Урок по математике "Закономерности"

УРОК:

математика

Школа: №32 им. В. Маяковского

Дата: 12.12

Имя учителя: Носова Н.Н.

КЛАСС: 1 «В»

Количество присутствующих: 27

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящён урок:

1.4.3.1 Составлять последовательность чисел до 20/десятков до 100, определять закономерность в последовательности рисунков, фигур, символов, чисел в пределах 100.

1.4.3.2 Определять последовательность действий и состояний в природе, составлять последовательность чисел, фигур, игрушек, разноцветных бус и находить нарушение закономерности.

Развитие навыков:

Ознакомление с понятием «нару­шение закономерности»; выполнение заданий на выявление нарушения и восстановление закономер­ности в ряду чисел, фигур, расположения предме­тов. Развитие логического мышления и математиче­ского языка учащихся.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Находить нарушение в заданной закономерности и восстанавливать ее.

Большинство учащихся смогут:

В простейших случаях продолжить заданную закономерность, находить нарушение закономерности. Составлять последовательность чисел, фигур, игрушек, разноцветных бус и находить нарушение закономерности.

Некоторые учащиеся смогут:

Решать головоломки, опираясь на закономерности. Находить на­рушение правила расположения предметов и чи­сел в определенном порядке.

Языковая цель:

Основные термины и словосочетания: нарушение закономерности

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения: С какими закономерностями вы встречались в мире? Как вы понимаете сло­во «закономерность? Можно ли сразу определить закономер­ность?

Материал прошедших уроков

Умение считать до 100 в прямом и обратном порядке; считать десятками; знание четных и нечетных чисел; умение считать парами; знание правила нахождения половины четного числа, знание правила закономерности

План

Временное планирование

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя.

Рада, рада, детвора! На урок идти пора! Мальчики здесь? Здесь!

Девочки здесь? Здесь!

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

3-7 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(Г) Пять групп вы­полняют следующие задания:

1-я группа. Счет десятками, сохраняя закономер­ности в ряде чисел от 1 до 20. 2-я группа. Счет четными числами, сохраняя законо­мерность в ряде чисел от 1 до 20.

3-я группа. Счет нечетными числами, сохраняя зако­номерность в ряде чисел от 1 до 20.

4-я группа. Назвать времена года по порядку согласно закономерности (зима, весна, лето, осень, зима, весна...).

5-я группа. Назвать последовательно время суток (утро, день, вечер, ночь, утро, день ...).

- Как вы понимаете сло­во «закономерность?

«Найди допущенную ошибку».

В ряде геометриче­ских фигур нарушена закономерность. Например, в один ряд поставлены конус, прямоугольник, шар, конус, прямоугольник, шар, конус, шар, прямоуголь­ник.

- Найдите ошибку в располо­жении фигур и объяснить ее.

В следующем задании ряд чисел с допущенной ошибкой. Напри­мер: 2, 4, 7, 8, 10 (ошибка в том, что среди данных чисел присутствует число 7 вместо числа 6); 1, 3, 6, 7, 9 (ошибка в том, что среди данных чисел присут­ствует число 6 вместо числа 5).

Нарушение закономерности – несоблюдение правила в порядке расположения предметов или ряде чисел.

- Сегодня мы попробуем решать закономерности с нарушениями.

8-18 мин

Работа над новой темой. Работа по учебнику.

(П) Найди ошибку.

- Что нужно сделать для исправления ошибки?

(П) Какие фигуры поменялись местами?

- Найдите нарушение законо­мерности, по которой построен ряд геометриче­ских фигур.

Номера домов.

- По какому правилу нуме­руют дома на одной улице (по правилу четности и нечетности номеров).

- Какая ошибка здесь допущена?

- Какие номера могут быть на противоположной стороне улицы?

Ответы:

Дарын должен пронумеровать дома числами 1, 3, 5, 7, 9, 11.

Номера домов на противоположной стороне: 2,4, 6, 8, 10, 12.

(П) Найди закономерность в примерах.

- Можно ли сразу определить закономер­ность?

- Как вы считаете, что необходимо сделать? (решить примеры).

- В каком примере нарушена закономерность?

Ответ: Ответ всех примеров равен 40, кроме примера 50-20 = 30.

Учебник с.112-113

• бумажные карточки в форме геометрических фигур (треугольников, квадратов, прямоугольников);

• бусы.

19-20 мин

(К, И) Динамическая пауза.

(Ученики повторяют движения за учителем)

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – за парты сесть опять.

21-25 мин

Работа по учебнику.

Реши.

- В ряде чисел, данном в таблице, выявите ошибку.

Ответы: а) 13 - двузначное число;

б) 60, 50,40, 30, 20;

в) пропущено число 14 между 16 и 12.

(П) Попробуй.

У уч-ся кружки красного цве­та и треугольники зеленого цвета разных размеров.

- Найти закономерности и правильно рас­положить фигуры. Придумать допол­нительные закономерности расположения фигур.

Ответы: Синий, зеленый, красный, синий, зеленый, красный;

гриб, яблоко, лист, гриб, яблоко, лист.

Учебник

26-27 мин

(Д, К, И) Пальчиковая гимнастика. «Маланья»

У Маланьи, у старушки (Хлопки в ладоши: то правая, то левая рука сверху.)

Жили в маленькой избушке (Сложить руки углом, показывая «избушку».)

Семь сыновей, (Показать семь пальцев.)

Все без бровей, (Очертить брови пальцами.)

Вот с такими ушами, (Ладони с растопыренными пальцами поднести к ушам.)

Вот с такими носами, (Показать длинный нос, поставив ладони с растопыренными пальцами друг за другом.)

Вот с такой головой, (Очертить большой круг вокруг головы.)

Вот с такой бородой! (Показать руками большую бороду.)

Они не пили и не ели, (Одной рукой поднести ко рту «чашку», другой — «ложку».)

На Малинью все глядели (Держа руки у глаз, похлопать пальцами, как ресницами.)

И все делали вот так… (Дети показывают загаданные действия только при помощи пальцев.)

28-33 мин

(К) Работа в прописи.

Ошибка.

- Найти ошибку в ряду чисел и записать этот ряд в исправленном виде.

Ответы: 123123123

Напиши пропущенные числа.

- Закономерность в ряду чисел составлена путем присчитывания к предыдущему числу по два. Во втором ряду отсчитываем от пре­дыдущего числа по два.

Ответы: а) 6, 10, 14, 16, 18, 20; 6)15,13,9,7,5,3,1.

Где допущена ошибка?

- Определить заданную закономер­ность и выявить нарушение в ней. Исправить найденную ошибку.

Ответы: 1,3,5,7.

Узор на салфетке.

- Продолжите узор.

Дорисуй фигуры, продолжив закономерность.

- Дорисовать фигуры таким образом, чтобы продол­жить заданную закономерность.

Ответы:

В верхнем ряду нужно дорисовать вертикально сначала 2 круга, затем - 1;

в среднем ряду сначала нужно дорисовать горизонтально 2 прямоугольника, затем оставить пустое место, ничего не рисовать;

в нижнем ряду нужно дорисовать наклонно сначала 4 круга, затем - 3.

Рабочий лист 109 «Найди ошибку»,

с. 111.

Рабочий лист 110 «Дорисуй фигуры по закономер­ности»,

с. 112.

34-35 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтение вслух ряд чисел, а учащиеся должны ис­править допущенные ошибки:

- 1,3,5,7,8,11,13,14,15;

- 100,90,80,70,50,40;

- 10,20,40,60,70,90.

Самооценивание с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Более способных учащихся стимулировать вопросами для обсуждения

Учитель наблюдает за работой учеников в течение урока.

Задавая вопросы по ходу урока.

Оценивается знание и понимание в школе, которое можно проверить.

Оценить эффективность возможно путём проверки выполненных работ.

Самооценивание с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

- естествознание

- изобразительное

искусство

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы по уроку:

Комментарии по проведенному уроку:

Реалистичны ли задачи урока?

ЦО взяты из учебного плана, конкретные, реалистичные и достижимые.

Что вы выучили сегодня?

Закономерности.

Какова была учебная атмосфера?

При контроле за временем выдержаны все этапы урока.

Все учащиеся достигли цели обучения.

Удачна ли подготовленная мной учебная дифференциация?

Использованная на уроке дифференциация показала эффективность ее использования.

Отступлений и изменений в плане не было.

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Цели обучения были реалистичными.

Сегодня находили и исправляли ошибки в закономерностях.

Какие два момента улучшили урок?

Запланированная работа в парах сработала хорошо.

Наличие счетного материала у каждого учащегося для работы в паре и индивидуально

Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

Учащиеся учатся слушать друг друга при организации работы в паре и в группах.