Конспект, русский язык, 4 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности.

Психологический настрой на учебную деятельность.

– Каким вы представляете урок? Подберите эпитеты к существительному “урок”.

– От кого это зависит?

- Какие умения необходимы нам для успешного обучения?

Познавательный, интересный, веселый, содержательный

Размышления обучающихся.

Личностные УУД (интерес к познанию русского языка;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев)

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Уточнение образовательного объекта и вычленение личного опыта учеников по отношению к нему.

1. На доске:

Летит, молчит,
Лежит, молчит,
Когда умрёт,
Тогда заревёт.
Прочитайте загадку.

- Кто знает отгадку?

- Выпишите только глаголы.

- Что вы знаете о глаголах?

- Как определить спряжение глагола с ударным окончанием?

1. Выделить окончание

2. Поставить ударение

3. Определить спряжение

Создание образовательной напряженности.

2.Весна приход_т.

Солнышко гре_т.

Задание.

Вставьте пропущенные буквы, определите спряжение у глаголов.

- В какой части слова была пропущена буква?

- Что интересного заметили? /окончание безударное/

- Как вы выполнили задание? /дети называют букву и спряжение/

На доске появляется запись:

 - Сравните работы.

Самостоятельная работа. Один ученик у доски.

Сообщения обучающихся.

Проговаривание алгоритма

(работа в парах)

Работа в парах.

Возникает затруднение.

Регулятивные УУД (планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане)

Коммуникативные УУД (проявлять интерес к общению на уроке)

Коммуникативные УУД (принимать существование различных точек зрения)

III. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.

- В чём же причина затруднения?

- Определите тему урока.

- Какую цель поставим перед собой?

Не хватает знаний

Сообщение темы урока.

Определение цели урока.

Познавательные УУД (выделение и формулирование познавательной цели)

IV. Открытие нового знания.

1) Какие есть идеи? /…/

- Вспомните, что мы знаем о спряжении.

2) Я вам предлагаю поработать в группах.

Задание остаётся прежним, предлагаю воспользоваться подсказкой (кому это необходимо).

1. Поставь глагол в неопределённую форму.

2. Выдели глагольный суффикс.

3. Определи спряжение,

если и – II спряжение

если а, у, о, е, я – I спряжение

- Смогли выполнить задание?

- Что вам помогло определить спряжение глагола?

/глагольный суффикс неопределённой формы/

- Назовите способ определения глагольного суффикса.

/ставим гл. в неопред. форму/

- Какую гласную вы напишите в безударном окончании? Почему?

Высказывания

обучающихся

Работа в группах.

Высказывания обучающихся

Познавательные УУД (строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях)

Коммуникативные УУД (проявлять интерес к общению на уроке, высказывать свою точку зрения)

VI.Динамическая пауза..

Включить электронную физминутку

Выполняют физминутку.

Первичное закрепление во внешней речи.

Формулирование открытого задания ученикам, направленного на достижение ими образовательного продукта.

Составить алгоритм определения спряжения. глаголов с безударным личным окончанием.

Демонстрация созданной образовательной продукции.

Критерии выполненного задания:

- полнота составленного алгоритма

- четкость выступления.

- А теперь проверим, совпадают ли наши выводы с правилом. С. 65

- Проговорите способ в парах.

4) Исправьте работу, которая вызвала затруднение.

Проверим.

Мы узнали способ, как определить спряжение глагола с безударным окончанием.

- Что будем делать дальше?

Задание: Вставьте пропущенные буквы в окончания глаголов.

(проговаривание по алгоритму)

Солнце ( ) засвет_т, ручей ( ) шепч_т , ( ) принос_т радость, ( ) сбега_т с гор.

Индивидуальная работа. Составление алгоритма.

Представление алгоритма.

Взаимооценка.

Чтение правила в учебнике.

Предположения учащихся.

Фронтальная работа.

Регулятивные УУД

(составление алгоритма)

Познавательные УУД (работа с учебником)

VIII. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Систематизация полученных учениками результатов.

Упр. 363.

Дифференцированные задания.

1 группа.

Запишите глаголы в две группы в соответствии с их спряжением.

2 группа.

Запишите глаголы в две группы в соответствии с их спряжением.

Дополнить своими примерами.

Проверка по эталону.

Критерии вып. задания:

- правильность

-самостоятельность

- аккуратность.

Самостоятельная работа.

Работа в группах

Самопроверка

Регулятивные УУД (планировать свои действия )

Регулятивные УУД (вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок)

Включение в систему знаний и повторение.

-Пригодятся ли нам знания, полученные на уроке?

Сейчас вы попробуете написать мини-сочинение. (4-5 пр)

«Весна в моём городе».

(воспитательная беседа о красоте родного края).

Желаю удачи!

Зима недаром злится,
Прошла её - пора!
Весна в окно стучится,
И гонит со двора.

Желаю удачи!

- Какие трудности возникли при написании сочинения?

Размышления обучающихся.

Написание мини-сочинения.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

-Достигли цели урока?

- Закончите предложения.

Сегодня я на уроке узнал...

Я понял, что ..

Себя я могу похвалить за..

Эти знания мне пригодятся …

Ответы обучащихся.

Самооценка деятельности.

Р (осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих)

X.Домашнее задание

Упр.353,354 (1 группа) с.65 правило

Проверка соответствующих записей

Запись домашнего задания в дневник