Открытый урок:
| Класс | 4 |
| Учитель | Иванова Екатерина Васильевна |
| Тема | Человек рожден для добра |
| Тип урока | Урок открытия новых знаний |
| Методы и приемы | устно-словесный (беседа, рассказ, объяснение), метод проблемной ситуации, наглядно-иллюстративный (демонстрация слайдов, иллюстраций), практический (работа в листочках, в группах) |
| Цель урока | познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями, через развитие их представлений о добре и зле. |
| Задачи
| Обучающие: помочь осмыслить понятия «добро» и «зло»; познакомить с закономерностями их проявления в личности человека и в окружающей среде; Воспитательные: воспитывать доброту и милосердие, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим; формировать стремление совершать добрые дела; Развивающие: создавать условия для развития речи, развивать коммуникативные навыки; обогащать словарный запас учащихся; развивать умения вести наблюдения, сравнивать, делать выводы, оформлять результаты; |
| УУД: | Личностные: ученик получит возможность учиться понимать смысл учебной деятельности и ответственности за конечный результат, сохранять учебную мотивацию, проявлять положительное отношение к учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики», осознавать его значение, развивать способность к самооценке. Регулятивные: ученик получит возможность учиться формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия, выполнять работу по алгоритму, адекватно воспринимать оценку участников группы и оценку учителя, находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать пути исправления Познавательные: ученик получит возможность учиться выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания, анализировать объекты Коммуникативные: ученик получит возможность учиться сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных задач, формулировать собственную позицию и мнение при работе в группе, осуществлять взаимодействие и взаимную помощь, допускать существование различных точек зрения, стремиться к координации; |
| Ожидаемые результаты: | понимание детьми, что в мире живется спокойнее, если делать добрые дела; умение вести себя прилично; применение полученных знаний и умений в повседневной жизни |
| Планируемые результаты | Предметные: - формировать представление о нравственной ответственности человека за содеянное; - обобщить знание об особенностях морали, этики; - формировать четкие определения о данных этических категориях: добро и зло. Метапредметные: - понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить и оценивать свои достижения - извлекать информацию из рассказа учителя и презентации - выполнять практическую работу в группе, договариваться об общем варианте выполнения - группировать предметы по заданному признаку Личностные: -проявлять начальные навыки адаптации в изменяющемся мире -понимать ответственность за свои поступки -бережно относиться к людям и окружающему миру. |
| Основные | Добро и зло как основные этические понятия. Морально добрый поступок, морально злой поступок. |
| Межпредметные связи | Русский язык «Мини-сочинение» |
| Ресурсы | Мультимедийная установка, конверты с заданием по группам, презентация, цветные карандаши, клей. |
| Формы учебной деятельности | Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа |
Технологическая карта
| Этап урока | Цель этапа | Деятельность | Деятельность ученика | Содержание урока | Формируемые УУД |
| 1 этап
| Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности | приветствует обучающихся организует внимание создает психологический настрой
| эмоционально настраиваются на урок включаются в учебную деятельность
| Добрый день ребята! Я очень рада встрече с вами. Как настроение, волнуетесь? Давайте подарим улыбку друг другу. Спасибо, вот такой дружелюбной обстановке, надеюсь, наш урок и пройдет. | Л. Самоопределение К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Психологическая настроенность обучающихся к общению и активной познавательной деятельности
|
| 2 этап Мотивация к деятельности (3 мин) | Мотивировать обучающихся к учебной деятельности | Дает возможность помечтать | участвуют в диалоге предполагают о чем пойдет речь на уроке формулируют цель
| Я хочу начать этот урок, с просмотра притчи. Внимание на экран. Давайте представим, что мы пришли в эту яму, какое бы желание вы загадали? Из кармашки желания, достаем листочек и пишем самое заветное желание на данный момент. И аккуратно кладем ее обратно в конверт. | К. Умение слушать и понимать задание, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать с учителем и учениками П. Умение выполнять мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, самостоятельное выделение познавательной цели. Р. Умение формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно, умение прогнозировать результат работы.
П: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, Р:планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
| 3 этап Постановка цели и задач урока. (3 мин) | Формулирование темы и задач урока. | помогает определить тему урока, цель деятельности
| участвуют в диалоге предполагают о чем пойдет речь на уроке формулируют цель
| Из притчи можно понять, что жизнь дает человеку многообразие возможностей. Т.е. возможность трудиться, чувствовать, радоваться окружающему миру, природе, дружить, создать семью, творить, заниматься любимым делом, растить детей итп. А что может дать человек жизни? (талант, изобретение, своих потомков, добрые поступки) Значит для чего рожден человек? Человек рожден для дорба. – вот и наша тема урока. | |
| 4 этап Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (4 мин) | Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения.
| Задает наводящие вопросы, помогает делать выводы, даёт пояснения. Дает возможность сравнивать свое определение с определением в словаре | Отвечают на вопросы, доказывают
| Что такое добро? Запишите в листочках определение слова «Добро» напротив конверта желания. А теперь посмотрите на экран, это определения слова «Добро» по толковому словарю Ожегова: Добро– это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро людям. нечто положительное, хорошее, добрый поступок. Совпадает ли с вашим ответом? Скажите пожалуйста, антоним слова «добро» какое? Зло. А что такое зло? (Ответы детей) Зло – это нечто дурное, вредное, злой поступок. | К: Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. |
| 5 этап Подготовка Учащихся к работе над новым материалом (8 мин) | Выяснение понятия «добро» и «зло» | Задает наводящие вопросы Помогает узнать о вреде мусора для животных | Участвуют в диалоге Высказывают свое мнение по увиденным фотографиям | Смотрим на экран: Распределите слова на две группы, в первую напишите слова, относящиеся к понятию «добро», во вторую - к понятию «зло» Обман , насилие, взаимовыручка честность, помощь, хвастовство, трудолюбие, мужество, честь, жестокость, скромность, милосердие, совестливость, хитрость, лживость, справедливость, эгоизм. | П. Умение анализировать, сравнивать, делать выводы, умение работать с другими видами информации, К. Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, планирование учебного сотрудничества со сверстниками |
| 6 этап физкультминутка (2 мин) | Снятие напряжения, отдых, повторение изученного материала. | Организует физкультминутку | Выполняют упражнение | Давайте немного отдохнем, все встали, посмотрите на экране физминутку и повторяем упражнения. |
|
| 7 этап включение изученного в систему знаний (самостоятельная, творческая работа) (14 мин) | Формирование учебной деятельности на основе системы знаний о добре и зле и закрепление учащимися системы знаний через способы действий, умения анализировать. | предлагает учащимся разделить обязанности в группе, выполнить задания в соответствии с пошаговой инструкцией предлагает читать задание консультирует индивидуально наблюдает за работой в группе | повторяют правило работы в группе читают задание работают объединившись в группе, выполняют итоговое задание | -Вы разделились на 3 группы. Что вы знаете о правилах работы в группах? (Вешают на доске) У меня для каждого из вас есть задания. Теперь соблюдая эти правила выполняем задания. Задание для 1 группы: Работа с текстом. Прочитать текст и ответить на вопросы: «Однажды Добро пришло в гости к Злу. Зло стало угощать Добро чаем, но в чашку вместо сахара положило соль. Добро попробовало солёный чай, но ни слова худого не сказало. Только поблагодарило за угощение. А когда Добро уходило, оно сказало: «Что-то сахар у вас не очень сладкий. Вот вам деньги, купите себе конфет к чаю». Что совершило Зло? (Злое действие) А чем ответила Добро? (ответила Добром) т.е. Зло совершило злое действие, а Добро ответило добром. А если бы добро поступило так же, как зло, зло бы уменьшилось? Конечно, нет. Добрый человек никогда не ответит злом на зло. Он найдет в себе силы простить обидчика, и в этом сила доброты, высота духа доброго человека.
Поэтому важно следовать известной мудрости: Вызываем к доске 2 группу: Вам даны пословицы, и вы должны найти их половину. -Злой плачет от зависти, а добрый от радости. - Добро помни, а зло забывай. - Доброго держись, а от жудого удались. -За добро – добром и платят. -Рубашка износится, а доброе дело не забудется. -Живи добрее, будешь всем милее. Молодцы! Вот из этих пословиц, выберите себе одну и запишите в листочках, это будет вашим кредо. Вызываем 3 группу, они должны составить правила доброты, пользуясь которыми мы станем по-настоящему добрыми. Поделись с другом Помоги родителям Защити слабого Помоги пожилым Уступи место пожилым Не завидуй Напишите в листочках правило доброты. Давайте составим Золотое правило доброты: Протяни руку помощи. Запишите в листочках. Ребята запомните на всю жизнь это правило. | . Умение применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности, умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание Р. Умение определять границу «знания - незнания», целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. П. Умение анализировать, сравнивать, делать выводы, умение работать с разными видами информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью К. Умение выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей, планирование учебного сотрудничества со сверстниками |
| 8 этап Включение в систему знаний и повторение (7 мин) | самостоятельное работа, написать мини-сочинение выделение необходимой информации | Дает тестовое задание на закрепление пройденного материала Проверяет задание Выставляет оценки | Пишут письмо себе будущему
| Так вернемся к притче… Теперь, когда вы уже знаете Золотое правило добра, что бы вы пожелали? Помочь выйти счастью из ямы. Молодцы! Давайте посмотрим конец притчи.
Следующее задание пишем мини сочинение, послание себе будущему. Привет______________! Мне ___ лет. Я учени__ 4 класса. Мой сосед по парте________. Самый любимый предмет__________. Мой лучший друг______. Я когда вырасту, хочу стать_______ и хорошим человеком. Для этого мне надо быть_______________. И мне надо изменить в себе во имя добра___________________. Закончили? Давайте соберем, наши листочки, и эти листочки я отдам вашей учительнице. Когда будете заканчивать школу, то она на уроке воспоминаний даст вам эти письма. | Р. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности Л. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности К. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью |
| 9 этап Рефлексия (2 мин) | Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия
| вместе с обучающимися подводит итоги урока организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке помогает наметить цели дальнейшей деятельности | соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия намечают цели дальнейшей деятельности нужным цветом для самооценки(красный, желтый, зеленый) закрашивают смайлики | Ребята, мы сегодня очень много говорили про добро. Сейчас, чтоб украсить наше солнышко лучиками, напишите слова относящиеся к добру и прикрепите их. Вот какое у нас доброе солнышко получилось! Я желаю Вам творить только добро и идти по жизни дорогою добра. Давайте подведем итог, У вас на столе 3 карточки, поднимаем одну из них Зеленый – я все понял, мне понравился урок Желтый – мне было трудно Красный – я ничего не понял. | Р. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности Л. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности К. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
|
| 10 этап Домашнее задание (1 мин) |
|
|
| - Домашнее задание: нарисуй Добро и Зло. Как по-твоему они выглядят? - Урок окончен. Спасибо за работу. |
|
