Тематическое планирование по русскому языку 3 класс. Школа 2100

Название раздела, темы

Кол-во часов

Содержание раздела

Требования к знаниям и умениям обучающихся

УУД

(Регулятивные, коммуникативные, познавательные)

Раздел I Повторение

13

Урок 1. Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

Что мы знаем о слове

1

Ознакомление с разделами, темами, содержанием учеб­ника русского язы­ка для 3 класса Закрепление зна­ний о слове.

Закрепление зна­ний о различении предложения и текс

Закрепление зна­ний о правописа­нии безударных гласных

Закрепление знаний о правописании безударных глас­ных. Развитие уме­ния списывать текст.

Развитие навыка употребления прописной буквы в

начале предложе­ния, в именах соб­ственных

Уметь читать и по­нимать учебные тек­сты Уметь работать со словарем

Уметь:

- читать художест­венные тексты учебника, осмысливая их
до чтения, во время
чтения и после;

- делить текст на
части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста составлять простой
план

Уметь:

- читать художест­венные тексты учебника, осмысливая их
до чтения, во время
чтения и после;

- делить текст на
части с опорой на
абзацы, озаглавливать части текста;

- составлять простой план

Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; графически обо­значать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверя­емыми написаниями;

Уметь: - видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; графически обо­значать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверя­емыми написаниями;

Личностные:

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый

образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

Урок 2. Что мы знаем о тексте.

1

Урок 3 Что мы знаем о тексте.

1

Урок 4. Что мы знаем о слове, предложении, тексте

1

Урок 5. По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и

между словами.

1

Урок 6. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

1

Урок 7. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

1

Урок 8. Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное

списывание

1

Урок 9. Развитие умения писать заглавную букву в словах. Административный контроль.

1

Урок 10 Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

1

Урок 11. Проверочный диктант № 1" Повторение".

1

Урок 12. Работа над ошибками.

1

Урок 13 Тестовая работа по теме " Повторение".

1

Слово

Раздел 2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне

1

.

Урок 1. Повторение понятий "корень слова", "однокоренные слова". Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова.

1

Развитие умения

находить и исправлять ошибки; вы-

деление значимых

частей слова (корень)

Освоение орфограммы, алгоритма

действий при вы-

боре способа про­верки и правиль­ном написании слов с чередующи­мися согласными звуками в корне

Развитие навыка

работы с деформированными предложениями

Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных.

Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чере­дующимися согласными в корне

Уметь письменно пересказывать текст.

Личностные:

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- использовать речь для регуляции своего действия;Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

Урок 2. Однокоренные слова с чередующимися

согласными звуками

в корне.

1

Урок 3. Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

Раздел 3. Правописание букв проверяемых согласных в корне слова

4.

Урок 1. Правописание про­веряемых согласных букв в корне слова ( в конце и в середине слова).

1

Правописание пар­ных звонких и глу­хих согласных.

Правописание без-

ударных гласных,

парных звонких и

глухих согласных

Уметь:

- правильно писать слова с проверяемыми согласными;

-владеть способами проверки;

-правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне;

-письменно пересказывать текст;

-писать подробное изложение доступного текста

Уметь самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- использовать речь для регуляции своего действия;

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

Урок 2. Правописание про­веряемых согласных букв в корне слова.

1

Урок 3. Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах,

правильно писать слова и графически

обозначать орфограмму.

1

Урок 4. Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове.

1

Раздел 4. Удвоенные буквы согласных в корне слова.

5ч

Урок 1. Работа над ошибками.

Понятие об удвоенных буквах согласных.

1

Правописание уд­военных согласных

Умение видеть изученную орфограмму в слове.

Знать правило напи­сания удвоенных со­гласных

Уметь работать со

словарем, применять

теоретические знания в практической деятельности

Личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

Урок 2. Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

Урок 3. Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

1

Урок 4. Упражнения в написании слов с удвоенной согласной в корне. Творческая работа № 2.

1

Урок 5. Повторение.

Проверочная работа № 2 по теме «Удво­енная согласная бук­ва в корне слова»

1

Раздел 5. Непроизносимые согласные в корне слова.

10ч

Урок 1. Работа над ошибками Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком

в корне слова.

1

Знать правило напи­сания проверяемых согласных в корне слова.

Уметь:

- подбирать однокоренные слова;

- обозначать на

письме непроизносимые согласные звуки

Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.

Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.

Писать свободный диктант после предварительной подготовки

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые

согласные звуки в корне слова

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые

согласные звуки в корне слова

Уметь:

- подбирать однокоренные слова;

- обозначать на

письме непроизносимые согласные звуки

Личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

- использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном;

- с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

- с помощью учителя овладеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке.

Обработка и поиск информации

- с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, электронных энциклопедиях, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера.

Создание, представление и передача сообщений.

- с помощью взрослого создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

- с помощью взрослого готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку;

Личностные:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Обработка и поиск информации

- использовать сменные носители;

- уметь оформлять текст, используя текстовый редактор;

- с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, электронных энциклопедиях, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера.

Создание, представление и передача сообщений.

- с помощью взрослого создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их

- пользоваться основными средствами телекоммуникации

Лностные:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Урок 2. Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые

согласные звуки в корне слова.

1

Урок 3. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Сочинение по опорным словам № 1.

1

Урок 4. Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

1

Знать правило напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками. Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Уметь:

писать под диктов­ку текст;

- находить и исправ­лять ошибки

Урок 5. Формулирование обобщённого правила правописания букв проверяемых согласных в корне слова. Свободный диктант.(Упр.98.)

1

Урок 6. Повторение. Проверочная работа № 3 по теме «Непро­износимые согласные в корне слова»

1

Урок 7. Правописание про­веряемых согласных в корне слова.

Работа над ошибками.

1

Урок 8. Контрольный диктант № 2по теме "Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне".

1

Урок 9. Тестовая работа по теме " Части слова. Корень. Правописание букв проверяемых согласных в корне слова".

1

Урок 10. Работа над ошибками

1

Раздел 6. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА

8ч

Урок 1. Правописание букв безударных гласных в корне слова.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

1

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про­верки

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про- верки

Развитие умений разных видов устной и письменной речи

Уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов

Уметь находить в слове корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов

Уметь понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать слова с орфограммами- буквами безударных гласных в корне слова, объяснять и графически обозначать

Урок 2. Развитие умения видеть в словах орфограммы–буквы безударных

гласных.

Р/р Свободный диктант № 1.( Упр.120)

1

Урок 3. Диктант за 1 четверть

1

Урок 4. Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

1

Урок 5. Развитие речи. Обу­чающее сочинение по наблюдениям ( Упр.121).

1

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про­верки

Правописание без­ударных гласных в корне слова. Раз­ные способы про- верки

Развитие умений разных видов устной и письменной речи

Уметь:

- находить корень в
слове;

- правильно писать
слова с безударными
гласными в корне;

- подбирать проверочные слова.
Знать правила написания безударных гласных

Урок 6. Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова».

1

Урок 7. Контрольный дик­тант №3.

1

Урок 8. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Раздел 7. СЛОЖНЫЕ СЛОВА И ИХ ПРАВОПИСАНИЕ.

7ч

Урок 1. Знакомство с понятием «сложные слова».

1

Сложные слова, их образование.

Уметь выделять два корня.

Знать правило напи­сания сложных слов с соединительной гласной

Урок 2. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

Уметь выделять два корня.

Знать правило напи­сания сложных слов с соединительной гласной

Урок 3. Образование слож­ных слов.

1

Соединительные буквы о и е в сложных словах.

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные

Образование и употребление в речи сложных слов

Уметь:

- правильно писать сложные слова с со­единительными гласными;

- распознавать существительные и прилагательные;

-

читать художественные тексты учеб­ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

- находить и исправ­лять ошибки

Урок 4. Сложные слова -

имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи

для характеристики

людей.

1

Урок 5. Употребление в речи и правописание сложных слов.

Развитие речи. Сво­бодный диктант.

1

Урок 6. Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание».

1

Урок 7. Тестовая работа по теме " Безударные гласные в корне слова. Сложные слова".

1

Раздел 8. ЧАСТИ СЛОВА. ПРИСТАВКА.

1ч

Урок 1. Приставка, ее роль

в слове (повторение). Различение приставок и

предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах при-

ставки.

1

Развитие умения

видеть в словах знакомые приставки, образовывать с их по­мощью новые слова

Уметь:

- находить исправ­лять ошибки;

- находить в слове

Приставки.

Раздел 9. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В ПРИСТАВКАХ.

3ч

Урок 1. Правописание букв безударных гласных в приставках.

1

Правописание безударных гласных

Знать:

- правило написания приставок с безудар­ной гласной; - правило написа­ния разделительных Ъ и Ь.

Уметь:

- находить в слове приставки;

- правильно переносить слова с удвоен­ной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; -

правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить;

- находить окончание и основу в слове;

- разбирать по соста­ву доступные слова;

Урок 2. Правописание букв безударных гласных в приставках.

1

Значение приставок

Правописание букв безударных гласных в приставках

Урок 3. Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

1

Раздел 10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня.

2ч

Урок 1. Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня

1

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня

Уметь писать

слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня –рас­сказ, рассвет

Урок 2. Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в

корне и на стыке приставки и корня

1

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в

корне и на стыке приставки и корня

Уметь писать

слова с удвоенной согласной на стыке приставки и корня –рассказ, рассвет, правильно переносить эти слова

Раздел 11. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЕ ТВЕРДЫЙ И МЯГКИЙ ЗНАКИ.

6ч

Урок 1. Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания раз-

делительного ъ и ь

1

Выделение значи­мых частей слова (окончание)

Уметь:

- находить окончание и основу в слове;

- разбирать по составу доступные слова

Урок 2. Правописание слов с разделительными ъ и ь

1

Выделение значи­мых частей слова (окончание)

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами

Урок 3. Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удво­енные согласные на стыке приставки и корня. Раздели­тельные Ъ и Ь

1

Выделение, значи­мых частей слова (основа)

Уметь образовывать слова с помощью суффикса

Урок 4. Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.р\р свободный диктант.

1

Уметь разбирать по составу доступные слова

Урок 5. Контрольный дик­тант № 4 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удво­енные согласные на стыке приставки и корня. Раздели­тельные Ъ и Ь

.

1

Урок 6. Тестовая работа по теме "Части слова".

1

Раздел 12. Части слова. Окончание и основа.

2ч

установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Урок 1. Работа над ошибками.

Понятие об окончании и основе слова .

1

Как найти в слове окончание и основу

Находить в слове окончание и основу; выделять два корня в словах; находить в предложении ( тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквой о(е)

Урок 2. Развитие умения находить в слове окончание.

1

Как найти в слове окончание и основу

Раздел 13. Основа слова и окончание.

2ч

Урок 1. Как найти в слове основу?

1

Выделение значи­мых частей слова (окончание)

Знать определе­ние основы слова

Урок 2. Развитие умения на­ходить в слове окон­чание и основу. Тестовая работа по теме " Части слова. Окончание и основа".

1

Выделение, значи­мых частей слова

Роль окончания в слове, в пред­ложении

Раздел 14. Части слова. Суффикс.

2ч

Урок 1 Суффикс и его роль в слове.

1

Выделение значи­мых частей слова (суффикс). Значе­ние суффиксов

Уметь образовывать слова с помощью суффикса.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

- строить сообщения в устной форме

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Урок 2. Развитие умения на­ходить в слове суф­фикс. Обобщение и систематизация зна­ний о частях слова.

1

Выделение значи­мых частей слова (суффикс). Значе­ние суффиксов

Уметь разбирать по составу доступные слова.

Раздел 15. Разбор слова по составу.

5ч

Урок 1. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по со­ставу.

1

Выделение значи­мых частей слова

Уметь:

- разбирать по соста­ву доступные слова;

- писать слова с не­проверяемыми напи­саниями;

Урок 2. Контрольное списывание.

1

Уметь безошибочно

списывать текст

Урок 3. Упражнения в разборе слов по составу.

Тестовая работа по теме " Части слова. Суффикс. Разбор слова по составу".

1

Выделение значимых частей слова

Уметь:

- образовывать слова

с помощью суффик­са ;

- правильно списы­вать текст

Урок 4. Административная контрольная работа за 1 полугодие.

1

Уметь контролиро­вать и анализировать выполнение своей работы

Урок 5. Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суф­фикс. Разбор слова по составу».

1

Уметь контролиро­вать и анализировать выполнение своей проверочной работы

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

- осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения

читательского опыта, освоения и использования информации;

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

Личностные:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку).

Обработка и поиск информации

- с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, электронных энциклопедиях, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера.

Создание, представление и передача сообщений.

- с помощью взрослого создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

Личностные:

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: понимание и преобразование информации.

- определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

- соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

Работа с текстом: применение и представление информации.

-передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного;

- с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации.

- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини зарядку)

Личностные:

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей

Личностные:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

- задавать вопросы

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации.

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Раздел 16. Части речи в русском языке.

1ч

Урок 1. Работа над ошибками

Части речи в русском языке.

1

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему " Части речи".

Уметь:

- распознавать имена
существительные в
речи;

- производить их
морфологический
разбор;

-читать художественные
тексты

Раздел 17. Имя существительное как часть речи.

2ч

Урок 1. Определение имени существительного.

1

Имя существитель­ное, его значение и употребление

Знать : определение имени существи­тельного. Уметь:

- читать художественные тексты; - образовывать слова с помощью суффик­сов

Урок 2. Роль имен существительных в речи

Развитие речи. Творческая работа:

составление текста.

1

Различение имен

существительных, отвечающих на во­просы кто? и что?

Работа над созда­нием текста

Раздел 18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

5ч

Урок 1. Понятие об одушевленных и неодушев­ленных именах су­ществительных.

1

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Уметь:

-распознавать имена
существительные в
речи;

-читать художест­венные тексты

Урок 2. Имена существительные в речи .Словарный диктант.

1

Имя существитель­ное, его значение и употребление

Урок 3. Урок-обобщение. Что мы знаем об

именах существи­тельных.

1

Урок 4.Род – постоянный. ризнак имён сущ-ых.

1

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Знать определение имени существи­тельного. Уметь:

-определять род
имен существитель­ных;

-находить и выде­лять окончание в слове

Урок 5. Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода.

1

Различение имен существительных мужского, женско­го и среднего рода

Раздел 19. Число имён существительных.

4ч

Урок 1. Изменение имен су­ществительных по числам.

1

Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные с (уменьшительно-ласкательным значением и др.),осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить

Уметь:

- находить и выде­лять окончание в слове;

- писать слова с не­
проверяемыми напи­саниями;

- писать небольшие
сочинения по кар­тинкам и опорным
словам;

Уметь выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного

Урок 2.Образование множе­ственного числа имен существитель­ных. Словарный дик­тант.

1

Урок 3. Окончание имен су­ществительных в единственном и множественном числе

1

Урок 4. Разбор имени суще­ствительного как части речи.

1

Раздел 20. Словообразование имён существительных.

9ч

Урок 1. Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

1

Значения суффик­сов и их примене­ние в речи

Значения суффик­сов и их употребление в именах

людей и кличках

животных

Уметь:

- образовывать име­на существительные с помощью суффик­сов;

- письменно переска­зывать текст, состав­лять план;

- выделять в слове
его части;

- делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать

текст по плану;

-писать подробное
изложение;

-распознавать имена
существительные в
речи

Уметь составлять текст с использованием имен существительных. Определять их роль в тексте, грамотно оформлять текст.

Уметь применить ЗУН по теме.

Урок 2.Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён

в русском языке.

1

Упражнения в об­разовании

Урок 3 .Образование имён сущ-ых от основ сущ-ых и

глаголов

1

Работа над сочине­нием: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок

Р/р

Сочинение " Профессии в нашей семье" с использованием имён сущ-ых с

различными суффиксами. (Упр.286)

1

Работа над сочине­нием: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок

Урок 5. Разбор имён сущ-ых по составу. Свободный диктант( упр.287)

1

Выделение значи­мых частей слова

Развитие умений разных видов устной и письменной речи

Урок 6. Р/р Обучающее изложение " Мурлыка".

1

Изложение текста (повествование)

Урок 7. Употребление имён существительных в речи.

1

Выделение значи­мых частей слова

Урок 8. Повторение. Проверочная работа № 8«Имя существительное как часть речи»

1

Самоконтроль и самоанализ при выполнении пись­менной работы

Урок 9. Работа над ошибками. Тестовая работа по теме: «Имя существительное как часть речи»

1

Раздел 21. Местоимение как часть речи.

7ч

Урок 1. Понятие о местоиме­нии. Личные место­имения

1

Местоимение; зна­чение, употребле­ние

Уметь распознавать личные местоимения

Знать определение местоимения

Урок 2.Местоимения 1,2, 3-го лица. Правопи­сание предлогов с местоимениями

1

Местоимение; зна­чение, употребле­ние

Урок 3. Разбор местоимения как части речи

1

Местоимение; зна­чение, употребле­ние

Уметь распознавать личные местоимения

Уметь применять местоимения в уст­ной и письменной речи

Урок 4. Роль личных место­имений в речи.

Развитие речи. Обу­чающее сочинение о себе.(Упр.302).

1

Местоимение; зна­чение, употребле­ние; наблюдение за местоимениями в речи

Составление предложений с исполь­зованием место­имений

Знать определение местоимения.

Уметь:

-находить место­имения в текстах;

-исправлять дефор­мированные тексты с неправильным употреблением ме­стоимений

Урок 5. Закрепление знаний о местоимении.

Развитие речи. Сво­бодный диктант «Паучок".

1

Местоимение; зна­чение, употребление

Урок 6. Проверочная работа № 9 по теме «Место-

имение как часть ре­чи».

1

Местоимение; зна­чение, употребление

Урок 7. Работа над ошибками. Тестовая работа.

1

Местоимение; зна­чение, употребление

Раздел 22. Имя прилагательное как часть речи.

4ч

Урок 1. Определение имени прилагательного.

1

Имя прилагатель­ное; значение, употребление

Знать:

-определение имени
прилагательного;

-правило написания
безударных окончании прилагательных. Уметь проверять безударные оконча­ния прилагательных.

Урок 2. Роль имен прилага­тельных в речи.

1

Имя прилагатель­ное; значение,

употребление

Выделение значимых частей слова

Урок 3. Связь имен прилага­тельных с именами существительными.

1

Знать сферу упот­ребления прилага­тельных. Уметь: - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилага­тельных в речи; выполнять морфоло­гический разбор при­лагательных

Урок 4. Разбор имени прилагательного как части речи.

1

Раздел 23. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

4ч

Урок 1. Окончания имен прилагательных в муж­ском, женском, сред­нем роде и во множе­ственном числе.

1

Имя прилагатель­ное; значение, употребление

Знать:

-определение имени
прилагательного;

-правило написания
безударных окончании прилагательных. Уметь проверять безударные оконча­ния прилагательных

Урок 2. Как проверить пра­вописание безудар­ных гласных в окон­чаниях имен прила­гательных.

1

Имя прилагатель­ное; значение,

употребление

Знакомство с антонимами

Урок 3. Развитие умения пи­сать безударные

гласные в окончаниях имен прилага­тельных. Знакомство с антонимами.

1

Знать сферу упот­ребления прилага­тельных. Уметь: - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилага­тельных в речи; выполнять морфоло­гический разбор при­лагательных

Урок 4. Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях

имён прилагательных.

1

Выделение значимых частей слова

Раздел 24. Разбор имён прилагательных по составу.

5ч

Урок 1. Словообразование имен прилагательных Развитие речи. Со­чинение по опорным сочетаниям слов(упр.343).

1

Значение суффик­сов и приставок имен прилагатель­ных Создание неболь­шого текста (сочи­нение)

Выделение значи­мых частей слова

Уметь определять значение суффиксов , -еньк-, -оват-, -еват- Работа над связным текстом

Урок 2. Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи».

1

Уметь выделять зна­чимые части слова

Урок 3. Разбор имён прилагательных по составу. Тестовая работа по теме «Имя прилагательное как часть речи».

1

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

Урок 4. Диктант № 5 по теме «Имя прилагатель­ное».

1

Уметь писать текст под диктовку

Урок 5. Работа над ошибками по теме «Имя прилагательное как часть речи».

1

Раздел 25. Глагол как часть речи.

4ч

Урок 1. Определение глагола как части речи.

1

Глагол, значение и употребление

Знать определение

глагола.

Уметь:

распознавать гла­голы и выполнять их
морфологический
разбор;

-изменять глаголы
по временам, родам,
числам (прошедшее
время)

Урок 2. Изменение глагола по временам.

1

Изменение глагола по временам

Урок 3. Суффикс -л- в глаго­лах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедше­го времени по родам.

1

Изменение глаго­лов по родам и числам в прошед­шем времени

Урок 4. Изменение глаголов по числам.

1

Изменение глаго­лов по числам

Раздел 26. Правописание частицы не с глаголами.

2ч

Урок 1. Употребление части­цы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаго­лами.

1

Правописание не с глаголами

Знать правило напи­сания не с глаголами. Уметь писать не с глаголами раздельно'

Урок 2. Развитие речи. Сво­бодный диктант( упр.367).

1

Раздел 27. Неопределённая форма глагола.

7ч

Урок 1. Понятие о неопределённой форме глагола.

1

Неопределенная форма глагола

Знать определение неопределенной формы глагола. Уметь: писать ь на конце
глаголов в неопределенной форме после шипящих образовывать гла­голы настоящего, прошедшего и буду­щего времени

Урок 2. Развитие речи. Кон­трольное изложение.

1

Изложение текста (повествование)

Урок 3. Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах не-

определённой формы

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Употребление ь после шипящих на конце глаголов

Урок 4. Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол»

1

Написание текста под диктовку

Урок контроля и оценки знаний и умений.

Урок 5. Образование форм времени от неопределённой формы глагола. Тестовая работа по теме " Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами".

1

Изменение глаго­лов по временам

Разбор глагола как части речи

Изученные орфографические правила.

Урок 6. Повторение. Проверочная работа № 11

1

Уметь применять ЗУН при выполнении проверочной работы

Урок 7. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

Раздел 28. Наречие как части речи.

2ч

Урок 1.Понятие о наречии как части речи.

1

Понятие о наречии, как части речи

Уметь находить и пользоваться наречиями в речи.

Урок 2. Понятие о наречии как части речи.

1

Предложение (27 часов).

Раздел 29. Виды предложений по цели высказывания и интонации.

3ч

Урок 1.Виды предложений по цели высказывания.

1

Разновидности предложений по цели высказы­вания

Уметь определять вид предложения по цели высказывания

Урок 2. Интонация в предложениях, различных по цели высказывания.

Логическое ударение.

1

Знаки препинания

в конце предложения

Разновидности

предложений

по эмоциональной окраске

Уметь:

- правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

- определять вид предложения по ин­тонации

Урок 3. Восклицательные и невосклицательные предложения.

1

Раздел 30. Главные и второстепенные члены предложения.

6ч

Урок 1.Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

1

Главные и второ­степенные члены предложения

Знать названия и определение членов предложения: глав­ных (подлежащее и сказуемое) и второ­степенных (без диф­ференциации). Уметь: - разбирать предложения по членам;

- выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов

Урок 2. Развитие умения находить в предложении

подлежащее и сказуемое.

1

Главные и второстепенные члены

предложения

Урок 3. Понятие о второстепенных членах предложения

1

Главные и второ­степенные члены предложения

Урок 4. Составление схем предложений и предложений по схемам.

1

Главные и второ­степенные члены предложения

Простое распространенное и нераспространенное предложение

Урок 5. Предложения распространённые и нераспространённые. Тестовая работа по теме " Виды предложений по цели высказывания и интонации."

1

Главные и второ­степенные члены предложения

Простое распространенное и нераспространенное предложение

Уметь ставить во­просы к второсте­пенным членам, оп­ределять, какие отно­сятся к подлежащему и какие к сказуемому

Урок 6. Разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

1

Главные и второстепенные члены предложения.

Раздел 31. Предложения с однородными членами.

8ч

Урок 1.Однородные подлежащие и сказуемые

1

Однородные члены предложения

Уметь:

- правильно произ­носить предложения с интонацией пере­числения;

- видеть в предложении однородные чле­ны, ставить запятую в предложениях с одно­
родными членами (без союзов и с одиноч­ным союзом и);

- осознавать роль знаков препинания в письменном общении;

- составлять предло­жения с однородными членами, упот­реблять их в речи

Урок 2. Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их

графическом обозначении.

1

Запятая в предложениях с однород­ными членами

Урок 3. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами

1

Запятая в предло­жениях с однород­ными членами

Урок 4. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородны-

ми членами.

1

Запятая в предло­жениях с однород­ными членами

Урок 5. Главные и второстепенные однородные члены предложения.

Определение однородных членов предложения.

1

Однородные члены предложения

Урок 6. Административная контрольная работа за 2014-2015 уч.год

1

Различать простое и сложное предложение. Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. Конструировать сложные предложения по схеме, по данному началу. Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения.

Урок 7. Запятая в предложениях с однородными членами.

1

Запятая в предло­жениях с однород­ными членами

Урок 8. Повторение изученного материала.

Р/р Свободный диктант " Ёж"(упр.442)

1

Изложение текста (повествование)

Раздел 32. Простые и сложные предложения.

10 ч

Урок 1.Понятие о простом и сложном предложении .

1

Главные и второ­степенные члены предложения. Од­нородные члены предложения

Умет- читать и понимать учебно -научные тексты; письменно пересказывать текст; ставить запятую в предложениях с однородными членами

Урок 2. Запятая в сложном предложении без союзов.

Схема сложного предложения.

1

Урок 3. Итоговая комплексная работа за курс 3-го класса.

1

Урок 4. Запятая в простом предложении с однородными членами и в

сложном предложении.

Р/р Свободный диктант (упр.459)

1

Главные и второ­степенные члены предложения. Од­нородные члены предложения

Урок 5. Разбор простого и сложного предложений.

1

Урок 6. Проверочная работа № 12 по теме «Предложение».

1

Урок 7. Диктант №7 по теме " Предложение".

1

Урок 8. Тестовая работа по теме " Предложение".

1

Личностные:

– чувство прекрасного – умение чувствовать

Урок 9. Работа над ошибками.

1

красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

-

Урок 10. Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

1

Раздел 33. Повторение.

13 ч

Урок 1.Повторение изученных орфограмм и состава слова. Контрольное списывание.

1

Списывание текста

Правописание слов с изученными ор­фограммами. Вы­деление значимых частей слова

Разные способы проверки правопи­сания слов

Разные способы проверки правопи­сания слов

Уметь списывать текст.

Урок 2.Итоговая контроль­ная работа за 3 класс.

1

Уметь видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними.

Урок 3.Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

Урок 4.Переводная контрольная работа.

1

Урок 5.Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

Урок 6. Итоговый тест.

1

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.

Урок 7.Повторение знаний о частях речи.

1

Урок 8.Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

Разные способы проверки слов

Урок 9.Повторение изученных орфограмм и состава слова.

1

Урок 10.Повторение.

Морфологический разбор слова.

1

Морфологический разбор слова.

Урок 11.Обобщение и систематизация знаний за курс 3-го класса.

1

Обобщение и систематизация знаний за курс 3-го класса.

Уметь находить и исправлять ошибки

Урок 12.Обобщение и систематизация знаний за курс 3-го класса.

1

Урок 13. Обобщение и систематизация знаний за курс 3-го класса. Рекомендации на летние каникулы.

1