ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
учителя русского языка и литературы
Ширлиной Т.В.
| Учитель: Ширлина Т.В., учитель русского языка и литературы |
| Тема урока: Указательные местоимения |
| Тип урока: Урок «открытия» новых знаний |
| Дата проведения урока: Класс: 6( 1 ученик) |
| Цель урока: формирование учебных умений по построению нового понятия «указательные местоимения». Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности. Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ученика. |
| Метапредметные УУД: Личностные: развитие способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Регулятивные: формирование способности оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления. Познавательные: анализ значения местоимений в речи. Коммуникативные: формирование навыков общения, умение задавать вопросы, слушать, формулировать собственную точку зрения, высказываться. |
| План урока представляет собой технологическую карту (согласно требованиям ФГОС). На данном уроке учащийся поставлен в позицию «исследователь » знаний, а учитель выполняет роль консультанта. |
| Методы обучения: Словесный, проблемный, наглядный, частично-поисковый. |
| Формы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная. |
| Приемы работы учителя: организация исследовательской работы в паре, самостоятельной работы обучающихся; оценка работы обучающихся и коррекция. |
| Основные термины и понятия: указательные местоимения. |
| Планируемые образовательные результаты: предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, определять признаки отрицательных местоимений, особенности правописания отрицательных местоимений, значение отрицательных местоимений. |
План - конспект урока
| План - конспект урока | Прогнозируемые результаты | |||||
| Структурный компонент урока | Время (мин.) | Действия учителя | Действия учеников | Предметные УУД | Метапредметные УУД | |
| 1.Оргмомент (цель: мобилизировать внимание школьников, создать мотивацию, актуализировать знания) | 5 | 1. Приветствие. Здравствуйте. Сегодня прекрасный день. А солнышко куда-то исчезло. Вы не знаете, где оно? «Солнышко заглянуло к нам в класс со своими хитрушками-ловушками». 2.Учитель создает ситуацию успеха для формирования и повышения учебной мотивации: организует «Орфографическую разминку» , дает задание: записать словосочетания, избежав «ловушки» ( презентация): 3. Демонстрирует на доске ответы для взаимопроверки и оценивания самостоятельной работы. |
Ученик переписывает словосочетания на рабочем листе , исправляя ошибки при написании местоимений, выполняет взаимопроверку и выставляет отметки на полях карандашом, руководствуясь критериями оценивания . | Умение видеть и исправлятьошибки в употреб лении местоиме ний. | Регулятивные УУД: - волевая саморегуляция; Познавательные УУД: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные УУД: - смыслообразование (Я должен посмотреть…) Коммуникативные УУД: - планирование учебного сотрудничества с преподавателем. | |
| 2.Подготовка к изучению новой темы – комплексный анализ текста. (цель: создать мотив к решению проблемной ситуации) | 8 | 1.Учитель раздает на парту печатный текст с заданиями:
2.Организует самопроверку, демонстрируя на слайде ответы. | Ученик выразительно читает текст, выполняет задания, осуществляет самопроверку.
| Знать типы речи, средства связи в тексте, уметь определять разряды и падеж местоимений | 1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
| |
| 3. Физминутка | 1 | Включает музыку, инструктирует ученика. | Если запись верна (каждая) – ученик встаёт и делает хлопок в ладоши, в случае ошибки – сидит на месте. |
|
| |
| 4. Выход на тему урока (цель: помочь учащемуся самостоятельно сформулировать тему и задачи урока; выделить существенные признаки понятия при помощи сравнения и сопоставления языковых фактов ) | 3 | 1.Учитель создаёт проблемную ситуацию, задав вопросы: -Какие местоимения остались без внимания? Выпишите их. (Эти, такие.) - Что вы можете о них сказать? Определите их значение. - Как бы вы назвали разряд таких местоимений? - Какие ещё местоимения с этим значением вы могли бы перечислить? - Сформулируйте тему и задачи урока.
| Ученик выписывает местоимения: эти, такие и приходит к выводу, что эти слова указывают на предметы и признаки, т.к. ключевым является слово «указывают», поэтому делают предположение, что они могут быть объединены в разряд указательных местоимений, перечисляют другие «указательные слова». Формулирует тему и задачи урока, тему записывает в тетради. | Уметь находить проблемную зону – область неизвестного |
2) Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания алгоритма. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач. | |
| 5. Изучение нового материала. (цель: обобщить семантические признаки понятия «указательные местоимения», научить обобщать, делать выводы) | 10 | 1. Учитель организует частично-поисковую работу в паре с учителем, дает задание: заполнить таблицу «Указательные местоимения» (таблица проецируется на слайде)
3. Предлагает сопоставить материал таблицы, составленной учащимся, с таблицей на слайде и материалом учебника § 5 и создаёт ситуацию успеха: самостоятельно пришли к выводам, которые есть в параграфе учебника. | Ученик в паре с учителем работает над заполнением таблицы «Указательные местоимения». ( § 5 учебника и слайд) Вывод: в процессе работы пришли к тем выводам, которые содержатся в материале учебника. | Знать общие сведения о местоимениях | 1)1) Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. 2)Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 3)Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения
| |
| 6. Применение понятия на новом языковом материале (цель: закрепить понимание нового понятия) | 11 | 1.Учитель обращает внимание на рабочий текст, демонстрируемый в начале урока для комплексного анализа и дает задание: объяснить постановку тире в первом предложении. 2. Задаёт вопросы: -Является слово «это» в первом предложении указательным местоимением? Обоснуйте своё мнение. -К какому выводу вы пришли? 3.Даёт задание по учебнику на отработку понимания темы урока (упр. 28 ): Задание: выписать из текста упражнения словосочетания с указательными местоимениями. - Учитель проверяет выполненное задание. | -Ученик определяет, что слово «это» в данном предложении не является указательным местоимением, т.к. не соответствует его признакам, а является служебной частью речи – частицей, приходят к выводу, что каждое слово требует к себе внимательного отношения.
-Учащийся выполняет самостоятельную работу в тетради.
| Уметь определять значение слова в контексте. Уметь определять синтаксическую роль слова в предложении | 1) Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.
2) Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания | |
| 7. Итог урока (цель: проверить усвоение темы, рефлексия) | 5 | 1.Рефлексия ( слайд):
-Оцени результаты своей работы. | -Ученик формулирует связный ответ на поставленные вопросы. Оценивает работу за урок на Листке самооценки. | Определять круг сведений о языке, полученных на уроке | 1)Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности 2) Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.
| |
| 8. Домашнее задание (цель: дать установку на отработку определенных умений) | 2 | Учитель предлагает домашнее задание ( § 5,упр. 30 (задание по выбору)). Выставляет отметки за работу на уроке в журнал. | Ученик должны сам сделать выбор, какое задание выполнить. |
| 1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. | |
