Муниципальное бюджетное, общеобразовательное учреждение.
Ногинская специальная (коррекционная) школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
ШМО УЧИТЕЛЕЙ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ
Открытый урок на тему:
«Столярный рейсмус: виды, устройство»
Учитель: Гвоздков Виктор Борисович.( столярное дело)
Ногинск.
2016
ЦЕЛИ: Закрепить знания учащихся о выполнении плоскостной разметки;
Коррекция мышления, памяти, внимания через умения выполнять чертёж, установление смысловых связей между элементами разных инструментов, коррекция логического мышления через умение делать выводы и заключения, коррекция математических способностей через умения рассчитывать размеры деталей.
ХОД УРОКА:
I. Организационная часть:
- Психоэмоциональный настрой учащихся.
- Цели и задачи урока:
а) разметка, как основа столярных операций;
б) самостоятельное выполнение разметки - основа овладения профессией столяра.
II. 1. Беседа.
а) Понятие «операция» - специальные действия с конкретной целью (медецинская операция, военная операция).
б) Столярная операция – конкретный вид работы с определённым инструментом (строгание, пиление, покраска изделия, сборка, долбление, сверление и т. д.) – учащиеся называют вид работы и соответствующий инструмент.
в) - Без чего не обходится начало выполнения основных столярных операций, например, строгание или долбление?
- Решение данного кроссворда подскажет нам ответ.
2. Работа с кроссвордом.
Кроссворд расчерчивается на доске (заранее). Карточки с вопросами раздаются каждому школьнику.
а) Ученик читает вопрос, ответ записывает на доске.
Вопросы на карточках:
1. Инструмент, которым чертят окружности. 2. Название линии, проведённой рейсмусом.
3. Древесина для разметки будущей детали. 4. Инструмент для проведения линий без карандаша.
5. Линейка длиной 100см, бывает складной. 6. Линейка, которая сворачивается.
7. Инструмент для контроля прямого угла. 8. Инструмент, которым измеряют и откладывают размеры.
б) – Название какой столярной операции у нас получилось? (разметка)
- Каким одним словом можно назвать эти инструменты? (разметочные)
3. Закрепление знаний учащихся о назначении разметочных инструментов (работа с электростендом)
Один учащийся задаёт вопрос (включает контакт), второй находит его на стенде и рассказывает о его назначении. Если он затрудняется, первый помогает ему.
– 4. Назовите основной разметочный инструмент? (линейка столярная)
5. Закрепление устройства рейсмуса.
а) – С помощью какого инструмента можно провести такую же линию? (рейсмус)
Уточнить - на одинаковом расстоянии от кромки бруска.
Учащиеся проговаривают это слово в громкой речи, уточняется, что слово пришло к нам из немецкого языка.
Рейсмусом размечать быстрее и точнее!
- Так для чего служит рейсмус?
Для проведения линий на одинаковом расстоянии от кромки бруска.
в) Повторение и закрепление устройства рейсмуса.
На доске вывешивается плакат-схема «Рейсмус».
Один учащийся выходит к доске и подписывает названия частей рейсмуса, другой «сильный» ученик работает по карточке «Устройство рейсмуса».
Предлагается связать названия частей рейсмуса с известными понятиями: колодка – колодка рубанка – деревянная или металлическая часть, к которой крепятся другие части; винт – крепёжный винт рубанка.
- Объясните назначение винта и иголок?
(сравнить с винтом и ножом рубанка)
- Главная деталь у рубанка – нож, как и иголки у рейсмуса.
Итак, рейсмус – необходимый разметочный инструмент.
III. Повторение видов разметки.
1. а) Разметка бывает по образцу и чертежу.
б) После подсчётов, вывешивается плакат-чертёж на доске, уточняются размеры.
Учащиеся выполняют чертёж корпуса в тетради, с указанием полученных размеров.
в) Составление плана работы на доске в беседе с учителем:
IV. Практическое выполнение.
1. а) Работа по карточкам «Устройство рубанка», «Стороны бруска».
б) Инструктаж по Т. Б. (безопасное строгание)
2. Практическая работа по плану.
V. Отчёты о проделанной работе.
Анализ качества выполнения.
Итоги урока.
