Предмет: математика
Класс: 2 «А»
Тип урока: Изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы
| Тема | Числовые выражения. |
| Цели | Образовательные: познакомить детей с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки, умение соблюдать порядок действий в выражениях со скобками, обучать читать выражения различными способами. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, чувства дружбы, взаимопомощи. Формировать УУД: - Личностные: способность развитию гармоничной личности детей. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
| Планируемый результат | Предметные: Уч-ся должен уметь решать задачи выражением самостоятельно составлять выражение и решать его; сравнивать именованные числа, умение расставлять знаки действий в выражениях со скобками, без скобок. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: (Регулятивные УУД) Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. (Коммуникативные УУД ) Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Познавательные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке). |
| Основные понятия | Числовые выражения, значение выражения. |
| Межпредметные связи | |
| Ресурсы: - основные - дополнительные | Г.В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Учебник «Математика» 2 класс, 2часть, с.56. Электронное приложение к учебнику. Г.В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Поурочные разработки по математике. 2 класс. Москва «Просвещение», 2009г. Г.В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Рабочая тетрадь «Математика» 2 класс, 2 часть, с.64- 65. М.В. Беденко «Самостоятельные и контрольные работы по математике», Москва «ВАКО» 2007 год |
| Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технологическая карта урока
| Технология проведения | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
| Предметные | УУД | ||||
| I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели:-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу | Подготовка учащихся к уроку. | Организует. Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся к уроку. | 1. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. 2 Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». - Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) | Уметь определять тип урока. | Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.: Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин) Цели: - организовать актуализацию умений точно выражать свою мысль; -организует выполнение учащимися пробного учебного действия; | Выполняют минутку чистописания. Устный счёт. 1. 1. Устно решают примеры на повторение. А деревце над ним шелестит: « Не плачь, добрый молодец, найдёшь ты свою невесту в невиданной стране. Всё там подчинено законам математики». 2.) Сопоставление предметов и величин (задачи с региональным компонентом) | Организует актуализацию умений Предлагает задание для пробного действия. Побуждает к высказыванию своего мнения. Сообщает форму проведения устного счёта. - Устный счёт мы проведём через сказку, где нас ждёт много испытаний. Итак, сказка начинается… - Жил-был Иван-Царевич. И была у него невеста-Елена Прекрасная. Однажды гуляли они в роще, и вдруг налетел вихрь и унёс Елену. Опечалился Иван-Царевич, залился горючими слезами. Отправился Иван-Царевич в далёкий путь. Долго ли, коротко ли шёл он — на пути встретилась речка, а моста — нет. Только одна шляпа плавает по воде возле берега. А в ней – задания. Справится с ним Иван-Царевич – значит, переплывет в этой шляпе через реку на другой берег. Нужно ему помочь. Итак, перед вами сказочная «живая» шляпа. Из какого она произведения? Д. -“Живая шляпа”. У. -Кто автор? Д. -Николай Николаевич Носов. У. -Да, Н.Носов написал рассказ «Живая шляпа». -Сказочный вихрь подхватил и принес ее в сказку. Сейчас вы будете доставать из шляпы фигуры с закрытыми глазами , на ощупь определять, что это за фигура. Если отгадаете верно, то решаете на доске пример из шляпы. (По мере доставания из шляпы треугольника, прямоугольника, круга и квадрата, овала, куба читают на доске запись числового выражения, используя названия компонентов. В каком месте класса лежат карточки, дети должны поискать глазами. В четырех углах классной комнаты развешаны таблицы с названием компонентов в различных арифметических действиях. В случае затруднений ученик и все дети находят глазами нужную таблицу.( Методика сенсорно — координационных упражнений по В.Ф. Базарному)). - А при выполнении следующего задания Иван – Царевич перепутал наименования единиц длины. Опять действует колдовство Бабы-Яги. Помогите ему исправить ошибки. | 1. Презентация№1 цифра 5 (дети отгадывают загадку о той цифре, которую будут писать на чистописании) Вспоминают правила правильного письма: Тетрадь с наклоном положу, Ручку правильно держу, Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. 2. Давайте ребята, учиться считать: Делить, умножать, прибавлять, вычитать. Запомните все, что без устного счёта, Не сдвинется с места любая работа! 70 -20= 50 40-50 (проделки Б.-Я.) 8: 2 = 4 7х8 =56 (74 – 60) : 2=7 8 +(39- 9)= 38 -Если ответ верный, вы улыбнётесь, мы рады за товарища; если нет — вы слегка нахмуритесь, так как огорчены за друга, но нужно будет помочь однокласснику. Презентация №2 Высота рябины за окном нашего класса – 40см. (дм.) Исправьте ошибку. Длина тетради по математике -26 дм. Исправьте ошибку.(26 см) Ширина нашего классного уголка – 100 м. Исправьте ошибку. (100 см) Довольны ли своей работой? (смайлики) | Заклеплять умения каллиграфично прописывать цифру -5. Развивать вычислительные навыки, определять порядок действий со скобками. | Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД). |
| II. Формулирование темы урока, постановка цели (5мин) Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией Составление плана работы
| . Увидела решительного Царевича и говорит: « Знаю, зачем пришёл. Ладно уж, хотела заморочить тебе голову, ну так уж и быть, больше не буду, помогу тебе, но сначала и ты мне помоги, а то в учебнике дюже мудрено. Что енто у вас на доске соколики написано? Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель) | − С вашей помощью Иван-Царевич благополучно миновал реку, переплыв в шляпе. А за ней лес. Лесная тропинка привела к избушке на курьих ножках. Подошёл он к избушке и видит: сидит на лавке Баба-Яга с учебником математики в руках. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на работу… Формулирует задание… Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации. | -Ребята, ответьте Б. – Я.(Иван) Дети: примеры и ответ. Учитель: а из чего состоят примеры? Дети: Из чисел и знаков действий. Учитель: Раз мы работаем с числами производим с ними действия, как вы думаете как можно по другому назвать примеры Дети: (числовые выражения) на доске плакат «ЧИСЛОВОЕ ВЫРАЖЕН ИЕ» Учитель: А результат, который получается при решении числового выражения имеет какое – либо значение? Дети: да Учитель: значит как по другому мы можем назвать ответ в числовом выражении? Дети: значение числового выражения плакат «ЗНАЧЕНИЕ ЧИСЛОВОГО ВЫРАЖЕНИЯ» | | Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: целеполагание |
| III. Изучение нового (10 мин) Цели:-выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, | ВКЛЮЧАЕМ НЕТБУКИ!!! Б -Я. Что – то я притомилась соколики, может быть маленько разомнёмся? Ох и развеселили старушку, я прямо помолодела апосля вашей зарядки. | Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения. Подводит обучающихся к выводу , наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в задаче… -Справились с заданиями, молодцы! Ребята, выходите из – за парт. отдохнём. | Какое новое знание открыли сегодня на уроке? 1 –Что такое числовое выражение? -Что такое значение выражения? Работа по учебнику 2 Комментированное письмо. Работа по учебнику №1 с.56 3 Самостоятельна работа с последующей проверкой. №2 с.56 (1 человек у доски) Фронтальная работа. Анализ и решение задачи№3 с.56 по учебнику, (электронное приложение по теме, файл № 3…) Суперфизкультминутка (выполняют вместе с Ванечкой, «учеником» УМК «Перспектива» | Уметь проговаривать правила. Уметь читать числовые выражения Уметь составлять числовые выражения Уметь соотносить условие задачи с решением
| Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование. Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания. . Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; - составление плана и последовательности действий в выражении составление плана и последовательности действий в задаче |
| IV. Закрепление нового (15 мин) Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности | Вот теперь, − говорит Баба Яга Ивану-Царевичу , − могу дать тебе волшебный клубочек, который укажет дорогу к Елене — Прекрасной, если сможешь правильно выполнить задание. . И -Ц Одолжи мне ступу, я устал очень, да и так быстрее до Елены Прекрасной доберусь. Б.-Я. − Что ж бери ступу,- сказала Баба – Яга. Да только вместо топлива она у меня работает на математическом ускорителе. -Если решишь весёлые задачи в №5на стр.65 в тетради с печатной основой , то взлетишь. | Контролирующее задание. С помощью диагностической карты проводит диагностику первичного закрепления нового знания. Устал Иван Царевич пока шёл за волшебным клубочком, присел отдохнуть, видит летит Б – Я. в ступе, приземлилась она. А Иван говорит: Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке Молодцы, опять вы хорошо помогли Ивану –Царевичу. | . 1 Работа в паре по вариантам. Работа по нет букам (файл №5 по теме), взаимопроверка. | | Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания. Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера. Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; |
| V. Контролирующее задание (12 мин) Цель: -осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний . | Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку. | Полетел Иван – Царевич через лес. Очень уж он надеется, что верную дорогу выбрал. Если вы самостоятельно и правильно выполните в печатной тетради № 1на стр.64, то не собьется он с пути. Вдруг налетела большая чёрная туча и преградила путь, давайте мы поможем Ивану – Царевичу выполнить вычисления №2 с.64 рабочая тетрадь Пишет заранее на доске Контролирует выполнение работы. Поставь в пустые кружочки знаки +, -, :, х Расставьте значения выражений в порядке возрастания, какие слова получились? Эти слова близкие по значению. Как они называются в русском языке? (синонимы) Хотите ли вы, чтобы у нас в классе царили лад, мир? Что для этого нужно? ( Уважать друг друга, не ссориться, помогать друг другу, уступать ит.д.) Осуществляет:-индивидуальный контроль; Организует: коллективную проверку; беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); самостоятельную работу с тетрадью; беседу, связывая результаты урока с его целями. | Работа в парах. 1 Выполнение задания самостоятельно со взаимопроверкой.
2 Самостоятельная работа по вариант 1 столбик– 1 в. мир 2 столбик– 2 в. лад (2 человека у доски.) | Уметь работать самостоятельно, применяя ранее полученные знания. | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: личностное, самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе. |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей | . Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) | Отмечает степень вовлеченности учащихся Наш герой благополучно добрался до замка, где ждала его Елена Прекрасная. Восхитилась она Иваном и спросила, может ли он выполнить ещё задание. Иван-Царевич согласился. Опять придется вам помочь Ивану. А это уже будет ваше домашнее задание. Справитесь дома, значит, отправятся они вместе домой, в своё королевство без всяких препятствий на своем пути. Но об этом мы узнаем завтра | . Что вы сейчас решали? -Какой вопрос мы ставили на сегодняшнем уроке? -Что такое числовое выражение? -Что такое значение выражения? Пригодятся ли вам эти знания в жизни?
- Заполните лист достижений по теме. | | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов. |
