Урок-сказка во 2 классе.
Тема: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ВЫРАЖЕНИЙ
| Цели деятельности учителя | Закреплять умения записывать и находить значения суммы и разности в столбик, решать уравнения изученных видов, составлять и решать простые и составные задачи; развивать внимание, наблюдательность |
| Тип урока | Комбинированный |
| Планируемые | Предметные: знают: различные устные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как записать двузначные числа при сложении и вычитании их в столбик; отличительные особенности задачи; что такое уравнение и как решить уравнение; умеют: складывать и вычитать двузначные числа, используя устные приемы сложения и вычитания, складывать и вычитать двузначные числа, производя запись в столбик; решать задачи и выражения изученных видов; соотносить текст задачи с ее краткой записью; решать уравнения. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД): познавательные: формулируют учебную задачу урока; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; строят логическую цепочку рассуждений; умеют пользоваться учебником; регулятивные: оценивают свои достижения на уроке; коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог; умеют вступать в речевое общение. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность |
| методы и формы | Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная |
| Оборудование | Магнитная доска |
| Наглядно-демонстрационный | Схемы краткой записи задач различного вида, сказка «Колобок», иллюстрации героев сказки «Колобок», оформление доски в соответствии с сюжетом сказки «Колобок»
|
| Основные понятия и термины | Сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, задача, краткая запись, уравнение, решение уравнения |
организационная структура (сценарий) урока
| Этапы | Обучающие и развивающие компоненты, | Деятельность учителя | Осуществляемая учащихся | Формы организации | Формируемые умения (универсальные | Промежуточный контроль | |||||||||||||||||||||||
| I. Организационный момент | Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку | Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Наш урок будет похож на сказку, | Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная | Регулятивные: контролируют свои действия | Наблюдение | |||||||||||||||||||||||
| II. Каллиграфи-ческая минутка | Правильное написание числа, знание цифр, необходимых для записи числа | - Сегодня на уроке мы будем вспоминать одну очень известную сказку. Он испёкся в русской печке, Покатился за крылечко. У него румяный бок. Это вкусный… (Колобок) Прописывает образец на доске: 25 25 25 25 25… 15 15 15 15 15… – Что вы увидели? – Пропишите строчки чисел у себя в тетрадях | Слушают учителя, отвечают на вопросы, отгадывают загадку,записывают число в тетради | Фронтальная | Регулятивные: контролируют свою деятельность и оценивают ее. Познавательные: выделяют необходимую информацию. Коммуникативные: умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли. Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося | Уст- ные ответы, наблюдение | |||||||||||||||||||||||
| III. Уст- ный счет | Развитие навыков устного счета | И так, в домике с резными окнами жили - поживали дедушка да бабушка. Вот дедуля и просит: “Испеки мне бабка колобок. Пошла старушка за мукой в кладовую. Испекла, колобка. А чтобы продолжить путешествие и встретиться со следующими героями вот вам задание 1. Заполните таблицы. (При выполнении данного задания целесообразно использовать сигнальные карточки.)
| Слушают учителя; считают устно, выполняя арифметические действия сложения | Фронтальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников. | Уст- ные ответы | |||||||||||||||||||||||
|
|
|
| анализируют, устанавливают закономерности; обосновывают свою точку зрения |
| Познавательные: владеют математическими терминами: уменьшить, увеличить, прибавить, вычесть, слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, порядок возрастания; владеют различными приемами устного счета. |
| |||||||||||||||||||||||
|
|
|
2. Рассмотрите ряд чисел, выявите закономерность и продолжите ряд, соблюдая подмеченную вами закономерность. ... , 21, 34, 47, … , … , 86, … (8, 21, 34, 47, 60, 73, 86, 99 – каждое последующее число больше предыдущего на 13.) |
|
| Коммуникативные: участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность |
| |||||||||||||||||||||||
| IV. Сообщение темы | Эмоциональная, психологическая и мотивационная | Полежал колобок, посмотрел по сторонам, а потом скатился на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку и покатился по дорожке. Катится Колобок, навстречу ему … Угадайте, кто? По полю скачет - ушки прячет, - Колобок, Колобок, я тебя съем! - Не ешь меня, Заяц, лучше дай задание выполнить! - Вот тебе задание, но оно очень сложное, если ты его не выполнишь – я тебя съем!
- Ребята, поможем Колобку выполнить задание Зайца? – Сегодня на уроке вам предстоит большая, разнообразная работа. – Вы будете решать числовые выражения, применяя изученные вами устные | Познавательная: слушают учителя.
Дети отгадывают загадку (заяц)
| Фронтальная | Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу урока. Познавательные: выделяют и фор- | Уст- ные ответы | |||||||||||||||||||||||
| и целей учебной деятельности | подготовка к усвоению изучаемого материала | и письменные приемы сложения и вычитания. Вы будете решать уравнения и задачи. Вам предстоит выполнить небольшую самостоятельную работу. – Теперь вы, наверное, уже сами можете назвать тему урока | Коммуникативная: вступают в диалог с учителем и одноклассниками. Регулятивная: выделяют и осознают то, что знают и что предстоит усвоить |
| мулируют познавательную цель; осознанно строят речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету |
| |||||||||||||||||||||||
| V. Решение выражений | Закрепление умения находить значения суммы | С целью развития навыков и закрепления умений решать выражения предлагает выполнить задания. – С подробным объяснением выполните задание 6. Один ученик будет выполнять эту работу на доске. – Выполните самостоятельно задание 7 с последующей взаимопроверкой. С целью развития навыков счета предлагает обучающимся выполнить задание 4 с комментированием. | Записывают суммы и разности в столбик и находят их значение, выполняют проверку; осуществляют взаимоконтроль. Оперируют понятиями: уменьшаемое, вычитаемое, разность. | Фронтальная. Индивидуальная, групповая (пар- ная). | Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя; способны к мобилизации волевых усилий. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений, доказывают. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; полно и точно выражают свои мысли, отстаивают свою точку зрения, не создавая при этом конфликтов. Личностные: овладевают начальными навыками адаптации в обществе; развивают навыки сотрудничества. | Наблюдение. | |||||||||||||||||||||||
|
| Физкультминутка | Обрадовался Зайка, поблагодарил Колобка за помощь и пожелал ему счастливого пути. А колобок устал немного и предлагает отдохнуть. Мы ногами топ-топ, Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг, Мы плечами чик-чик. Раз – сюда, два – туда, Повернись вокруг себя. Раз – присели, два – привстали, Руки кверху все подняли. Сели – встали, сели – встали, Ванькой-встанькой словно стали. Руки к телу все прижали И подскоки делать стали, А потом пустились вскачь, Будто мой упругий мяч. Снова выстроились в ряд, Словно вышли на парад. Раз, два, раз, два – Заниматься нам пора! Отдохнул колобок вместе с ребятами и покатился дальше. Серый, ворчливый… Кто зимой холодной Бродит по лесу голодный?
| Выполняют элементарные физические упражнения
Дети отгадывают загадку (волк)
| Фронтальная | Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников | Наблюдение | |||||||||||||||||||||||
| VI. Работа над задачами | Решение задач изученных видов. Задание 3 (с. 7 учебника, ч. 2). | Помогите, уйти от волка. Решите задачу. – Прочитайте текст в задании 3. Что вы заметили? – Рассмотрите выражения, записанные ниже. – Поставьте к данному условию вопрос таким образом, чтобы решением задачи стало первое выражение. (На сколько больше времени ушло у пассажира на обратный путь? Или: На сколько быстрее пас- | Слушают учителя, отвечают на вопросы, соотносят условие с данным числовым выражением; задают вопрос, соответствующий | Фронтальная. Индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; способны к саморегуляции. Познавательные: создают алгорит- | Устные ответы, наблюдение | |||||||||||||||||||||||
|
|
Задача 2 (с. 7 учебника, ч. 2).
Задача 1 (с. 7 учебника, ч. 2) | сажир долетел на самолете, чем доехал на поезде?) – Измените вопрос так, чтобы решением задачи стало второе выражение. (Сколько времени пассажир затратил на весь путь?) – Решите обе задачи устно. Разбирается задача 2. – Прежде чем приступить к решению задачи, сформулируйте вопрос. (Сколько всего туристов приехало в Киев?) Затем выберите схему, соответствующую данной задаче, запишите задачу кратко и решите ее самостоятельно с последующей самопроверкой. – Решите задачу 1 самостоятельно с последующей фронтальной проверкой. Во время работы над задачей оказывает индивидуальную помощь тем учащимся, которые в этом нуждаются. Молодцы, снова мы выручили Колобка и помогли Волку.
| условию задачи и выражению, являющемуся ее решением; доказывают, почему данный текст является задачей, соотносят текст задачи с данными схемами, выбирают схему, соответствующую условию; обосновывают выбор арифметического действия для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос; осуществляют самопроверку
|
| мы деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Личностные: имеют мотивацию |
| |||||||||||||||||||||||
| VII. Решение уравнений | Решение уравнений изученных видов. Задание 8 (с. 7 учебника, ч. 2) | И покатился Колобок дальше – только Волк его и видел!
Катится Колобок и видит: ? - Колобок, Колобок, я тебя съем! - Где тебе косолапому съесть меня, уравнение решить не можешь. Давай лучше я тебе помогу. - Ребята, помочь надо Колобку. – Выполните задание 8. Кроме того, учитель может подобрать свои уравнения, которые ученики будут решать самостоятельно. Решение: х – 8 = 6 у + 9 = 17 х = 8 + 6 у = 17 – 9 х = 14 у = 8 14 – 8 = 6 8 + 9 = 17 6 = 6 17 = 17 - Мы решили уравнения Медведя? - Мы помогли Колобку? Катится Колобок, навстречу ему… : Конечно лиса. Хитро, ласково так заговорила: “Здравствуй колобок, румяненький бочок. Слышала – по лесу гуляешь, зверушкам помогаешь.А вот сможешь ли моё задание выполнить? Я ведь в лесу лучший математик. А не выполнишь я тебя съем”. Делать нечего, испугался колобок рыжей лисы. Пришлось ему соглашаться. Поможем и мы колобку. Задание лисы - Самостоятельная работа
| Знают, как связаны между собой компоненты при сложении и вычитании; находят неизвестные уменьшаемое, слагаемое Отгадывают загадку (медведь)
| Фронтальная. Индивидуальная | Регулятивные: прогнозируют результаты собственной деятельности; контролируют и оценивают себя, выделяют то, что уже усвоено, и то, что еще предстоит усвоить; осознают уровень усвоения знаний, способны к саморегуляции. Познавательные: логически рассуждают, аргументированно доказывают свою точку зрения. Коммуникативные: полно и точно выражают свои мысли; отстаивают свою точку зрения, не создавая при этом конфликтов
|
| |||||||||||||||||||||||
| VIII. Са- мостоятельная работа обучающихся | Проверочные задания (с. 42, 43 тетради для проверочных работ) | В качестве самостоятельной работы обучающимся могут быть предложены задания из тетради для проверочных работ | Работают самостоятельно, осуществляют самопроверку | Индивидуальная, парная | Познавательные: извлекают необходимую информацию, строят цепочку рассуждений. Коммуникативные: умеют работать в малой группе – паре; уважают в общении друг друга, прислушиваются к мнению партнера, при этом умеют корректно отстаивать свою точку зрения. Личностные: стремятся к развитию навыков сотрудничества | Наблюдение | |||||||||||||||||||||||
| IX. Реф- лексия учебной деятельности | Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание | Расстроилась лиса, что осталась без обеда, да делать нечего …. А вам за помощь спасибо. Заканчивается наша сказка хорошо. Колобок остался цел и невредим, все задания выполнены. – Что особенно запомнилось? – Какую бы работу хотели выполнить еще? – Что бы хотели изменить в уроке? – Как вы сегодня работали? | Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке | Фронтальная | Регулятивные: осознают важность полученных знаний; понимают причины успеха или неуспеха учебной деятельности. Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии. Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание | Уст- ные ответы | |||||||||||||||||||||||
