Технологическая карта по английскому языку (ФГОС)
Класс: 2
Дата: 23.10.2017
Учитель: Шайхутдинова Г.И.
Тема урока: Где Чаклз? Введение лексики
Цели: Формирование у учащихся умений реализовывать новые способы действия, расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов
Задачи:
Научить детей называть некоторые комнаты дома;
Развивать навыки чтения и говорения
Развивать способности к языковой догадке; сравнению и сопоставлению речевых единиц.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Оборудование: УМК Спотлайт 2 – Д.Дули, В.Эванс, проектор, доска, раздаточный материал на тему «Цвета»
Ход урока
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Универсальные учебные действия |
| Учитель приветствует учащихся. Good morning! How are you? Who is away today? Is Vlad ill?
| Учащиеся приветствуют учителя и отвечают на его вопросы. Good morning, teacher! Fine, thanks. How are you? Yes, he is. | Коммуникативные: умения вести этикетный диалог: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
| Разминка проводится с помощью интерактивной доски. – Mr Tongue решил пойти погулять, он радуется: [ı], [ı], [ı]. – Mr Tongue раскачивается на качалке: [ɑ:] – [ʌ], [ɑ:] – [ʌ]. – Заболело горло: [ʊ], [ʊ], [ʊ]. – Mr Tongue показывает горло врачу: [æ], [æ], [æ]. – Mr Tongue тяжело дышит: [f], [f], [f]. – Доктор сделал укол и Mr Tongue выздоровел: [v], [v], [v]. – Доктор удивился: [ɒ], [ɒ], [ɒ]. – Доктор еще раз посмотрел горло Mr Tongue: [e], [e], [e] и разрешил ему снова идти гулять.
| Дети повторяют за учителем |
|
| Какое домашнее задание у вас было? (Выучить цвета наизусть)
| Дети говорят слова, затем выполняют творческое задание в раздаточных материалах. | Регулятивные: прогнозирование, контроль и коррекция. |
| 4.Этап подготовки учащихся к усвоению новых знаний | Учитель предлагает учащимся прочитать слова. Учитель ходит по классу, контролируя работу в парах. После этого он им предлагает выполнить проблемное задание. Ребята, как вы думаете, какое задание я вам хочу предложить? | Учащиеся хором читают слова, затем работая в парах, читают слова друг другу. Учащиеся предполагают, что им нужно разделить слова на группы. После чего они проговаривают, по каким признакам можно разделить слова по группам. После этого они самостоятельно выполняют задание, затем проверяют работу по эталону, оценивая результаты своего труда | Познавательные анализ с целью выделения признаков; выбор оснований для сравнения и классификации Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные: прогнозирование, контроль и коррекция.
|
| 5.Этап открытия новых знаний и способов действий | Учитель предлагает учащимся открыть учебник на стр. 30 и рассмотреть картинки. После этого он задает учащимся вопрос: «Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? А сможем ли мы это сделать?» Учитель предлагает выполнить упр.1 | Учащиеся рассматривают иллюстрации и делают предположения, что они будут рассказывать про дом или квартиру. Но они не смогут этого сделать, т.к. не знают слов, названия комнат. Учащиеся смотрят на картинки, слушают и повторяют за диктором | Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные: прогнозирование.
|
| 6.Этап применения новых знаний и способов действий | Учитель предлагает учащимся выполнить упр. 2 с опорой на образец. Учитель контролирует работу, переходя от пары к паре | Учащиеся работают в парах, меняясь ролями Затем учащиеся выходят к доске и разыгрывают диалог, попадая в случайную пару. | Регулятивные: Волевая саморегуляция Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
| 7.Этап применения новых знаний и способов действий | Учитель предлагает детям послушать стих, но сначала рассмотреть картинку и ответить на вопрос «Кого ищут Larry и Lulu?» Учитель задает вопрос: Where is Chuckles?
Учитель предлагает учащимся поиграть в прятки. Прятаться будет Chuckles, а ребята должны его найти. Where is Chuckles? | Учащиеся рассматривают иллюстрацию и высказывают предположения. Учащиеся слушают стих, после чего отвечают на вопрос учителя Chuckles is in the house
Учащиеся называют место, где спрятался Chuckles,а учитель говорит Yes/No. In the garden? No | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: прогнозирование. Коммуникативные: инициативное сотрудничество |
| 9.Рефлексия, д/з | Учитель предлагает учащимся закончить фразы: Теперь я знаю…. Теперь я умею\могу.. Мне было интересно… Мне было трудно… Ваше д/з: выучить слова на стр 30 упр 1. Thank you! The lesson is over! Goodbye! | Учащиеся проводят рефлексию своей деятельности на уроке. Записывают д/з. Goodbye!
| Личностные: Самоопределение и смыслообразование |
