ХОД УРОКА
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД
| Методы обучения, КРР |
| 1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Евгеньевна, сегодня я проведу у вас урок математики. Сегодня мы с вами отправимся в на необитаемый остров к Робинзону Крузо на корабле. Этот моряк прожил 28 лет в полном одиночестве на необитаемом острове, у берегов Америки, куда был выброшен кораблекрушением. И мы должны спасти его. Путешествие далекое, интересное, но опасное, поэтому с собой берем самых смелых и находчивых математиков. –Начинаем урок. Если вы знаете, о чем идет речь, поднимите зеленый круг, если не знаете – красный. Итак: - переместительное свойство умножения; - таблица умножения и деления на 4 - компоненты умножения; - компоненты деления. – Как много вы уже знаете! А сегодня узнаете еще больше. Будьте старательными, активными, внимательными и у вас все получится.
Давайте откроем тетрадь, запишем число нашего путешествия и классная работа Тетрадь держите под наклоном, спина ровная. | Приветствуют учителя
Слушают учителя
Записывают в тетрадь число, классная работа. Принимают правильное положение для работы. | ЛУУД2. Формировать положительное отношение к урокам математики; | Эмоциональный настрой на урок Рассказ
Выстраивание вокруг учебного материала игрового приключенческого сюжета
Повторение
Здоровье сберегающие технологии |
| 2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
| – Мы подплывем к острову и Робинзон Крузо уже ждёт нас – Но что случилось? Наш корабль наткнулся на рифы и разбился. Что бы выбраться на берег мы должны выполнить задание. (Устный счет) - На сколько 38 больше, чем 19? - Частное чисел 28 и 4 умножьте на 3. - Какое число меньше 36 в 9 раз? - Из суммы чисел 25 и 38 вычтите 5. - Из какого числа нужно вычесть 40, чтобы получилось 28? | Выполняют задание
- на 19 - 21 - 4 - 58 - 68 | ЛУУД1. Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и решению примеров, задач
| Беседа Практическая работа
|
| 3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3.1. Целеполагание | Мы выбрались на берег. Теперь нам нужно построить корабль, чтобы выбраться с острова. А без математики мы с вами этого сделать не сможем. Давайте вычислим. (прил.2) Откройте учебник на стр.40, поработаем с кубиками (рисунок). Что помогло вам быстро выполнить вычисления? Каким правилом вы пользовались, при вычислении ответов в примерах второго столбика? Какой пример будет следующим? Чтобы быстро вычислить ответ, что нам нужно знать? То есть, чем сегодня на уроке мы будем заниматься? А какое действие противоположно действию умножение? Верно, то есть, сегодня на уроке мы будем учиться составлять таблицу умножения и деления с числом 5 | Выполняют математические вычисления, записанные на доске.
- знание таблицы умножения с числами 1,2,3,4 Переместительное свойство От перестановки множителей произведение не меняется 5*5 Таблицу умножения с числом 5
Будем учиться составлять таблицу умножения с числом 5
Деление |
КУУД2. Учиться строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию
ПУУД2. Формировать умение устанавливать закономерность следования объектов
РУУД1. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности | Рассказ
Практическая работа Работа с учебником Беседа
Повторение Беседа
|
| 3.2. Открытие нового знания
| А сейчас вычислим. Запишите таблицу умножения на 5 в тетрадь. (прил. 3) Назовите компоненты умножения. – Какая операция обратная операции умножения? – Как связаны между собой умножение и деление?
– Назовите компоненты деления. А сейчас поиграем в Робинзонскую игру. Выполним 2 номер на 40 странице. Первые три столбца выполняем вместе. А сейчас давайте поиграем в “робинзонскую математическую молчанку”. Действуйте по алгоритму: 1.внимательно рассмотрите выражение; 2. вспомни порядок действий в выражениях со скобками 3. выполните действия по порядку; 4. запишите ответ в тетради и молча покажите, что вы закончили. | Выполняют задание на местах Первый множитель, второй множитель, произведение
деление если произведение разделить на один из множителей, то получим другой множитель делимое, делитель, частное
Решают 4 столбик самостоятельно, показывают готовность при завершении работы
| КУУД2. Учиться строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию
РУУД3. Формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения | Практическая работа Беседа Повторение
Использование игровых форм организации учебной деятельности
|
| ФИЗМИНУТКА | ||||
| 3.3. Первичное закрепление
| Нам поступило новое задание от Робинзона. Он разбирал разрушенный корабль и нашел такую интересную задачу. Прочтите условие 4 задачи. (Работаем над условием задачи) (прил. 4) | Работают над задачей | ПУУД1. Развивать навыки смыслового чтения текстов математического содержания; | Практическая работа Работа над содержанием задачи Определение поиска решения
|
| 3.4. Самостоятельная работа
| Чтобы помочь Робинзону построить корабль, каждый из нас должен приложить усилия. Выполните самостоятельно работу на карточках (прил. 5) с опорой на учебник Проверка по эталону | Выполняют самостоятельную работу по карточкам | ПУУД3. Формировать умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в учебнике РУУД2. Формировать умение адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности | Самостоятельная работа Практическая работа
Проверка по эталону |
| 3.5. Повторение и включение в систему знаний | – Где мы можем применить таблицу умножения на 5? – Вы правы. И сейчас мы решим примеры вместе с Робинзоном. (слайд) Вот и спасательный круг на корабль повесили. | В решении задач, примеров, уравнений | КУУД1. Развивать умение формулировать собственное мнение и позицию | Практическая работа |
| РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | – Достигли мы цели нашего урока? Что мы с вами сделали?
– Можем ли мы утверждать, что научились уверенно применять таблицу умножения и деления на 5? Какую цель каждый из вас должен поставить перед собой?
- Кто на уроке хорошо работал, у кого все получалось, поднимите зеленый флаг - У кого были затруднения - желтый -Кому на уроке было сложно и непонятно - красный Урок окончен. Вы сегодня хорошо поработали. Молодцы! – Корабль готов. Мы помогли Робинзону Крузо. До свидания! | да Мы составили таблицу умножения и деления на 5 и научились её применять
нет выучить таблицу умножения и деления на 5 наизусть
Оценивают свою работу на уроке с помощью флажков разного цвета
Прощаются |
ЛУУД3: Формирование способности к оценке своей учебной деятельности. | Беседа
Самооценка |
Приложение
1. . (Устный счет)
| - На сколько 38 больше, чем 19? - Частное чисел 28 и 4 умножьте на 3. - Какое число меньше 36 в 9 раз? - Из суммы чисел 25 и 38 вычтите 5. - Из какого числа нужно вычесть 40, чтобы получилось 28? | - на 19 - 21 - 4 - 58 - 68 |
2. Вычислите
| 1*5=5 | По 5 берем 1 раз, получаем 5 |
| 2*5=10 | По 5 возьмем 2 раза, получим 10 |
| 3*5=15 | По 5 берем 3 раза, получаем 15 |
| 4*5=20 | По 5 возьмем 4 раза, получим 20 |
3.
| 5*5=25 | По 5 возьмем 5 раз, получим 25 | 25:5=5 |
| 5*6=30 | По 5 возьмем 6 раз, получим 30 | 30:5=6 |
| 5*7=35 | По 5 возьмем 7 раз, получим 35 | 35:5=7 |
| 5*8=40 | По 5 возьмем 8 раз, получим 40 | 40:5=8 |
| 5*9=45 | По 5 возьмем 9 раз, получим 45 | 45:5=9 |
4. О чем говорится в задаче?
Что нам известно? (Взяли 4 мяча, осталось 12 мячей)
Что нужно узнать? (На сколько мячей больше осталось, чем взяли)
Оформим краткую запись задачи
Взяли – 4 мяча
Осталось – 12 мячей
Где мячей больше, где взяли или где осталось?
-Больше там, где осталось
Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?
- Нужно из большего вычесть меньшее.
12 – 4 = 8 (мячей)
Ответ: осталось на 8 мячей больше, чем взяли
5. Самостоятельная работа
| 1 вариант _____________________________ 5 8 - 10= 5 9 -4 =
25 : 5 +3 = 20 : 5 +6 = 10 : 5 - 1= | 2 вариант _____________________________ 4 5 + 7= 15 : 5 + 7 = 35 : 5 + 4= 45 : 5 - 5= |
МЕТОДИЧЕСКИЙ САМОАНАЛИЗ УРОКА
Программа, по которой работает класс - Школа России. Тема четверти: числа от 1 до 100.
Тема: «Таблица умножения и деления с числом 5».
Урок находится в разделе «Табличное умножение и деление», является открытием нового знания.
Цель урока: научиться составлять таблицу умножения и деления с числом 5 и пользоваться ею.
Задачи, направленных на достижение личностных результатов, достигались на этапах с помощью методов:
ЛУУД1. Формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и решению примеров, задач. Эта задача достигалась на этапе актуализации опорных знаний и организации познавательной деятельности с помощью беседы и практической работы.
ЛУУД2. Формировать положительное отношение к урокам математики;
Эта задача достигалась на этапе мотивации учебной деятельности с помощью эмоционального настроя на урок, рассказа, выстраивания вокруг учебного материала игрового приключенческого сюжета, повторения.
ЛУУД3: Формирование способности к оценке своей учебной деятельности. Эта задача решалась на этапе рефлексии учебной деятельности с помощью методов: беседа, самооценка.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов, достигались с помощью методов на таких этапах:
РУУД1. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Эта задача достигалась на этапе целеполагания с помощью метода беседа.
РУУД2. Формировать умение адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности,
Эта задача достигалась на этапе самостоятельной работы с помощью проверки по эталону.
РУУД3. Формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения. Эта задача достигалась на этапе открытия нового знания при помощи методов: практическая работа, использование игровых форм организации учебной деятельности.
ПУУД1. Развивать навыки смыслового чтения текстов математического содержания. Эта задача достигалась на этапе первичного закрепления при помощи практической работы, работы с книгой. Работа над содержанием задачи. Определение поиска решения.
ПУУД2. Формировать умение устанавливать закономерность следования объектов. Эта задача достигалась на этапе целеполагания с помощью методов: практическая работа, работа с учебником, беседа, повторенеи.
ПУУД3. Формировать умение самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в учебнике. Эта задача достигалась на этапе самостоятельной работы с помощью самостоятельной работы, работы с книгой, практической работы.
КУУД1. Развивать умение формулировать собственное мнение и позицию. Эта задача достигалась на этапе организации повторения и включения в систему знаний с помощью практической работы.
КУУД2. Учиться строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. Эта задача достигалась на этапах: целеполагание, открытие нового знания с помощью методов: беседа, повторение.
Предметные результаты
- Учиться анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий
- Учиться выполнять письменно действия умножение и деление на однозначное число в пределах 100
- Учиться решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Достигались на всех этапах урока с помощью разных методов: беседа, практическая работа, работа с учебником, самостоятельная работа, повторение.
Дети были включены в деятельность с помощью разных методов: использование игровых форм организации учебной деятельности, выстраивание вокруг учебного материала игрового приключенческого сюжета, рассказ, беседа, работа с книгой, практическая работа, самостоятельная работа, повторение.
На уроке была проведена коррекционно – развивающая работа: были задействованы здоровье сберегающие технологии, метод многократного повторения, при работе над задачей - работа над содержанием задачи, определение поиска решения.
Я считаю, что поставленная цель достигнута. Критерием этой оценки являются: составленная таблица умножения и деления с числом 5, решенные математические выражения и задачи, а так же сформированные УУД.
