться распознавать среди данных пар слов антонимы, подбирать к слову антонимы, работать со словарем антонимов | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, развитие познавательного интереса |
|
| 100 | Слова, противоположные по значению (антонимы) | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах — отработка умений(учебник, ч. 2, с. 35, упр. 49); самостоятельная работа со словарем антонимов (учебник, ч. 2, с. 35, упр. 50) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться подбирать к слову антонимы, находить антонимы в тексте и объяснять их роль в речи | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 101 | Устойчивые сочетания слов | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний; диагностика изученного материала о слове и его значении — выполнение комплексного теста на интерактивной доске; проблемный диалог - анализ значения устойчивых сочетаний слов и наблюдение за их употреблением в речи (учебник, ч. 2, с. 36, упр. 51); коллективная работа — обобщение знаний, чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 37); работа в парах - отработка умений (учебник, ч. 2, с. 37, упр. 52); самостоятельная работа по дидактическим материалам - анализ значения фразеологизмов с помощью словаря; конструирование предложений; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться объяснять значение фразеологизмов, работать со словарем фразеологизмов, использовать их в речи
| Коммуникативные: вступать в диа- лог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохра- нять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с по- ставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ куль- турного наследия народов России
|
|
| 102 | Устойчивые сочетания слов | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа — чтение авторского текста, знакомство с этимологическим словарем (учебник, ч. 2, с. 38); самостоятельная работа с этимологическим словарем — конструирование монологического высказывания по заданию в учебнике (учебник, ч. 2, с. 38) с последующей самопроверкой; работа в парах — конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 38, «Творческая переменка») с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться подбирать к слову антонимы, находить антонимы в тексте и объяснять их роль работать со словарем фразеологизмов, этимологическим словарем
| Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, строить монологическое высказывание. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учи- теля, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности
|
|
| 103 | Тематические группы слов | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — чтение авторского текста, работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 39); работа в парах — классификация слов по тематическим группам (учебник, ч. 2, с. 40, упр. 53); самостоятельная работа - конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 40, упр. 54) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распределять слова по тематическим группам, дополнять те- матические группы своими словами, находить слова с обобщающим значением для тематической группы
| Коммуникативные: договаривать- ся, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
| Формирование навыков аналитической деятельности
|
|
| 104 | Обобщение знаний по теме «Слово и его значение» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа — комплексное повторение материала с использованием интерактивной доски; самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 41, «Проверь себя», упр. 1—5) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка | Научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий в рубрике «Проверь себя» | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 105 | Контрольный диктант № 6 по теме «Слово и его значение» | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 106 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; работа в парах («сильный — слабый») — объяснительный диктант; индивидуальная самостоятельная по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Коммуникативные: и с пол ьзо ват ь речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: анализировать объекты, обобщать, устанавливать аналогии | Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|
| Состав слова (16 ч) | ||||||
| 107 | Как собрать и разобрать слово | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по вопросам (учебник, ч. 2, с. 42); коллективная работа — построение ответов на вопросы; работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 42, упр. 56); знакомство с правилом — чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 43); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Осваивать базовые предметные понятия: (родственные слова, однокоренные слова)', научиться находить однокоренные слова в тексте и среди других слов, подбирать однокоренные слова | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков | Развитие познавательного интереса к новому учебному материалу |
|
| 108 | Как собрать и разобрать сло-во | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 44, упр. 58); работа в группах — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 44-45, упр. 59, 60); знакомство с терминами — чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 45); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях; научиться называть части слова | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения учебных задач | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 109 | Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 46—47, упр. 61); работа в группах — проблемный диалог (учебник, ч. 2, с. 47, упр. 62); самостоятельная работа — отработка умения подбирать однокоренные слова с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться находить корень путем сопоставления однокоренных слов
| Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: принимать и сохра- нять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Формирование устойчивой мотивации к коллективной учебно- познавательной деятельности
|
|
| 110 | Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — проблемный диалог (учебник, ч. 2, с. 48, упр. 63); самостоятельная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 48, упр. 64) с последующей взаимопроверкой; коллективная работа — чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 49); работа в парах — отработка знаний и умений (учебник, ч. 2, с. 49, упр. 65); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться доказывать родство слов, объяснять общность их значения
| Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей различных точек Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование для решения учебных задач | Формирование навыков аналитичской деятельности
|
|
| 111 | Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 50, упр. 66): работа в парах — отработка умений (учебник, ч. 2, с. 51, упр. 67); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 51, упр. 68) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться находить корень в однокоренных словах путем сопоставления слов, объяснять лексическое значение корня, определять границы предложений в тексте | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской работы
|
|
| 112 | Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах — отработка умения подбирать однокоренные слова, составление алгоритма определения корня по памятке «Шаги к умению» (учебник, ч. 2, с. 52—53); работа в парах — конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 53, упр. 69); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться находить корень в однокоренных словах путем сопоставления слов, объяснять лексическое значение корня, определять границы предложений в тексте | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской работы
|
|
| 113 | Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: объяснительный диктант — отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 54, упр. 70); работа в парах — построение ответов на вопросы, составление алгоритма проверки парных согласных (учебник, ч. 2, с. 54, упр. 71); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму |
|
| 114 | Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа — комплексное повторение материала с использованием интерактивной доски; работа в парах — отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 56, упр. 74); взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка | Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять алгоритм проверки орфограмм в корне | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 115 | Приставка | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа — чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 57); работа в группах — образование слов с помощью приставок (учебник, ч. 2, с. 57, упр. 75); коллективная работа — отработка умений (учебник, ч. 2, с. 58, упр. 76); самостоятельная работа — конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 58, упр. 77) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться выделять приставку, объяснять ее роль в словах, применять правила правописания приставок, наблюдать за словообразованием с помощью приставки | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование | Формирование положительной мотивации к изучению нового материала |
|
| 116 | Приставка. Употребление разделительного твердого знака | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (учебник, ч. 2, с. 60, упр. 79); выведение алгоритма проверки орфограммы (учебник, ч. 2, с. 60, упр. 80); работа в парах по алгоритму; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться обосновывать написание слов с разделительным твердым знаком, применять правило правописания слов с разделительным твердым знаком | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания |
|
| 117 | Приставка. Употребление разделительного твердого знака | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: объяснительный диктант — отработка навыков; проблемный диалог (учебник, ч. 2, с. 61, упр. 81); работа в парах с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 61, упр. 82); самостоятельная работа по дидактическим материалам с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться объяснять разницу в употреблении разделительных твердого и мягкого знаков
| Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. по алгоритму Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности
|
|
| 118 | Суффикс | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской — словообразовательный анализ слов; фронтальная беседа — чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 62—63); самостоятельная работа — списывание текста (учебник, ч. 2, с. 63, упр. 83) с последующей взаимопроверкой; дифференцированная работа (учебник, ч. 2, с. 64, упр. 84, 85); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Наблюдать за словообразованием с помощью суффиксов; научиться выделять суффикс, объяснять его роль в словах
| Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. низ Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, устанавливать аналогии | Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности
|
|
| 119 | Суффикс | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам (учебник, ч. 2, с. 65, упр. 86); самостоятельная работа — конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 65, упр. 87) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться выделять в слове суффикс, опре- делять значение, которое придают слову суффиксы
| Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование навыков аналитической деятельности
|
|
| 120 | Окончание
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по вопросам (учебник. ч. 2, с. 66, упр. 88); коллективная работа — составление лингвистического рассуждения об окончании (учебник, ч. 2, с. 66, упр. 89); выведение правила под руководством учителя, работа в парах — отработка умений (учебник, ч. 2, с. 67, упр. 90); самостоятельная работа — конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 67, упр. 91) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Осваивать базовые предметные понятия (окончание); наблюдать за изменением окончания в слове; научиться выделять окончание, объяснять роль окончания в словах
| Коммуникативные: контролировать действия партнера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов | Развитие познавательного интереса к новому учебному материалу
|
|
| 121 | Обобщение знаний по теме «Состав слова». Проект «Дерево родственных слов» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа — комплексное повторение материала с использованием интерактивной доски; самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 68, «Проверь себя», упр. 1—3) с последующей самопроверкой; индивидуальное и групповое проектирование — составление дерева родственных слов, презентация проектов | Научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий в рубрике «Проверь себя», составлять группу родственных слов, пользоваться словарем однокоренных слов, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: обобщать, делать выводы, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 122 | Контрольный диктант № 7 по теме «Состав слова» | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| Части речи (31 ч) | ||||||
| 123 | Что такое части речи | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской — анализ блочной схемы; работа в группах — классификация слов (учебник, ч. 2, с. 69, упр. 92); самостоятельная работа — конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 70, упр. 93) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаи- мооценка | Научиться определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности |
|
| 124 | Что такое части речи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в группах — конструирование лингвистического рассуждения о признаках частей речи (учебник, ч. 2, с. 71, упр. 94) с последующей коллективной проверкой; работа в парах — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 72, упр. 95); самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 72, упр. 96); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять части речи, называть их признаки | Коммуникативные: владеть монологической речью: составлять по схеме сообщение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
|
| 125 | Что такое части речи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — языковой анализ текста, комментированное письмо (учебник, ч. 2, с. 73, упр. 97); самостоятельная работа — конструирование текста с последующей фронтальной проверкой; работа в парах — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 74, упр. 98); обобщение знаний — выведение правила под руководством учителя (учебник, ч. 2, с. 75, «Узелки на память»); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять части речи по обобщенному лексическому значению и вопросу | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, обобщать, делать выводы. | Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
|
|
| 126 | Имя существительное | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 76, упр. 99); обобщение знаний — выведение правила под руководством учителя (учебник, ч. 2, с. 76—77); работа в парах по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 77, упр. 100); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу
| Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала
|
|
| 127 | Имя существительное
Одушевленные и неодушевленные имена существительные | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — конструирование текста, работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 78, упр. 102); проблемный диалог (учебник, ч. 2, с. 79, упр. 103); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться различать в речи одушевленные имена существительные с опорой на вопрос кто ?, подбирать примеры таких существительных по алгоритму
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое вы- сказывание. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, обобщать, делать выводы | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы
|
|
| 128 | Имя существительное | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах — повторение изученного материала (учебник, ч. 2, с. 80, упр. 104); проблемный диалог — работа с алгоритмом определения части речи (учебник, ч. 2, с. 80, упр. 105); самостоятельная с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 81, упр. 106) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудни честве с учителем. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Развитие познавательного интереса
|
|
| 129 | Имя существительное
Собственные и нарицательные имена существительные | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: диагностика изученного материала — выполнение комплексного теста на интерактивной доске; коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 82, упр. 108); работа в парах — конструирование предложений, работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 82, упр. 109); самостоятельная работа — конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 83, упр. 110) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, писать заглавную букву в именах | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных собственных текстов | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
|
|
| 130 | Имя существительное
Собственные и нарицательные имена суще-ствительные | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — композиционно-тематический анализ текста, работа с орфограммами; проблемный диалог, работа с орфограммами; самостоятельная работа - осложненное списывание (учебник, ч. 2, с. 84, упр. 112) с последующей взаимопроверкой; обобщение знаний — конструирование текста правила (учебник, ч. 2, с. 85, упр. 114); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, писать заглавную букву в именах собственных, писать с заглавной буквы слова Отечество, Родина | Коммуникативные: задавать вопросы, контролировать действия партнера. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, обобщать, делать выводы | Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности |
|
| 131 | Имя существительное
Число имён существительных | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по презентации на интерактивной доске; обобщение знаний — выведение правила под руководством учителя (учебник, ч. 2, с. 87); коллективная работа — отработка новых знаний (учебник, ч. 2, с. 87, упр. 116); самостоятельная работа — упражнение в изменении имен существительных по числам (учебник, ч. 2, с. 87—88, упр. 117) с последующей самопроверкой; работа в группах по орфоэпическому словарю (учебник, ч. 2, с. 88, упр. 119); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять число имен существительных (единственное и множественное), изменять имена существительные по числам, работать с орфоэпическим словарем | Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала |
|
| 132 | Имя существительное
Грамматические признаки имён существительных | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах с тестами на интерактивной доске или ПК; коллективная работа — изучение и конспектирование текста учебника (учебник, ч. 2, с. 89, упр. 120-121); обобщение знаний — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 90); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять грамматические признаки имен существительных (одушевленное или неодушевленное, собственное или нарицательное, единственное число или множественное), роль имен существительных в предложении | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование мотивации к самосовершенствованию |
|
| 133 | Имя существительное. Обучающее изложение по тексту
| Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: диагностика изученного материала — выполнение комплексного теста на интерактивной доске; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — композиционно тематический анализ текста; построение ответов на вопросы; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка | Научиться определять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, излагать текст письменно по вопросному плану, применять правила правописания | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно- следственные связи | Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей |
|
| 134 | Контрольный диктант № 8 по теме «Имя существительное» | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 135 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; работа в парах («сильный — слабый») — объяснительный диктант; индивидуальная самостоятельная по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: анализировать объекты, обобщать, устанавливать аналогии | Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|
| 136 | Глагол | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по презентации на интерактивной доске — классификация частей речи; обобщение знаний — выведение правила под руководством учителя (учебник, ч. 2, с. 91); коллективная работа - отработка новых знаний (учебник, ч. 2, с. 91, упр. 123); работа в парах с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 91, упр. 124); самостоятельная работа с алгоритмом определения глаголов в речи (учебник, ч. 2, с. 92, упр. 125) с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала |
|
| 137 | Число глаголов | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 93, упр. 127); работа в парах — конструирование предложений по рисункам; самостоятельная работа — распознавание глаголов в тексте (учебник, ч. 2, с. 93, упр. 128); упражнение в словоизменении глаголов (учебник, ч. 2, с. 94, упр. 130); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Формирование навыков аналитической деятельности |
|
| 138 | Изменение глаголов по временам | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа — упражнение в словоизменении глаголов, конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 95, упр. 131); работа в парах — дидактическая игра (учебник, ч. 2, с. 95, упр. 132); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 96, упр. 133) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Наблюдать за изменением глаголов по временам; научиться редактировать текст, изменяя форму времени глаголов | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
| 139 | Изменение глаголов по числам и временам | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): диагностика изученного материала — выполнение комплексного теста на интерактивной доске; работа в парах — письмо по памяти; самостоятельная работа — конструирование предложений, упражнение в словоизменении глаголов с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе, времени (без использования терминологии) | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественной культурой |
|
| 140 | Глагол | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: подводящий диалог — конструирование предложений, анализ организующей роли глаголов (учебник, ч. 2, с. 97, упр. 134); обобщение знаний о глаголе (учебник, ч. 2, с. 97, «Узелки на память»); коллективная работа — языковой анализ текста, построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 98, упр. 136); самостоятельная работа — редактирование текста с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться редактировать текст, изменяя форму числа глаголов; наблюдать за организующей ролью глаголов в образовании предложения | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности,участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
| 141 | Обобщение знаний. Проверочная работа по теме «Глагол» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): диагностика изученного материала — выполнение комплексного теста на интерактивной доске; объяснительный диктант с последующей самопроверкой; самостоятельная работа — отработка знаний; взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 142 | Имя прилагательное | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по вопросам учебника — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 99, упр. 137); обобщение знаний — выведение правила под руководством учителя (учебник, ч. 2, с. 99); коллективная работа — отработка новых знаний (учебник, ч. 2, с. 100, упр. 138); работа в парах - композиционно-тематический анализ текста, распознавание в речи имен прилагательных (учебник, ч. 2, с. 100, упр. 139); самостоятельная работа — творческое задание: конструирование текстов (учебник, ч. 2, с. 100, упр. 140) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу | Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять синтез как составление целого из частей | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала |
|
| 143 | Имя прилагательное | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации — упражнение в согласовании имен существительных и имен прилагательных в числе; коллективная работа — конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 101, упр. 141); работа в парах — распознавание имен прилагательных; самостоятельная работа — конструирование словосочетаний, работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с 102, упр. 143); обобщение знаний - чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 102); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать в предложении словосочетания с именами прилагательными, ставить вопрос от имен существительных к именам прилагательным, согласовывать имена существительные и имена прилагательные в роде, числе | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, наблюдать и анализировать языковые явления | Развитие эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком |
|
| 144 | Имя прилагательное
| Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог — определение предмета по его признаку; коллективная работа — конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 103, упр. 144); подбор к именам прилагательным антонимов (рабочая тетрадь, ч. 2, с. 43, упр. 172); работа в парах - восстановление деформированных предложений (учебник, ч. 2, с. 103, упр. 145); самостоятельная работа — творческое задание: конструирование текста (учебник, ч. 2, с. 103, упр. 146) с последующей коллективной проверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться подбирать к именам прилагательным противоположные по значению, обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному, использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения задач | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
| 145 | Имя прилагательное. Сочинение-миниатюра (учебник, ч. 2, с. 104, упр. 147) | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий — работа с рассказом В. Сухомлинского; коллективная работа — выявление жанрово-стилистических особенностей сочинения-миниатюры, определение предмета описания, подбор опорных слов, составление словарика прилагательных в переносном значении; самостоятельная работа — написание сочинения-миниатюры по образцу; самооценка, взаимооценка | Научиться подбирать имена прилагательные для описания предмета, самостоятельно составлять текст сочинения- миниатюры по изученному образцу, применять правила правописания, согласовывать имена прилагательные с именами существительными | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
|
| 146 | Имя прилагательное | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного материала об имени прилагательном — работа с тестами на интерактивной доске; работа в парах - конструирование текста из опорных слов, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять грамматические признаки прилагательного, объяснять его роль в речи, оценивать свои достижения при выполнении заданий | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности |
|
| 147 | Предлог | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по вопросам (учебник, ч. 2, с. 111, упр. 155); работа в парах — составление плана рассуждения о предлоге (учебник, ч. 2, с. 111, упр. 156); коллективная работа — наблюдение за употреблением предлогов, редактирование текста (учебник, ч. 2, с. 112, упр. 157); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать предлог как часть речи, называть наиболее употребительные предлоги, анализировать роль предлогов в предложении | Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, подводить под понятие, выводить следствия | Развитие познавательного интереса |
|
| 148 | Предлог | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа - конструирование предложений и словосочетаний с предлогами в соответствии с нормами их употребления в русском языке (учебник, ч. 2, с. 113, упр. 158); работа в парах — творческое задание самостоятельная работа — отработка знаний и умений (учебник, ч. 2, с. 114, упр. 160) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться применять правила правописания предлогов с именами существительными, правильно употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами литературного языка | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
|
| 149 | Предлог | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 115—116, авторские тексты); работа в парах — распознавание предлогов и приставок (учебник, ч. 2, с. 117, упр. 163); коллективная работа с орфограммой (учебник, ч. 2, с. 117, упр. 164); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться различать приставки и предлоги, применять правила правописания предлогов с именами существительными | Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала |
|
| 150 | Предлог | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение изученного материала о предлоге — работа с тестами на интерактивной доске; обобщение знаний — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 118); коллективная работа — конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 119, упр. 165); самостоятельная работа — работа с орфограммами (учебник, ч. 2, с. 116, упр. 162) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться применять правила правописания предлогов с именами существительными, правильно употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами литературного языка | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
| 151 | Обобщение знаний о частях речи | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля: комплексное повторение изученного материала о частях речи — выполнение тестов на интерактивной доске с последующей проверкой; работа в парах — конструирование монологического высказывания о частях речи (учебник, ч. 2, с. 120, упр. 1,2) с последующей проверкой у доски, самостоятельная работа — распознавание частей речи (учебник, ч. 2, с. 121, упр. 3,4); самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки, оценивать свои достижения при выполнении заданий в рубрике «Проверь себя» | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 152 | Контрольный диктант № 9 по теме «Части речи» | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 153 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте; работа в парах («сильный — слабый») — объяснительный диктант; индивидуальная самостоятельная по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка | Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: анализировать объекты, обобщать, устанавливать аналогии | Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|
| Предложение. Текст (11ч) | ||||||
| 154 | Предложение | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: Урок-презентация — диагностика изученного материала о предложении; работа в группах — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 122, упр. 167); коллективная работа — конструирование предложений, различных по цели высказывания (учебник, ч. 2, с. 123, упр. 168); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться отличать предложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказывания и интонации, ставить нужный знак препинания в конце предложения | Коммуникативные: аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать с сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
|
| 155 | Главные члены предложения | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по вопросам (учебник, ч. 2, с. 124, упр. 169); обобщение знаний — чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 124); коллективная работа — конструирование предложений, выделение главных членов (учебник, ч. 2, с. 125, упр. 170); самостоятельная работа — отработка новых знаний (учебник, ч. 2, с. 125, упр. 171) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять в предложении главные члены, обозначать их графически | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать с сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач | Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного материала |
|
| 156 | Второстепенные члены предложения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по вопросам (учебник, ч. 2, с. 126, упр. 172); составление алгоритма определения членов предложения под руководством учителя; работа в парах по алгоритму — анализ и конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 127, упр. 173); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных членов к второстепенным | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле учебных действий. Познавательные: подводить под понятие на основе выделения существенных признаков объектов | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования |
|
| 157 | Главные и второстепенные члены предложения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по алгоритму выполнения задания (учебник, ч. 2, с. 128, упр. 175); обобщение знаний (учебник, ч. 2, с. 128, авторский текст); коллективная работа — отработка умений (учебник, ч. 2, с. 128, упр. 176); работа в парах — исправление ошибок; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний по схеме (учебник, ч. 2, с. 129, упр. 177) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться находить в предложении главные и второстепенные члены, определять связь между ними с помощью вопросов | Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач | Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования |
|
| 158 | Контрольное списывание
| Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольной работы | Научиться определять границы предложений, находить главные члены предложения, графически обозначать их | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач | Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию |
|
| 159 | Текст | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение материала о тексте и предложении по презентации на интерактивной доске; выведение правила под руководством учителя (учебник, ч. 2, с. 130, «Узелки на память»); коллективная работа — конструирование текста из деформированных предложений (учебник, ч. 2, с. 130, упр. 179); самостоятельная работа — конструирование предложений; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться называть признаки текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему текста | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей | Развитие познавательного интереса |
|
| 160 | Текст | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение материала о тексте и его типах — выполнение тестов на интерактивной доске; обобщение знаний — чтение правила «Узелки на память» (учебник, ч. 2, с. 131); коллективная работа — конструирование текста-повествования (учебник, ч. 2, с. 131, упр. 180); самостоятельная работа — распознавание типа текста, списывание (учебник, ч. 2, с. 132, упр. 181); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться распознавать текст-сообщение, текст- описание, текст-рассуждение
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое вы- сказывание. Регулятивные: принимать и сохра- нять учебную задачу. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов | Овладение основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
|
|
| 161 | Текст | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: диагностика изученного материала — работа с тестами на интерактивной доске; работа в парах - конструирование текстов разных типов (учебник, ч. 2, с. 133, упр. 182) с последующей коллективной проверкой; самостоятельная работа — построение ответов на вопросы (учебник, ч. 2, с. 134, упр. 183) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста
| Коммуникативные: строить моно- логическое высказывание. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
|
|
| 162 | Текст. Написание записки (учебник, ч. 2, с. 135, упр. 185) | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий — работа с тестами; коллективная работа — выявление жанрово-стилистических особенностей записки, чтение авторского текста (учебник, ч. 2, с. 135); работа в парах — композиционно-тематический анализ текста (учебник, ч. 2, с. 135, упр. 184); самостоятельная работа по алгоритму написания текста записки (учебник, ч. 2, с. 135, упр. 185); самооценка, взаимооценка | Научиться выделять составные части, структуру записки, самостоятельно составлять текст записки по изученному образцу применять правила правописания
| Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей | Пробуждение желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
|
|
| 163 | Текст. Написание приглашения (учебник, ч. 2, с. 137, упр. 188) | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий - повторение изученного материала о диалоге; работа в парах — инсценировка диалога (учебник, ч. 2, с. 138, упр. 190); коллективная работа — выявление жанрово-стилистических особенностей приглашения (учебник, ч. 2, с. 137); самостоятельная работа по алгоритму написания текста приглашения; самооценка, взаимооценка | Научиться выделять составные части, структуру приглашения, самостоятельно составлять текст приглашения по изученному образцу, применять правила правописания | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей | Развитие познавательного интереса
|
|
| 164 | Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст» | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля: комплексное повторение изученного материала о предложении и тексте — выполнение тестов на интерактивной доске с последующей проверкой; самостоятельная работа — построение ответов на вопросы, диагностика знаний (учебник, ч. 2, с. 139, упр. 1—3), коллективная проверка; самооценка | Научиться различать предложение, текст, выделять главные члены предложения, оценивать свои достижения при выполнении заданий в рубрике «Проверь себя» | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: обобщать, делать выводы | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| Повторение и систематизация изученного материала во 2 классе (6 ч) | ||||||
| 165 | Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный анализ слов | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение материала о звуках и буквах русского языка — работа в группах по вопросам на карточках; коллективная работа — составление алгоритма звуко-буквенного анализа слов; самостоятельная работа по дидактическим материалам — звуко-буквенный анализ слов с последующей самопроверкой по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги, определять ударение, произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слов | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов | Формирование навыков работы по алгоритму |
|
| 166 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение материала об изученных орфограммах — фронтальная работа по блочной схеме на интерактивной доске; работа в парах — состааление алгоритма определения орфограммы; самостоятельная работа с орфограммами по дидактическим материалам, взаимопроверка по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка | Научиться определять место возможного возникновения орфографической ошибки, сопоставлять правила об орфограммах в корне слов, применять эти правила | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию |
|
| 167 | Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием (итоговый) | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта | Научиться применять правила правописания и теоретический материал, распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки, выделять главные члены предложения, корень в слове, подбирать однокоренные слова | Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
|
| 168 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктате. Обобщение знаний о частях речи | Формирование у учащихся навыков самодиагностики и взаимоконтроля: коррекция знаний; самостоятельная и групповая работа — анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; комплексное повторение изученного материала о частях речи — выполнение тестов на интерактивной доске с последующей проверкой; самооценка, взаимооценка | Научиться осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах, оценивать свои достижения при выполнении тестовых заданий | Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях |
|
| 169 | Обучающее изложение по тексту B. Голявкина «Настоящая дружба» | Формирование у учащихся умения осуществлять контрольную функцию: диагностика изученного материала — выполнение комплексного теста на интерактивной доске; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа — композиционнотематический анализ текста; построение ответов на вопросы; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка | Научиться определять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, излагать текст письменно по вопросному плану, применять правила правописания | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе. Познавательные: овладевать основами смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно- следственные связи | Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей |
|
| 170 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: урок-презентация — комплексное повторение материала, изученного во 2 классе, по блочной схеме; коллективная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 2, с. 140, упр. 191); проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученном материале, самооценка, взаимооценка | Научиться называть разделы курса русского языка, распознавать теоретический и практический материал, изученный во 2 классе в рамках каждого раздела | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, задавать вопросы. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату деятельности. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей | Формирование потребности в приобретении знаний |
|
